Prsentation PowerPoint

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EXPÉRIMENTATION C2i2e 2005 - 2006
IUFM AIX-MARSEILLE
CONFÉRENCE
RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE ET ENJEUX
EDUCATIFS
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Le scénario
4 études de cas liées aux items A3 du référentiel

Responsabilité professionnelle dans le cadre du
système éducatif

• A3.1 Sexprimer et communiquer en sadaptant aux
  différents destinataires et espaces de diffusion
  (institutionnel, public, privé, interne,
  externe...).

• A3.2 Prendre en compte les enjeux et respecter
  les règles concernant notamment
• - la recherche et les critères de contrôle de
  validité des informations,
• - la sécurité informatique,
• - le filtrage Internet.

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• A3.3 Prendre en compte les lois et les exigences
  dune utilisation professionnelle et citoyenne
  des TICE concernant notamment - la protection
  des libertés individuelles et publiques,- la
  sécurité des personnes,
• - la protection des mineurs,
• - la confidentialité des données,
• - la propriété intellectuelle,
• - le droit à limage.

• A3.4 Respecter et faire respecter la charte
  dusage de létablissement, dans une perspective
  éducative dapprentissage de la citoyenneté.

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Pour chacun des 4 cas

• Présentation de la situation

• Discussion questions afférentes

• Les ressources

A l'issue de la conférence approfondissement
personnel à placer dans le portfolio gt validation
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Cas 1 les BLOGS des élèves
Situation
Des élèves de 3e ont publié sur un  skyblog  la
photo de leur professeur de Français prise au
téléphone mobile, à son avantage, avec des
compliments sur son enseignement.
Le CPE a trouvé ce blog grâce au nom de
l'établissement, mais il n'y a pas le nom de
l'enseignante. Il ne sait pas non plus avec
certitude qui en est l'auteur mais par divers
recoupements pense savoir de qui il s'agit.
Par ailleurs, l'historique du CDI présente de
fréquentes connexions au site de Skyblog.
Un peu plus tard, dans un "commentaire" de ce
blog, un anonyme écrit des injures racistes sur
cette enseignante.
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Cas 1 les BLOGS des élèves
Questions afférentes
1. Publier sur Internet une  belle  photo d'un
professeur en l'accompagnant de compliments,
est-ce autorisé par la loi ?
2. Y a-t-il une différence, en terme de
responsabilité, entre publier sur un blog et sur
un  vrai  site ? Le  blog  a-t-il un statut
différent dun autre type de site Web ?
3. En quoi le système éducatif peut-il être
concerné par les blogs personnels des élèves ?
4. Quels sont les moyens pédagogiques dont on
peut disposer pour apprendre aux élèves à prendre
correctement leurs responsabilités sur leurs
blogs personnels ?
5. Quels programmes, de quelles disciplines et
pour quel niveau, permettent daborder ce sujet ?
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Cas 1 les BLOGS des élèves
Questions afférentes (suite)
6. Y-a-t-il un risque juridique à laisser des
élèves accéder à des blogs au CDI ?
7. La charte informatique de l'établissement
doit-elle mentionner des interdits de navigation ?
8. Qui est responsable des commentaires laissés
sur un blog ou tout autre système de publication
(Spip...) ?
Faut-il les
interdire dans les publications scolaires ? Les
modérer ? Comment ?
9. Quelle est la différence juridique entre des
propos racistes et des propos qui mettent en
cause, par exemple, la qualité de la cantine ?
Faut-il interdire ces derniers ?
8
Cas 2 Publication sur intranet, extranet ou
site public d'établissement
Situation
Dans l'intranet du lycée figure un espace dédié à
la discipline SVT (sciences de la vie et de la
Terre). Les enseignants y ont déposé de
nombreuses ressources pour leurs cours, glanées
sur Internet ou numérisées sur des livres, des
magazines...

• On y trouve par exemple
• des photos de paysages pour la géologie,
• une préAO sur l'ouragan Katrina faite par des
  enseignants et diffusée par le Café pédagogique,
• des simulations d'expériences acquises sur la
  banque de ressources CNS,
• la reproduction d'un texte de Darwin,
• une photo et un texte extraits du site de
  l'explorateur Jean-Louis Etienne,
• des travaux d'élèves,
• etc...

