ASISTENCIA TECNOLGICA PARA LA INTERVENCIN TEMPRANA - PowerPoint PPT Presentation

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ASISTENCIA TECNOLGICA PARA LA INTERVENCIN TEMPRANA

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Asistencia Tecnol gica se define como todo equipo o servicio que ... Sistemas de comunicaci n con o sin voz cuyos s mbolos sean objetos y/o l minas colocados en ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: ASISTENCIA TECNOLGICA PARA LA INTERVENCIN TEMPRANA


1
ASISTENCIA TECNOLÓGICA PARA LA INTERVENCIÓN
TEMPRANA
  • Educación 352
  • Profesora Maritza García González
  • Colegio de Educación

2
Qué es Asistencia Tecnológica?
  • Asistencia Tecnológica se define como todo
    equipo o servicio que puede ser usado para
    aumentar, mantener o mejorar las capacidades
    funcionales de las personas con impedimento.

3
Qué son equipos de Asistencia Tecnológica?
  • Los equipos de Asistencia Tecnológica son
    objetos, sistemas o productos adquiridos
    comercialmente, adaptados o construídos a base de
    las características y necesidades particulares de
    cada persona con impedimento.

4
Qué son servicios de Asistencia Tecnológica?
  • Incluye todos los servicios que se les ofrece a
    las personas con impedimento y su familia para la
    adquisición, uso y mantenimiento de los equipos.

5
Intervención Temprana (Definición)
  • Sistema comprensivo de servicios
    trandisciplinarios de los campos de educación,
    medicina, salud y trabajo social que proveen
    servicios a infantes con impedimentos y sus
    familiares.
  • Busca prevenir que las dificultades incipientes
    se conviertan en retraso del desarrollo.

6
Cont. definición
  • Equipos y servicios que permiten al niño explorar
    su ambiente, aprender, desarrollar auto estima y
    destrezas de socialización.

7
Bases Filosóficas de la AT
  • El ambiente tiene una influencia determinante en
    el desarrollo del infante.
  • El desarrollo óptimo del niño será el resultado
    de una interacción dinámica y recíproca entre
    niño y ambiente

8
Cont. Bases Filosóficas
  • Existe una escasez de instrumentos de evaluación
    que puedan evaluar con exactitud y precisión las
    habilidades sensoriales, motoras y de habla de
    los infantes y trotones

9
  • El conocimiento nace
  • ni de los objetos ni de
  • los niños, sino de la
  • interacción entre el
  • niño y esos objetos.
  • Jean Piaget

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Propósito de la Intervención Temprana
  • Ayudar a cada niño a alcanzar su máximo potencial
    de desarrollo.
  • Proveer herramientas al niño y sus familiares
    para prevenir efectos negativos que pueda causar
    el impedimento.
  • Ayudar al cuidador a identificar, interpretar y
    responder a las señales del niño.

11
Piaget
El aprendizaje cognoscitivo
12
Aprendizaje Cognitivo (Piaget)
  • Se da mediante el proceso de asimilación y
    adaptación.
  • Mediante el juego simbólico se aprende lenguaje,
    simbolismos y roles sociales.

13
Vigosky
El factor social
14
Aprendizaje (Vigosky)
  • El factor social tiene un rol importante en el
    desarrollo del individuo y en sus procesos de
    aprendizaje y desarrollo integral.
  • Zona de Desarrollo Potencial
  • Área comprendida entre el nivel de desempeño
    actual y el nivel de desempeño proximal con la
    ayuda de un par más capaz.

15
Desarrollo de Todos los Niños (0-8 meses de
nacido)
  • Los primeros juguetes son los que les
    proporcionan estímulo sensorial
  • Suena
  • Suaves al tacto
  • Fascinan por su contraste visual
  • Juguetes de diseño universal
  • permiten que tengan interacción con el juguete
  • Proporcionan la experiencia de causa/efecto, de
    que pueden ejercer influencia sobre el ambiente.

