Prsentation PowerPoint

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Le nouveau programme de cinquième Evolution des
concepts et des notions

Académie de CAEN
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Respiration et occupation des milieux de vie

• On établit lunité de la respiration au niveau
  des organismes comme dans lancien programme

• On insiste davantage sur la diversité des
  organes respiratoires et des comportements
  respiratoires que sur leurs points communs (la
  notion de surface déchange nest plus une
  priorité, le renouvellement de lair et de leau
  non plus) pour montrer loccupation des milieux

• On relie la présence dun type dappareil
  respiratoire aux échanges gazeux entre lair ou
  leau et lorganisme (sang) plutôt quà son
  milieu de vie

• Comme dans lancien programme on montre que les
  caractéristiques du milieu déterminent les
  conditions de la respiration et influent sur la
  répartition des êtres vivants en distinguant
  linfluence des caractéristiques physiques
  (température et agitation) de celle des facteurs
  biologiques (végétaux) et de lhomme sur la
  teneur en O2

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Fonctionnement de lorganisme et besoin en
énergie (20 H au lieu de 13 H )

• Le constat de départ est peu différent de celui
  de lancien programme mais devient une
  connaissance exigible (variation des rythmes
  cardiaque et respiratoire, de la T corporelle,
  au cours dune activité).

• On montre, comme avant, que les muscles
  réalisent des échanges avec le sang et que la
  consommation de dioxygène et de nutriments, le
  rejet des déchets, varie selon lactivité.

• On relie la consommation de nutriments et de
  dioxygène à la libération dénergie qui sert au
  fonctionnement des organes et qui est accompagnée
  dun transfert de chaleur

• On sattache à chercher uniquement lorigine du
  dioxygène, à localiser et à expliquer son passage
  dans le sang. La notion dalvéole pulmonaire est
  privilégiée/notion de poumon

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Fonctionnement de lorganisme et besoin en
énergie (20 H au lieu de 13 H )

• Les mouvements respiratoires sont à associer à
  larrivée de lair dans les alvéoles et non au
  renouvellement de lair dans les poumons. Le
  mécanisme de la ventilation pulmonaire nest plus
  au programme

• Comme avant, on montre lincidence de
  substances nocives sur le fonctionnement de
  lappareil respiratoire et leur rôle dans
  lapparition de certaines maladies

• Comme dans lancien programme on cherche à
  établir lorigine des nutriments (digestion des
  aliments)

• La transformation des aliments est localisée.
  Elle est associée à laction mécanique du tube
  digestif et à celle des enzymes. On ne parle plus
  de nutriments solubles mais de fines particules

• Le passage des nutriments dans le sang est
  localisé comme dans lancien programme mais
  expliqué par les caractéristiques de la paroi de
  lintestin

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Fonctionnement de lorganisme et besoin en
énergie (20 H au lieu de 13 H )

• Lhygiène dentaire et la régularité de la prise
  alimentaire nécessaires au bon fonctionnement du
  corps sont remplacées par une approche
  quantitative des besoins en aliments
  énergétiques, source de maladies par excès.

• Lélimination du CO2 dans lair expiré et celle
  de lurée au niveau de lurine sont clairement à
  associer à la notion de déchet de lorganisme,
  cest une nouveauté.

• Comme dans lancien programme, les
  caractéristiques du système circulatoire
  (vaisseaux et cur) et leur rôle dans la
  continuité des échanges au niveau des organes
  sont à traiter. Le rôle du cur dans la
  propulsion du sang aussi.

• On aborde, comme avant, les préconisations en
  matière de bon fonctionnement du système
  cardiovasculaire et les causes des maladies
  cardio-vasculaires.

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Evolution des paysages (17 H au lieu de 16 H)

• On cherche à expliquer le modelé actuel des
  paysages uniquement par laction de leau sur les
  roches. Les interactions avec lair et la
  végétation ne sont plus explicitement au programme

• On étudie le phénomène dérosion
  (fragmentation, désagrégation) qui dépend de la
  résistance des roches à laction de leau mais le
  phénomène daltération chimique nest plus au
  programme et la notion de dissolution nest plus
  à faire acquérir par les profs de SVT.