9
Cas 2 Publication sur intranet, extranet ou
site public d'établissement
Questions afférentes
1 - La présence de ces documents est-elle licite
dans l'intranet ou l'extranet, ENT ou le site
Internet public de létablissement ? Y a-t-il une
différence entre des images copiées à partir d'un
site Internet, scannées à partir d'un livre,
prises lors d'une sortie ?
2 - Quelles démarches, en fonction des types de
documents, doit-on effectuer pour demander
l'autorisation de publier sur un site ?
3 - Y a-t-il une différence entre publier un
document entier ou un extrait ? La réponse
est-elle la même pour tous les types de documents
(texte, image fixe et en mouvement, musique, ...)
?
4 - Peut-on mettre un lien vers un site externe
dans un site d'établissement ? dans le site
personnel dun enseignant ?
5 - Qu'est-ce que CNS ? Ya-t-il d'autres banques
de ressources numériques en ligne et dans quelles
conditions peut-on les utiliser ?
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Cas 3 Utilisation de la messagerie avec des
élèves
Situation
Un professeur souhaite mettre en place une
correspondance avec une classe d'un établissement
distant.
Certains de ses élèves ont déjà une boîte aux
lettres accessible sur Internet (courrier Web) et
proposent de l'utiliser. Pour les autres, le
professeur prépare pour les parents une demande
d'autorisation de créer en classe des boîtes de
courrier électronique. En attendant, il fait
travailler plusieurs élèves sur la boîte
personnelle existante d'un camarade.
En consultant leur boîte de réception, des élèves
ont trouvé des propositions pour des produits
douteux et des échanges à caractère sexuel. Un
élève a également reçu un virus dans un fichier
attaché.
Informés, certains parents refusent alors de
donner l'autorisation de création de boîte de
courrier électronique au nom de leur enfant.
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Cas 3 Utilisation de la messagerie avec des
élèves
Questions afférentes
1. Le professeur a-t-il le droit d'intervenir sur
la boîte aux lettres personnelle d'un élève ?
2. Le professeur peut-il demander le mot de passe
des boîtes nominatives créées en classe dans le
cadre de la convention avec education.laposte.net
?
3. Le professeur peut-il travailler seulement
avec certains élèves, en excluant les autres de
la correspondance électronique et alors que le
B2i exige que les élèves soient formés à cette
forme de correspondance ?
4. Comment parer le problème du spam ? Des virus
?
5. Quelles sont les solutions pour travailler
sans boîtes aux lettres nominatives ?
6. Qu'est-ce que la  Nétiquette  ?
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Cas 4 Recherche sur Internet et utilisation de
Wikipédia
Situation
Afin de préparer son cours sur la France sous le
régime de Vichy, un enseignant d'histoire-géograph
ie de troisième demande à ses élèves de chercher
sur Internet la biographie d'un certain nombre
d'hommes politiques Philippe Pétain, Jean
Moulin, Pierre Laval...
Il ne donne aucune autre consigne, ni sur le fond
(outil de recherche à utiliser, liste de sites,
réflexion critique sur le type et le contenu des
sites...), ni sur la forme.
Il ramasse les copies des élèves, et constate que
la plupart des réponses sont issues de
l'encyclopédie libre en ligne Wikipédia
Suite à ce travail à la maison, un parent d'élève
demande un rendez-vous avec l'enseignant et met
en cause l'impartialité de la biographie du
maréchal Pétain dans Wikipédia.
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Cas 4 Recherche sur Internet et utilisation de
Wikipédia
Questions afférentes
1. Quels problèmes peut-on rencontrer si on donne
sans consignes précises une recherche
d'informations sur Internet à faire à des élèves ?
2. Comment encadrer efficacement les recherches
documentaires des élèves ?
3. Quelles sont les grandes spécificités de
l'encyclopédie Wikipédia ? Quels en sont les
points positifs mais aussi les risques ?

• 4. Quelle attitude adopter quant à l'usage de
  Wikipédia, et plus largement dans la pratique de
  la recherche sur l'Internet
• en classe
• au CDI
• à la maison (usage privé) ?

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Les réponses, les ressources ...

• Non exhaustives, et pas non plus figées dans le
  temps. Le débat et les questions soulevées
  pendant cette conférence ont fait apparaître
  certaines pistes, certaines solutions.

• Partie  c2i2e  du site de l'IUFM on trouve
  des documents (liens et fichiers) pour
  approfondir les principaux points soulevés par
  ces questions.

• Validation des items A3 rédaction d'une
  réflexion sur une de ces questions (ou une
  question à choisir dans la liste des questions
  supplémentaires proposées) documents liés à la
  charte (enquête) gt Portfolio gt demande de
  validation

Le débat et les questions soulevées pendant cette
conférence ont fait apparaître certaines pistes,
certaines solutions.