EEDD et enseignements Prise en compte de lEEDD dans les enseignements disciplinaires et pluridiscipl

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EEDD et enseignementsPrise en compte de lEEDD
dans les enseignements disciplinaires et
pluridisciplinaires
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
2
Economie
Développement durable
Domaine Environnement
Social
Démocratie participative
Culture
3
UNE ECO LOGIQUE
ENVIRONNEMENT
NATURE
COMPREHENSION / INTEGRATION
INTERDEPENDANCE
ESPACE
POPULATIONS
PRESERVATION
ECOSYSTEME
VALEUR
HOMME
ENJEUX
GESTION
ESPECE
RESSOURCES
DEVELOPPEMENT DURABLE
4
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
La généralisation de lÉducation à
lEnvironnement pour un Développement Durable à
la rentrée 2004 sinscrit dans une dynamique
internationale et nationale.
2003 2004 Expérimentation de lÉducation
Nationale vers un développement durable dans 10
académies dont celle de Dijon

• 2004
• Charte de lenvironnement Texte de la Charte
• Généralisation de lÉducation à lEnvironnement
  vers un développement Durable à la rentrée 2004
  (circulaire n2004-015 du 27-1-2004) Circulaire

La Russie signe le Protocole de Kyoto
A ce jour, les États-Unis refusent toujours de
signer..
5
EEDD les principes fondateurs
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Pour bien comprendre la portée de la notion de
développement durable, il est important de bien
intégrer les principes qui en forment la base.

• Principe de prévention  il vaut mieux
  prévenir que guérir 

• Principe de précaution  ne pas attendre
  lirréparable pour agir 

• Principe de responsabilité  qui dégrade doit
  réparer 

• Principe de participation  tous concernés,
  tous décideurs, tous acteurs 

• Principe de subsidiarité  tout problème se
  traite au plus près de lendroit où il se pose 

• Principe de réversibilité  toute décision ou
  réalisation doit pouvoir être repensée et
  modifiée 

• Principe de transversalité  la conduite dun
  projet dans une collectivité nécessite des
  échanges entre tous les services concernés 

• Lévaluation  lévaluation dun projet permet
  de déterminer son réel impact en estimant son
  efficience, sa pertinence et sa cohérence avec
  les autres projets dans le temps 

• La notion dincertitude  ce qui est vrai
  aujourdhui sera-t-il toujours pertinent demain ?

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Scène internationale
7
Scène nationale
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EEDD à lécole où lenvironnement fait
progressivement sa place
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Léducation à lenvironnement,jugée  pertinente 
dès les années 70, repose encore aujourdhui sur
la circulaire n77-300 du 29 août 1977 texte
fondateur
Mais cest la circulaire du BOEN de juillet 2003
qui lui donnera sa pleine mesure. De nombreux
textes de référence précisent clairement les
façons de mettre en pratique cette éducation à
lenvironnement.
Textes de référence

• A noter plus particulièrement
• la circulaire n 2004-110 du 8 juillet 2004 parue
  au BO n 28 du 15 juillet 2004 relative à la
  généralisation de léducation à lenvironnement
  pour un développement durable circulaire n
  2004-110
• la note de service publiée au BO n25 du 24 juin
  2004 portant sur les instructions pédagogiques
  pour une éducation au développement et à la
  solidarité internationale
• Note de service MENC0401147N

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AcadémiedeGrenoble
10
Politiques locales
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ACTEURS
Etablissement Eco responsable
. Équipe de Direction . Enseignants . Vie
scolaire . Atos . Parents . Partenaires
PROJETS
CHARTE
TPE PPCP IDD
COURS
CONSEILS DELEVES
CESC
ACTIONS
Etablissement Lieu déducation et denseignement
Etablissement Lieu de Vie
COMITE DE PILOTAGE ET DE SUIVI
OBJECTIFS DE FONCTIONNEMENT ET DE
GESTION ECO RESPONSABLES
OBJECTIFS DISCIPLINAIRES INTERDISCIPLINAIRES ET TR
ANSVERSAUX EN EEDD
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Le contexte de la généralisation de lEEDD
Une volonté politique
La charte de lenvironnement sera intégrée à la
Constitution française
Article 4 Réparation des dommages
Article 5 Principe de précaution
Léducation et la formation à lenvironnement
doivent contribuer à lexercice des droits et
devoirs définis par la présente charte
Article 8
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Les modalités de la généralisation de lEEDD
Les différents points dappui de lEEDD
- Les enseignements disciplinaires LEEDD nest
pas une discipline nouvelle chaque discipline
contribue à lanalyse des situations avec ses
contenus et ses méthodes spécifiques
- Les croisements disciplinaires préconisés dans
les programmes et en adoptant une approche
systémique
- Les dispositifs transversaux inscrits dans les
grilles horaires (IDD, TPE, PPCP)
- Les temps de débat semaine de la science,
séance  vivre ensemble , séance déducation
civique, semaine du développement durable,
expositions, etc
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Les modalités de la généralisation de lEEDD
La pédagogie de lEEDD
- Cohérence horizontale et cohérence verticale
- démarches pédagogiques diversifiées
privilégiant des situations concrètes
- organisation de sorties scolaires sous toutes
leurs formes visites, classes de mer, de neige,
classes vertes ou classes environnement
- Mise en place de partenariats propres à
enrichir les démarches pédagogiques