• On relie la résistance des roches à leurs
  propriétés et/ou leurs caractéristiques

• Comme avant, on envisage le devenir des
  produits de lérosion (les particules de
  différentes tailles mais pas les solutions) qui
  saccumulent sur place (sol) ou qui sont
  entraînés par des agents de transport avant de se
  déposer (sédimentation)

• On aborde les transformations des sédiments en
  roches sédimentaires comme dans lancien
  programme

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Evolution des paysages (17 H au lieu de 16 H)

• On cherche à montrer en quoi laction de
  lHomme, dans son environnement géologique,
  influe sur lévolution des paysages

• Les élèves doivent savoir définir ce quest un
  matériau et mesurer les conséquences de leur
  prélèvement et/ou de leur exploitation sur le
  paysage

• Les connaissances exigibles de lancien
  programme sur les conditions et le contexte
  dexploitation des ressources disparaissent mais
  certaines dentre elles, parmi dautres, sont des
  supports possibles pour discuter de la
  responsabilité de lHomme dans la gestion de son
  environnement géologique local

• La notion de prévention des catastrophes
  naturelles est abordée uniquement sous langle
  dune limitation possible des effets de
  lérosion. Là encore, les notions de lancien
  programme sur le respect de la végétation, le
  ralentissement du ruissellement et de la
  dégradation des sols sont des supports
  exploitables

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Evolution des paysages (17 H au lieu de 16 H)

• La notion de fossile est à définir et à
  associer aux roches sédimentaires comme dans
  lancien programme

• On doit montrer, comme avant, que létude des
  roches sédimentaires et des fossiles quelles
  contiennent permet de reconstituer des éléments
  de paysages anciens

• Les élèves doivent savoir que lêtre vivant à
  lorigine du fossile est contemporain de la
  sédimentation, cest une connaissance exigible

• On apprend aux élèves à transposer dans le
  passé certains phénomènes observés dans des
  milieux actuels pour reconstituer certains
  éléments des paysages anciens (principe de
  lactualisme)

• La reconstitution dune suite de paysages ou
  dévènements anciens nest plus explicitement
  demandée

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Les liens avec les thèmes de convergence

• Thème Energie Lhomme libère directement de
  lénergie utilisable pour ses organes à partir du
  dioxygène et des nutriments alors que les
  végétaux verts, pour le faire, ont besoin
  notamment dénergie lumineuse et de sels
  minéraux.

• Thème EDD
• manière dassocier les êtres vivants, liens
  entre peuplements et caractéristiques du milieu,
  lien entre répartition des êtres vivants et
  modification par lHomme des facteurs
  physico-chimiques.
• connaissance de la localisation des ressources
  et de leur caractère renouvelable ou non. Notions
  despace et de temps propres aux sciences de la
  Terre.

• Thème importance du mode de pensée statistique
  nécessité de raisonner sur un grand nombre de
  résultats pour généraliser une observation, un
  phénomène. Importance des statistiques pour
  estimer une prévision sur les risques encourus
  (domaine de la santé)

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Les liens avec les thèmes de convergence

• Thème santé
• expliquer les dangers du tabac (cancers,
  maladies cardiovasculaires et pulmonaires) en
  sappuyant sur les statistiques, et la notion de
  dépendance
• aborder les conséquences et les causes de
  lobésité (alimentation trop riche en énergie et
  manque dexercice physique). Prévenir lobésité
  en proposant quelques règles simples à partir de
  lanalyse des comportements des adolescents

• Thème sécurité
• Sensibiliser aux graves conséquences sur
  lorganisme humain, du non respect des règles de
  sécurité et dhygiène (lors des exercices
  pratiques par exemple) et des conduites à risque
  (tabac) sur les grandes fonctions de lorganisme
• Prévenir certains risques naturels par une
  gestion raisonnée des paysages