Desarrollo de objetos de aprendizaje con base en patrones

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Desarrollo de objetos de aprendizaje con base en
patrones

• Ma. Elena Chan Núñez Rafael Morales
• José A. Delgado Valdivia
• Simón C. González FloresRafael Morales
• Adriana Pacheco Cortés

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Problemática

• La aplicación del modelo de objetos de
  aprendizaje en la práctica educativa ha
  enfrentado varios problemas, entre ellos
• El costo de producción de los objetos es alto
• La calidad de los objetos es muy variable
• La cantidad de objetos de aprendizaje es muy
  pequeña todavía

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Objeto de aprendizaje
Un objeto de aprendizaje es una entidad
informativa digital creada para la generación de
competencias y que cobra sentido en función de
las necesidades del sujeto que lo usa
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Las ideas

• Muchas competencias se pueden dividir en dos
  partes
• Un componente genérico que aplica en varios
  contextos
• Un componente específico que aterriza la
  competencia a situaciones concretas
• Ejemplo concreto gestión de información
• Buscar/encontrar, analizar, organizar, crear,
  utilizar, compartir
• Disciplinas, tipos de información, medios,
  situaciones, etcétera

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Las ideas

• En ingeniería de software ha madurado el concepto
  de patrón de diseño
• Un patrón de diseño define la estructura
  funcional, de componentes y de flujo de
  información de un cierto tipo de sistema
• Existe una colección creciente de buenos
  patrones de diseño para una variedad de tipos de
  sistemas comunes
• Los programadores seleccionan un patrón de diseño
  y lo revisten con los detalles de su aplicación
  concreta
• En realidad los patrones aparecen por todas
  partes!

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Competencias genéricas Método didáctico
Materias y disciplinas específicas
No hay manera de ejercitarla competencia
genéricasalvo en prácticas específicas
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Competencias genéricas deGestión de la
información

• Encontrar información
• Organizar información
• Crear información
• Utilizar información
• Compartir información

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Disciplinas, materias y habilidades básicas

• Bibliotecología
• Contextualización de las ciencias de la
  Información
• Diagnóstico y planeación del proyecto de
  investigación
• Diagnóstico de servicios de información
• Investigación documental
• Administración de las tecnologías de la
  Información
• Habilidades básicas para la educación a distancia

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Habilidades básicas para la educación a distancia

• Habilidades de pensamiento
• Seguir instrucciones para el desarrollo de
  actividades
• Observar y describir un objeto concreto y uno
  abstracto.
• Organización (análisis síntesis)
• Identificar propósito de clasificación.
• Observación e identificación de conceptos,
  individuos, elementos.
• Plantear idea central de un producto
  comunicativo.
• Identificar argumentos centrales de un discurso.
• Construcción gráfica de un producto comunicativo.
• Comparación entre productos comunicativos.
• Establecer relaciones de causa efecto en un
  producto comunicativo.
• Recuperación de la experiencia (metacognición).
• Habilidades comunicacionales
• Producir textos escritos con redacción clara y
  estructurada.
• Construir argumentos lógicos para exponer ideas.

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Desarrollo de patrones
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Herramientas
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Patrones resultantes

• Identificación de errores
• Cuadro comparativo
• Justificación de respuesta
• Búsqueda
• Relación de conceptos
• Interpretación
• Análisis de la información deducción
• Argumentación
• Causa efecto
• Redacción de objetivos
• Análisis de instrucciones
• Clasificación
• Justificación de respuestas
• Clasificación y Jerarquización
• Análisis de casos en prospectiva
• Análisis de casos en retrospectiva
• Análisis de contexto
• Proceso de comparar elementos
• Definición e estrategia

• 18 desarrollados pero más de 30 identificados y
  en proceso de producción o refinamiento
• Más de 100 objetos desarrollados con base en los
  patrones

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Demostración
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Parametrización
lt?xml version"1.0" encoding"utf-8" ?gt -
ltitemsgt   ltslide detalle"detalle.jpg"
foto"foto.jpg"gtA continuación se presenta seis
fotografías, en cada una de ella se presenta una
imagen sobre distintas frutas. Encuentra la fruta
que necesita de algún químico extra u otra fruta
para la elaboración de conservas.lt/slidegt -
ltslidegt   ltpreguntagtCuál de las siguientes
frutas, además de agua y azúcar, necesita de
algún químico especial o de alguna otra fruta
para preparar conservas y escribe por
qué?lt/preguntagt lt/xmlgt
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Trabajo a futuro

• Evaluación del impacto
• En la producción de objetos de calidad a bajo
  costo
• En el aprendizaje de nuestros estudiantes
• Cada objeto se avoca a promover el aprendizaje de
  una competencia
• Incluye un modelo del proceso de ejecución de la
  competencia
• En qué medida este modelo es adquirido por el
  estudiante y aplicado en el ejercicio de su
  competencia?
• Herramientas de soporte
• Editores de patrones
• Editores de objetos
• Repositorios distribuidos

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Conclusiones

• Una metodología clara y bien fundada para el
  desarrollo de objetos de aprendizaje a partir de
  patrones
• Producción de patrones de mejor calidad
  (educativa y tecnológica) a menor costo
• Por evaluar el impacto (positivo) en el
  aprendizaje
• Mucho trabajo por hacer!