• Intégration de lEEDD dans le projet
  détablissement
• Sensibilisation à lécoresponsabilité
  élaboration de projets avec dautres
• écoles ou établissements investissement des
  personnels non enseignants

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Orientations - perspectives

• Education aux choix
• De léducation à lenvironnement à léducation au
  développement durable
• Equipes interdisciplinaires
• Pédagogie de projet
• Concepts - valeurs
• Participation et action
• Concepts scientifiques et/ou disciplinaires

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EEDD les 4 points dentrée possibles
LEEDD ne constitue pas une nouvelle discipline
mais doit être ancrée dans toutes les disciplines
et assurer à lélève une formation progressive
tout au long de son cursus scolaire.
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Cette éducation se construit de façon cohérente
et progressive tant à lintérieur de chaque
discipline ou champ disciplinaire (entre les
différents niveaux denseignement) quentre les
différentes disciplines (à chaque niveau). Elle
doit donc sappuyer

• Sur les temps de débat , sur les projets déquipe

Au collège comme au lycée, lensemble des
disciplines doit concourir à léducation à
lenvironnement pour un développement durable
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EEDD Deuxième entrée les thèmes de
convergence
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Les 6  thèmes de convergence  ont été choisis
parmi des sujets importants de la société et
proches des préoccupations quotidiennes des
élèves.
Ils adoptent une approche systémique et
nécessitent, de la part des disciplines ciblées,
un réel travail en amont

• Énergie

• Environnement et développement durable

• Météorologie et climat

• Mode de pensée statistique dans le regard
  scientifique sur le monde

• Sécurité

ftp//trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/hs5
/annexe5.pdf

• Santé

Il ne faut surtout pas chercher à tout faire, à
tout croiser il est préférable de choisir
quelques exemples bien précis et de préférence
locaux
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EEDD adopter une attitude citoyenne au sein de
létablissement
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
 Nous sommes individuellement responsables et
collectivement solidaires  
Lattitude citoyenne doit être présente au
quotidien dans le fonctionnement de
létablissement mais doit naturellement se
prolonger à lextérieur de létablissement sans
que cela soit perçu comme une contrainte.
Cest la raison pour laquelle lEEDD doit être
intégrée dans le Projet dÉtablissement.
Les entrées possibles en EEDD sont variées eau,
espaces verts, déchets, alimentation,
consommables, bâti, bruit, énergie, air,
déplacements
Les thèmes retenus devront toujours avoir une
entrée scientifique.
LEEDD est laffaire de tous !
Il faut donc veiller à sa bonne mise en uvre
dans létablissement et se donner les moyens
nécessaires.
19
EEDD pistes pour sa mise en uvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Mettre en oeuvre l'EEDD
Pistes de mise en oeuvre

• Lorganisation matérielle
• L'EEDD touche à la dynamique globale de
  l'établissement. Pour réunir les conditions
  favorables au travail pluridisciplinaire et
  collectif des enseignants comme des élèves,
  l'équipe de direction joue un rôle essentiel
  constituer des équipes pédagogiques et des
  emplois du temps cohérents, gérer l'accès aux
  ressources et notamment au CDI, veiller à
  enrichissement des fonds documentaires, informer
  les enseignants sur les animations et les
  formations dont ils pourront bénéficier.

Des bonnes conditions matérielles dépendront le
suivi des actions et la motivation des équipes .
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EEDD pistes pour sa mise en uvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Pistes de mise en oeuvre

• L'organisation temporelle
• Les regroupements horaires concentrés sur une
  partie de l'année permettent de développer de
  manière intensive un aspect de l'EEDD mais rend
  difficile l'évaluation des comportements
  éco-citoyens.
• L'étalement sur toute l'année entraine une
   dilution  du travail, souvent génératrice
  doubli

Lidéal est peut-être dintégrer l'EEDD dans les
disciplines tout au long de l'année, en ménageant
des temps forts autour de sorties ou
d'événements.
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EEDD pistes pour sa mise en uvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Pistes de mise en oeuvre

• L'organisation temporelle
• Les regroupements horaires concentrés sur une
  partie de l'année permettent de développer de
  manière intensive un aspect de l'EEDD mais rend
  difficile l'évaluation des comportements
  éco-citoyens.
• L'étalement sur toute l'année entraine une
   dilution  du travail, souvent génératrice
  doubli

Lidéal est peut-être dintégrer l'EEDD dans les
disciplines tout au long de l'année, en ménageant
des temps forts autour de sorties ou
d'événements.
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• Le concept de développement durable revêt une
  dimension éducative particulièrement riche, en ce
  quil conduit à prendre en compte
• - les différentes échelles de temps et despace
  
