Presentacin de PowerPoint

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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES,
PROLEC Cuetos, Rodríguez y Ruano (1998)
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OBJETIVOS

• Obtener una puntuación de la capacidad lectora.
• Obtener información de los mecanismos y
  estrategias utilizadas en la lectura.

POBLACIÓN
Cursos 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.
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Material
- Hoja de registro de respuestas.
- Pruebas destinadas a evaluar los procesos que
intervienen en la lectura
1. Identificación de letras.
2. Procesos léxicos.
3. Procesos sintácticos.
4. Procesos semánticos.
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Identificación de letras
Objetivo
Medir la capacidad de los niños para
identificar las letras y emparejarlas con sus
correspondientes sonidos.
Pruebas
1. Nombre o sonido de las letras.
2. Igual-diferente en palabras y
pseudopalabras.
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Prueba 1. Nombre o sonido de las letras.
Objetivo
Averiguar si el niño conoce todas las letras.
Procedimiento
Se muestran las letras aisladas para que el
niño diga su nombre o el sonido que les
corresponde.
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Prueba 2. Igual-diferente en palabras y
pseudopalabras.
Objetivo
Comprobar si el niño es capaz de segmentar
las palabras en letras.
Procedimiento
Se pide señalar las palabras que son
exactamente iguales (sólo se diferencian en una
letra).
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Procesos léxicos
Objetivo
Comprobar el funcionamiento de las dos rutas
de reconocimiento de palabras y de sus
subprocesos componentes.
Pruebas
3. Decisión léxica.
4. Lectura de palabras.
5. Lectura de pseudopalabras.
6. Lectura de palabras y pseudopalabras.
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Prueba 3. Decisión léxica.
Objetivo
Medir el nivel de representaciones
ortográficas.
Procedimiento
Aquí tienes una lista de palabras, unas son
reales, otras inventadas, tienes que señalar las
reales.
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Prueba 4. Lectura de palabras.
Objetivo
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(comparando los resultados con la siguiente
prueba).
Procedimiento
Lee estas palabras en voz alta.
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Prueba 5. Lectura de pseudopalabras.
Objetivo
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(comparando los resultados con la prueba
anterior).
Procedimiento
Lee estas palabras inventadas en voz alta.
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Prueba 6. Lectura de palabras y pseudopalabras.
Objetivo
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(mediante la lectura de palabras reales e
irreales de diferente frecuencia y longitud).
Procedimiento
Aquí tienes una lista de palabras reales e
inventadas, tienes que leerlas todas en voz alta.
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Procesos sintácticos
Objetivo
Evaluar el procesador sintáctico.
Pruebas
7. Estructuras gramaticales.
8. Signos de puntuación.
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Prueba 7. Estructuras gramaticales.
Objetivo
Evaluar la capacidad para procesar distintas
estructuras gramaticales, es decir, para asignar
los papeles sintácticos a las distintas
palabras de la oración.
Procedimiento
Señala la frase que dice de verdad lo que
aparece en el dibujo.
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Prueba 8. Signos de puntuación.
Objetivo
Comprobar la capacidad para realizar las
pausas y entonaciones que indican los signos de
puntuación.
Procedimiento
Te voy a mostrar un bonito cuento para que
lo leas en voz alta. Léelo con claridad y buena
entonación.
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Procesos semánticos
Objetivo
Evaluar el procesador semántico.
Pruebas
9. Comprensión de oraciones.
10. Comprensión de textos.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Objetivo
Comprobar la capacidad para extraer el
significado de oraciones sencillas.
Procedimiento
Te voy a enseñar unas frases y unos
dibujos. Tienes que leer las frases y hacer
exactamente lo que te indican.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
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Prueba 10. Comprensión de textos.
Objetivo
Comprobar la capacidad para extraer el
significado de un texto e integrarlo con los
conocimientos previos.
Procedimiento
Te voy a enseñar unos textos para que los
leas. Léelos con atención porque cuando termines
te haré unas preguntas sobre ellos. (Se
presentan dos textos narrativos y dos expositivos
y se hacen dos preguntas literales y dos
inferenciales).
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CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

• Puntuar cada prueba siguiendo las
• instrucciones de la hoja de registro.

2. Obtener los centiles de cada prueba utilizando
las tablas.
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CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
3. Obtener el centil correspondiente al resultado
global de la prueba.

