Les T'S'L'

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Les T.S.L.

• Troubles
• Spécifiques
• du Langage

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Le contexte

• Un problème de santé publique
• Un rapport (Février 2000) qui débouche sur des
  textes règlementaires
• Un plan académique départemental

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La dyslexie

•  La dyslexie est un trouble durable et
  persistant de la lecture qui se manifeste chez
  des élèves ayant un bon niveau intellectuel et
  une bonne perception visuelle et auditive, et
  pour lesquels aucun facteur dordre
  socio-économique, médical ou éducatif ne peut
  expliquer les difficultés quil rencontre .  
•  Enseigner la lecture au cycle 2 , GOMBERT,
  COLE, VALDOIS, GOIGOUX, MOUSTY, FAYOL, Nathan,
  2000

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Quelles difficultés pour les élèves ?

• Exemple 1 
• Il était une fois un atron qui vivait tout
  stule. Comme la plupart des atrons, il avait des
  donits pointues et un grand troche. Il était
  toujours de mauvaise lanien et avait toujours
  manin
• Il était une fois un dragon qui vivait tout seul.
  Comme la plupart des dragons, il avait des dents
  pointues et une grande bouche. Il était toujours
  de mauvaise humeur et avait toujours faim

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Exemple 2

• aprèshiercahierantenne
• imagecalculentréefour
• pélicanappelcroûteoubli
• cuilleréegiletlentarrivée
• oiseaurasoirprojetavion
• colaraignéesautloupétui
• rectangleamifilethieroutil
• toitchameaucasquetterat
• eaulundiportailosfauteuil
• sportportable

• après hier cahier antenne
• image calcul entrée four
• pélican appel croûte oubli
• cuillerée gilet lent arrivée
• oiseau rasoir projet avion
• col araignée saut loup étui
• rectangle ami filet hier outil
• Toit chameau casquette rat
• eau lundi portail os fauteuil
• sport portable

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Les différentes dyslexies

• La dyslexie phonologique
• La dyslexie de surface
• La dyslexie visuo-attentionnelle
• En réalité, on rencontre souvent des dyslexies
  mixtes .

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Les étapes vers le diagnostic

• Le repérage
• Le dépistage
• Le diagnostic

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Le diagnostic

• Il doit être pluridisciplinaire 
• Investigation des fonctions auditives et
  visuelles par un médecin
• Bilan orthophonique par un orthophoniste
• Bilan psychométrique par un psychologue
• Le diagnostic sera posé par un médecin formé aux
  TSL

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Les outils à disposition

• BSEDS (Bilan de Santé 5-6 ans)?
• ODEDYS (Outil de DÉpistage des DYSlexies)?
• ELFE (Evaluation de la Lecture en Fluence)?
• Ces outils sont disponibles sur le site du
  laboratoire Cognisciences de Grenoble (taper
  cognisciences dans Google)
• On peut aussi mentionner le  questionnaire
  Langage et Comportement .

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Et après ?

• Les objectifs 
• assurer la continuité des apprentissages,
• aider l'élève à conserver la confiance dans ses
  capacités,
• aider lélève à concentrer ses efforts sur des
  objectifs adaptés.
• Les moyens 
• La réunion déquipe éducative,
• Les Centres de Référence
• Lélaboration et la mise en place daménagements
  pédagogiques dans le cadre dun PIS.

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La demande de dispositif TSL

• A présenter à la CDOEA
• Dossier complet
• Demande de scolarisation dans un dispositif TSL
• Exemplaire du PIS
• Bilan psychologique (sous pli cacheté)?
• Evaluation sociale (sous pli cacheté)?
• Certificat médical de diagnostic (sous pli
  cacheté)?
• Bilan orthophonique et attestation de suivi
  orthophonique régulier (sous pli cacheté)?
• Fiche de renseignements scolaires

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La prévention en Maternelle

• Ateliers de langage
• Entraînement phonologique
• Un ou deux types dexercices dentraînement sont
  suffisants (segmentation, fusion).
• Apprendre en même temps à manipuler les phonèmes
  et les lettres est plus efficace que le seul
  entraînement oral.
• La connaissance des lettres (nom) aide à
  lapprentissage de la lecture.
• Cest en Grande Section quil est le plus
  efficace, par rapport au CP ou au CE1.
• Il est recommandé de proposer un travail sur la
  syllabe dans un premier temps pour arriver dans
  un deuxième temps à la notion de rime.

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En conclusion sur la dyslexie

• Rôle clé de la Maternelle autant que de
  lElémentaire
• Nécessité de coordination entre les divers
  intervenants
• Importance du PIS

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La dysorthographie

• Trouble de lorthographe
• Associé ou non à la dyslexie

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La dysphasie

• Trouble développemental grave et durable du
  langage et de la parole dont on ne connaît pas
  lorigine, qui touche
• LEXPRESSION
• et/ou
• LA COMPREHENSION

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La dyscalculie

• Aptitudes arithmétiques très faibles
• Interférence significative avec la réussite
  scolaire de lenfant ou les activités de la vie
  courante
• Difficultés non liées à un déficit sensoriel