• la complexité du domaine dont les multiples
  composantes, interagissant entre elles, appellent
  une approche systémique
• - les différents axes danalyse scientifique qui
  fondent un développement durable (composantes
  environnementales, économiques, sociales,
  culturelles)
• - la complexité des questions et des réponses
  envisagées, ce qui implique une approche critique
  et met en valeur limportance des choix et la
  responsabilité de chacun dans ces choix.
• Léducation à lenvironnement pour un
  développement durable intègre pleinement, par le
  regard porté aux territoires, les valeurs
  associées à un développement solidaire.
• Source  BO n 28 du 15 JUILLET 2004

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Des savoirs au service du DDExemple Energies
et Transports (Seconde)
24
Trame conceptuelle - Système
Climat
Modèles
CO2
Energies
Air
Pollution
Techniques
Santé
Transports
Individuels / collectifs
Coûts
Culture
Choix politiques
Aménagements
Lois
25
Piliers du développement durable
Climat
Modèles
CO2
Energies
Air
Pollution
Techniques
Santé
Transports
Individuels / collectifs
Coûts
Culture
Choix politiques
Aménagements
Lois
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Champs disciplinaires complémentaires
Climat
HG
SVT
Modèles
Maths
CO2
SPC
Tech
Energies
Air
Pollution
Techniques
SVT
SPC
Santé
Transports
ECJS
Lettres
Individuels / collectifs
Coûts
Culture
SES
Langues
HG
Choix politiques
Aménagements
Lois
Eco G
27
(No Transcript)
28
Ouverture ex CO2 ET EFFET DE SERRE
29
EEDD lempreinte écologique
En 1961, lhomme a utilisé 70 de la biosphère,
en 1999 120
Les limites de la Terre sont-elles dépassées ?
30
EEDD lempreinte écologique
Empreinte écologique mesure de la pression
quexerce lhomme sur la nature.
A l'échelle d'une personne, l'empreinte
écologique est une estimation de la superficie
nécessaire pour répondre à l'ensemble de ses
besoins en ressources naturelles et à ses besoins
dabsorption des déchets. Elle se mesure en
 hectare global  (hag).

• Cet indice mesure 6 catégories dactivités
  humaines
• les infrastructures destinées au logement,
  transport, production industrielle et
  production dénergie hydraulique
• la combustion dagents fossiles qui provoquent
  les émissions de CO2 dans latmosphère
• les zones de pêches productives (maritimes et
  deaux douces)
• lexploitation de forêts naturelles ou plantées
  pour la production de bois
• lélevage de bétail, le pâturage pour la
  production de viande, laine, lait
• les cultures pour la production de nourriture,
  fourrage, fibres, huile, caoutchouc

Calculer son empreinte écologique
31
EEDD lempreinte écologique
Au niveau mondial
Or la biocapacité mondiale est de 1,8 hag /
personne
Lempreinte écologique mondiale a presque doublé
en 40 ans et elle dépasse de 20 les capacités
biologiques (biocapacité) de la Terre.
Il nous faudrait 1,2 planètes pour répondre à nos
besoins
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EEDD lempreinte écologique
En France 14ème en position mondiale
PARIS Empreinte écologique 6 hag /
personne soit 314 fois supérieure à sa biocapacité
5,26 hag
BESANCON Empreinte écologique 5,2 hag /
personne soit 27 fois supérieure à sa biocapacité
Or, la biocapacité en France est de 2,9 hag /
personne
Lempreinte écologique a augmenté de 47 en
quarante ans tandis que la population na
augmenté que de 27 les français vivent donc
en  sur-régime .
Il faudrait 1 France supplémentaire pour répondre
à nos besoins
33
EEDD lempreinte écologique
34
EEDD lempreinte écologique
Cest essentiellement lempreinte énergie qui est
responsable de laugmentation de lempreinte
écologique.
Lempreinte énergie, cest à dire surface
nécessaire pour absorber les émissions de CO2
dues aux activités du pays, représente à elle
seule 58 de lempreinte écologique totale de la
France.

• Il nous faut donc
• optimiser loffre énergétique
• - Mettre en place un programme dénergies
  renouvelables à grande échelle
• Développer de nouvelles sources dénergie

• minimiser la demande énergétique
• - Mettre en place un plan déconomie dénergie
• - Mettre en place une politique de transport
  durable.

Les transports représentant à eux seuls 85 de
laugmentation annuelle des émissions de CO2 !
35
EEDD lempreinte écologique
36
EEDD lempreinte écologique
 Si le monde entier vivait comme un français, il
nous faudrait 2 planètes supplémentaires 
37
EEDD lempreinte écologique
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Décomposer recomposer la complexité
EEDD
Une autre approche pour motiver , donner du sens
former les élèves . afin quils soient
capables de gérer au mieux les contraintes de
lEnvironnement sl
A VOTRE DISPOSITION UNE FORMATION Approche
systémique et EEDD Vers le 15 mai 2007