16
Desarrollo de Todos los Niños (8-18 meses de
nacido)
  • Niños exploradores
  • Ya no dependen de que el cuidador les provea el
    juguete, ya que pueden acercarse a lo que quieren
  • Están aprendiendo a sentir puedo escoger
  • Se interesan por saber como funcionan las cosas

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Desarrollo de Todos los Niños (8 a 18 meses de
nacido)
  • Le gusta que sus acciones produzcan resultados
    divertidos
  • En esta edad se deben proveer juguetes que el
    niño pueda activar por si mismo.

18
Desarrollo de Todos los Niños (18 meses a 3 años
de edad)
  • Se intensifica el desarrollo del lenguaje
  • Se interesan por libros, canciones
  • Aumentan su capacidad para manipular objetos
    pequeños y hacer marcas en papel

19
Desarrollo de Todos los Niños (Preescolar (3 a
5 años)
  • Son niños de gran actividad que se mueven
    libremente.

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Necesidades de los Niños con Impedimentos
  • Necesitan alternativas que les provean la
    experiencia de sentirse libres, espontáneos y
    exitosos.
  • Necesitan jugar como cualquier otro niño.
  • La alternativa es el juego adaptado

21
Juguetes vs. Juego
  • Juego
  • Acciones desarrolladas por los humanos con un
    motivo
  • Juguetes
  • Herramientas necesarias para el desarrollo del
    juego

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El Juego
  • Medio para interactuar y lograr el desarrollo
    motor, social, cognoscitivo, lingüístico y de
    comunicación.

23
Principios Básicos para el Juego
  • Total participación
  • Cero eliminación
  • Juguetes y reglas de juego adecuadas

24
Bases Filosóficas del Juego
  • Locke
  • Es una necesidad innata en el niño
  • Rousseau
  • Es una característica natural y evolutiva de
    todos los niños

25
Bases Filosóficas del Juego
  • Froebel
  • Es la fase expresiva más significativa del
    desarrollo de la niñez
  • Dewey
  • Es el proceso natural de un aprendizaje
    centrado en las experiencias y en la práctica.

26
Bases Filosóficas del Juego
  • Montesorri
  • El juego es la base fundamental para
    establecer la interacción con el niño y así
    lograr desarrollar sus potencialidades y
    necesidades.

27
El Juego como Medio de Aprendizaje
  • Motivador
  • Inician espontáneamente su propia actividad.
  • Ven los desafíos
  • Eligen posibilidades
  • Exploran, experimentan y solucionan problemas

28
El Juego como Medio de Aprendizaje
  • Participan activamente sin distraerse
  • Practican sus habilidades
  • Se exponen a un ambiente rico en objetos y
    experiencias

29
Secuencia Evolutiva del Juego
Edad en meses
0 12 24
Juego Repetitivo y Funcional
Juego Solitario
36 48 60 72
Juego Social Dramático y Simbólico
Juego Cooperativo
Aumento en Complejidad Social
Aumento en Complejidad Intelectual
84 96
Juego Competitivo
Juego con Reglas y Desempeño
30
Etapas del Desarrollo del Juego
31
Etapas del Desarrollo del Juego
Exploración Sensorial
Exploración de la Función
Literacia
Imaginaria
Manipulativa
Creativa
32
El Juego Adaptado
  • Consiste en adecuar los juguetes y las
    condiciones de la actividad de juego para que
  • Los juguetes sean manipulados con más facilidad
  • Para que puedan experimentar la relación
    causa/efecto
  • Para controlar relaciones de contingencia más
    complejas según sea la edad y las posibilidades
    de cada niño.

33
La importancia de la Experiencia Contingente
(Base de la AT)
  • La experiencia contingente contribuye al que el
    niño pueda controlar aspectos sociales y físicos
    de su ambiente.
  • Cuando las respuestas del cuidador están bien
    relacionadas con las señales del niño en tiempo y
    función.

34
Experiencia no Contingente
  • La experiencia que ocurre independientemente de
    la conducta del infante.
  • Este tipo de experiencia disminuye la motivación
    y la habilidad para aprender.