• 4. Realizar un análisis cualitativo basado en los
  tipos de errores cometidos y en el tiempo de
  lectura. Ejemplos
• Lectura lenta con algunos errores (uso exclusivo
  de ruta fonológica).
• Lectura rápida con errores visuales y
  lexicalizaciones (uso casi exclusivo de la ruta
  visual).

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
1. Identificación de letras.

• Proponer actividades que obliguen a analizar los
  rasgos distintivos.
• Ejemplos

• Señalar semejanzas y diferencias de pares de
  letras.
• Busca una letra en un fondo de letras.
• Busca una letra en palabras o pseudopalabras.

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
2. Procesos léxicos a) Ruta directa o
léxica.

• Proponer actividades que faciliten la
  memorización de la forma ortográfica de las
  palabras.
• Ejemplos

• Juegos en los que aparecen simultáneamente
  palabras e imágenes de los objetos a los que
  designan.
• Analizar diferencias entre palabras homófonas
  presentadas con sus imágenes correspondientes.

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
2. Procesos léxicos b) Ruta indirecta o
fonológica.

• Proponer actividades encaminadas a afianzar las
  reglas de correspondencia grafema-fonema.
  Ejemplo actividades que recuerden la asociación
  letras sonido mediante dibujos que recuerden el
  sonido, la forma de la letra o su pronunciación.
  Posteriormente actividades que ayuden a ensamblar
  los sonidos.

• Proponer actividades encaminadas a desarrollar
  la conciencia fonológica. Ejemplos rimas,
  señalar la palabra que es distinta a las demás
  (según sonidos)...

• Proponer actividades encaminadas a tomar
  conciencia de los cambios de significados que se
  originan al cambiar una letra por otra en el
  interior de las palabras. Ejemplos jugar a
  cambiar unas letras por otras en las palabras
  utilizando letras de plástico de colores.

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
3. Procesos sintácticos. - Estructuras
gramaticales

• Analizar las claves que marcan el sujeto y el
  predicado de diferentes oraciones en las que
  estos sintagmas aparecen escritos con diferentes
  colores.
• Asociar dibujos con las oraciones que los
  describen.
• Jugar a dar y seguir órdenes por escrito.
• Añadir las palabras que faltan en oraciones.
• Completar oraciones que han sido iniciadas de
  diferentes formas.

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
3. Procesos sintácticos. - Signos de
puntuación

• Leer párrafos cortos en los que los signos de
  puntuación aparecen realzados con flechas y
  dibujos.
• Lecturas conjuntas marcando los signos de
  puntuación.
• Grabar la lectura del niño e invitarle a
  evaluarla.

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos. - Extracción del
significado.

• Presentar oraciones con acciones que los alumnos
  deban realizar.
• Formular preguntas básicas sobre la lectura
  (quién, qué, cómo, cuándo...).
• Ayudar a utilizar apoyos externos (como el
  subrayado, escritura al margen) para diferenciar
  la idea principal utilizando ejemplos concretos.
• Enseñar a hacer resúmenes (leer el texto,
  dividirlo en partes, determinar la idea principal
  de cada una, escribirlo).
• Poner el título a un texto.
• Utilizar distintos tipos de textos (narrativos,
  artículos periodísticos...).

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos. - Integración en la
memoria.

• Proporcionar información adicional y apoyos para
  facilitar la relación del texto con los
  conocimientos previos (realizar comentarios sobre
  el texto, formular preguntas que activen
  conocimientos previos, explicar palabras
  difíciles relevantes, utilizar textos ligados a
  los contextos de los alumnos...).
• Ayudar a identificar los detalles que son útiles
  para clarificar las ideas principales a los
  alumnos que intentan recordar todo.
• Enseñar a controlar la atención a los alumnos
  que leen rápido y olvidan con facilidad. Ejemplo
  representar el texto en imágenes, enseñar la
  estructura propia de los distintos tipos de
  textos....

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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos. - Realización de
inferencias.

• Ayudarle a tomar conciencia de que el objetivo
  de la lectura es obtener información y de que a
  veces tiene que utilizar lo que ya sabe para
  comprender el texto.
• Formular preguntas cuyas respuestas no aparezcan
  explícitamente en el texto.
• Ayudarle a identificar las partes del texto cuya
  comprensión requiera realizar inferencias.
• Animarles a hacer predicciones y a anticipar lo
  que va a suceder.