Presentacin de PowerPoint

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MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA
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Módulos de Comprensión Lectora . .
.
Aspectos pedagógicos y de aplicación
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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RECUERDA
El Ministerio de Educación ha venido ejecutando
las siguientes acciones orientadas al desarrollo
de las competencias comunicativas en los
estudiantes.

• Plan Lector (2006 a la actualidad)
• Concursos de Argumentación y Debate (2005 a la
  actualidad)
• Concurso de Redacción (2004 a la actualidad)
• Programa de la Hora Lectiva Adicional (2007
  2008)
• Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo José
  María Arguedas (2008 a la actualidad)

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PROPÓSITO DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA
COMPRENSIÓN LECTORA (MNCL)
Desarrollar la capacidad de comprensión lectora
de los estudiantes como una herramienta
fundamental para mejorar significativamente su
capacidad de aprender autónomamente.
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A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDA LA MNCL?
A estudiantes de 2do. 3ro. y 4to. grados de
Educación Secundaria de las instituciones
educativas de gestión pública.

• Las evaluaciones nacionales e internacionales
  involucran dichos grados.

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MNCL Y PLAN LECTOR SE COMPLEMENTAN
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RM N0044-2009-ED
La R.M. Nº 0044-2009-ED aprueba la Directiva Nº
001-2009-ME/VMGP Normas para la Implementación
de la Movilización Nacional por la Comprensión
Lectora en las Instituciones Educativas de
Gestión Pública de Nivel Secundaria.
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DIRECTIVA N001-2009-ME/VMGP

• OBJETIVOS
• Orientar el proceso de implementación,
  supervisión y monitoreo de las actividades
  comprendidas en la Movilización Nacional por la
  Comprensión Lectora en las instancias de gestión
  educativa descentralizada.

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• Orientar y monitorear la aplicación de los
  Módulos de Comprensión Lectora en las
  instituciones educativas de gestión pública del
  Nivel de Educación Secundaria.
• Determinar las responsabilidades de cada
  instancia de gestión educativa descentralizada en
  la implementación, supervisión y monitoreo de las
  actividades de la Movilización Nacional por la
  Comprensión Lectora.

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IMPLEMENTACIÓN DE LA MNCL

• Distribución de Módulos de Comprensión Lectora
  que serán usados por los estudiantes de 2do. 3ro.
  y 4to. grados de todas las instituciones
  educativas de Educación Secundaria.
• Asignación de tres horas adicionales al área de
  Comunicación. De las siete horas, cinco serán
  destinadas al desarrollo de los Módulos de
  Comprensión Lectora, poniendo énfasis en la
  comprensión lectora, desarrollando además las
  otras competencias del área.
• Las 7 horas corresponden al área de Comunicación
  y las desarrolla un solo profesor de esta
  especialidad.

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MÓDULOS COMPRENSIÓN LECTORA
Cada uno de los Módulos está constituido por tres
componentes Un Texto para el estudiante Contien
e una variada selección de lecturas, actividades
para los tres niveles de comprensión lectora y
estrategias para que el estudiante asegure la
comprensión de los textos. Un Cuaderno para el
estudiante Reproduce las lecturas del Texto para
el estudiante y permite aplicar estrategias para
comprenderlas, tales como subrayar, hacer
anotaciones, entre otras. Un Manual para el
docente Presenta sugerencias metodológicas para
que los docentes orienten el desarrollo de las
lecturas y actividades propuestas en el Texto
para el estudiante.
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Módulo de Comprensión Lectora
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Módulo de Comprensión Lectora
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3
Módulo de Comprensión Lectora
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APLICACIÓN DE LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
DURANTE EL PRESENTE AÑO
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TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS MÓDULOS

• Las cinco horas destinadas al uso de los Módulos
  son para poner énfasis en mejorar el desarrollo
  de la capacidad de comprensión lectora y otras
  capacidades comunicativas.
• Cada lectura está concebida como una unidad
  metodológica completa y se debe desarrollar en
  una sola sesión.
• Las lecturas deben formar parte de la
  programación curricular del área. En el caso de
  los módulos 1 y 2, las lecturas pueden trabajarse
  sin seguir necesariamente la secuencia
  presentada. Sin embargo, en el módulo 3 se
  sugiere mantener la secuencia de lecturas del
  módulo, porque ello permitirá consolidar las
  estrategias propuestas de comprensión lectora.
• Las lecturas que, por su naturaleza, no se
  vinculen con las unidades del área, podrán ser
  desarrolladas como talleres independientes.

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CÓMO ADECUAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON LOS
MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA?

• Se analizan las capacidades y conocimientos
  previstos en cada unidad para identificar con qué
  lectura se relacionan.
• Se seleccionan las lecturas de los módulos que
  se pueden incluir en cada unidad, según el
  análisis anterior.
• Ejemplo si en la unidad se han previsto
  actividades relacionadas con textos
  periodísticos, se seleccionarán lecturas sobre
  reportajes, noticias, crónicas, etc.

El Módulo 3, incluye talleres sobre técnicas de
comprensión de lectura, los cuales también se
insertan como parte de las unidades o se
desarrollan como talleres independientes.
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EJEMPLO DE CÓMO INSERTAR LOS MÓDULOS EN LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
Se han incluido estas lecturas del módulo porque
se refieren a actividades productivas.
PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN
Lectura 11 Papa a la
huancaína Lectura 13 Agricultura
ecológica Lectura 18 El
cantero y los asnos
También se refieren a actividades productivas.
La lectura se realiza como actividad
de extensión.
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FORMATO SUGERIDO DE CRONOGRAMA DE LECTURAS(SE
ANEXA A LA PROGRAMACIÓN ANUAL)
Este cronograma se anexa a la programación anual
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EVALUACIÓN DEL CRITERIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS(
MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA)

• Las actividades de las lecturas del Módulo que
  forman parte de una unidad pueden ser utilizadas
  para evaluar el criterio comprensión de textos,
  siempre y cuando se relacionen con los
  indicadores formulados en la unidad.
• La evaluación de las lecturas que no se inserten
  en las unidades didácticas no generan
  calificativos necesariamente.
• Cuando la evaluación genera calificativos se
  diseña un instrumento a partir de los indicadores
  previstos para evaluar la comprensión de textos.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Los instrumentos de evaluación que recibirán los
  docentes son los siguientes

• La aplicación obligatoria de los instrumentos y
  su calificación estará a cargo de los profesores
  de comunicación de 2do. 3ro. y 4to. grados.
• Los resultados se consignarán en los registros de
  logros, lo que permitirá al docente comprobar los
  avances obtenidos en el programa.
• Los resultados servirán como insumos para la
  primera fase del Concurso de Comprensión Lectora.

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SEGUIMIENTO DE LA MNCL EN LAS IIEE

• Reunión mensual de los docentes para evaluar la
  aplicación de los Módulos en los diferentes
  grados deacuerdo a los cronogramas elaborados con
  el fin de mejorar los resultados.

• El director de la IIEE llevará un control del
  avance de la aplicación de las lecturas.