35
Estimulación contingente para Infantes con
Impedimentos
  • Uso de interruptores para producir un estímulo,
    esperar turno y atender al estímulo.
  • Para mantener el interés del niño es necesario
    variar el juguete.

36
Barreras para Jugar y Aprender
  • Los niños con impedimentos físicos, sensoriales
    o cognoscitivos tienen menos control de su
    participación.
  • El impedimento físico, sensorial o de
    comunicación afecta la exploración espontánea y
    el desarrollo sensorial.

37
Barreras para Jugar y Aprender
  • La dificultad para lograr acceso a los juguetes
    y/u objetos, disminuye su curiosidad natural de
    exploración y motivación.
  • La conducta sobre protectora de los padres limita
    el movimiento y la exploración.

38
Tipos de Juego
39
Tipos de Juguetes
  • Estacionarios
  • De causa y efecto
  • Juguetes con obstáculos

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Áreas en que se Utiliza la AT para Apoyar el
Desarrollo del Juego
  • Posicionamiento
  • Movilidad
  • Comunicación
  • Jugar
  • Ayuda Propia
  • Aprender

41
Niños con Impedimentos y el Juego
42
Miedos en cuanto AT para Movilidad
  • Si usa silla de rueda no caminará.
  • Si usa silla de rueda no estará motivado en las
    terapias físicas.
  • Al iniciarse en el manejo de la silla de ruedas
    se puede herir o herir a otros compañeros.

43
Posicionamiento
44
Posicionamiento
45
AT para Comunicación
  • Para ayudar en el desarrollo, expresión y
    comprensión de las señales de comunicación entre
    niños y cuidadores.

46
Guía para el uso de AT en Intervención Temprana
  • La comunicación no tiene pre-requisitos.
  • Los niños comienzan a comunicarse al nacer.
  • Nunca es muy temprano para comenzar IT y AT.
  • La comunicación envuelve como mínimo dos
    personas.

47
Guía para el uso de AT en Intervención Temprana
  • Un ambiente auditivo adecuado es crucial
  • Utilizar comunicación multimodal.
  • Se debe estimular habla y producción de sonidos
    sin importar el nivel ni tipo de impedimento.

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Formas de Promover Comunicación
  • Imitar cualquier sonido que el niño haga.
  • Tener juguetes que produzcan sonidos.
  • Promover la imitación de los sonidos que producen
    los juguetes.
  • Incorporar la AT en la comunicación del niño como
    son sus gorgojeos, balbuceo, gestos y habla.

49
Destrezas de Comunicación que se Pueden Trabajar
con AT
  • Iniciar interacción
  • Requerir
  • Atención
  • Objeto
  • Acción
  • Recurrencia
  • Seleccionar
  • Trabajo cooperativo
  • Ser líder
  • Dar instrucciones

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Equipos de Comunicación para Infantes y Trotones
  • Gestos y lenguaje en señas
  • Sistemas de comunicación con o sin voz cuyos
    símbolos sean objetos y/o láminas colocados en
  • Tableros de comunicación
  • Libretas de comunicación
  • Tableros o cajones (Sistema PECS)
  • Marcos de fotos parlantes o mensajes grabados que
    se activa con un interruptor.

51
Consideraciones al Seleccionar Juguetes
  • Patrones de movimiento del niño
  • Habilidad visual del niño
  • Destrezas anticipatorias

52
Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
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Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
54
Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
55
Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
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Juegos Frecuentes con Pre-Escolares
  • Jugar con bloques
  • Jugar con agua y arena
  • Juego de roles
  • Juego manipulativo
  • Juego en el patio
  • Juego de música y rimas
  • Juegos creativos

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Juguetes para ser activados por Interruptores
  • Estacionarios
  • Movimiento en horizontal
  • Movimiento en vertical
  • Tridimensional/Circular
  • Movimientos al azar

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AT en el PISF
  • Es importante incorporarlo al Plan de
    Intervención
  • Ejemplos
  • Juan controlará su móvil pateando un
    interruptor.
  • Juan seleccionará señalando el juguete que
    desea.

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