TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE: DISLEXIA Y DISCALCULIA'

1
TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE DISLEXIA
Y DISCALCULIA.
2
SANTA MARIA EN EL LAGO DE LA ENCINA BLANCA
CERCANA AL REMOLINO RAPIDO DE LA GRUTA ROJA DE
SAN TYSILIO
LLANFAIRPWLLGWYNGYLLGOGERYCHWYNDROBWLLLLANTYSILIOG
OGOGOCH
3
HOJA DE RUTA

• CONCEPTO DE DISLEXIA
• BASES BIOLOGICAS
• SINTOMAS DE LA DISLEXIA

4
Dislexia

• Dislexia es un trastorno específico basado en
  el lenguaje, de origen constitucional,
  caracterizado por dificultad en la
  descodificación de palabras simples, reflejando
  habitualmente una falta de habilidades en el
  procesamiento fonológico. Tales dificultades en
  la descodificación de palabras simples no son de
  esperar en relación a la edad y otras
  habilidades cognitivas. International Dyslexia
  Association, 1994

5
LECTURA
LENGUAJE
pragmática
sintaxis
semántica
fonología
descodificación
6
LECTURA
comprensión
descodificación
Anàlisis fonológico
significado
bi-
ci-
cle-
ta
Identificación de la palabra
bicicleta
7
Viajar en bicicleta es como andar sobre dos ruedas
Viajar en bicicleta es como andar sobre dos ruedas
inteligencia
lenguaje
descodificación
identificación de la palabra
significado
memoria de trabajo
atención
8
HABILIDADES LINGUISTICAS NO FONOLOGICAS

DISLEXIA CLASICA
NO AFECTADOS

-
HABILIDADES FONOLOGICAS
TEL CLASICO
MALA COMPRENSION
-
9
HOJA DE RUTA

• CONCEPTO DE DISLEXIA
• BASES BIOLOGICAS
• SINTOMAS DE LA DISLEXIA

10

• PET 26,27,29,34
• fMRI 28,30
• letter rhyme 26,28,30,
• pseudoword processing 2729,34,
• explicit and implicit tasks 29,34,
• analysis techniques
• region of interest 28
• statistical parametric mapping 26, 27, 29,
  30,34,
• ability levels
• severely dyslexic 27,30
• compensated 26,29,34,
• age groups
• children 30
• adults 2629,34,
• languages 34,

11
LECTOR NORMAL
B/I/C/I/C/L/E/T/A
12
BI-CI-CLE-TA
SUBVOCALIZACION
13
NO DISLEXICOS
DISLEXICOS
14
N. DE NIÑOS
MUY BUENA CAPACIDAD LECTORA
MALA CAPACIDAD LECTORA
15
HOJA DE RUTA

• CONCEPTO DE DISLEXIA
• BASES BIOLOGICAS
• SINTOMAS DE LA DISLEXIA

16
Primeras etapas del desarrollo
17

• Desarrollo motor normal o pequeñas desviaciones
• Signos de hiperactividad o dificultades de
  atención
• Puede haber un moderado retraso en el inicio de
  las primeras adquisiciones del lenguaje
• Lenguaje poco inteligible
• Problemas sutiles en el lenguaje
• Mal rendimiento en los tests fonológicos

18

• Confusión de palabras que tienen un sonido
  parecido
• Dificultades expresivas
• Dificultad para identificar las letras
• Dificultad para identificar los sonidos asociados
  a las letras
• Inversiones de letras y números

19
PRIMARIA
20
Primaria (1)

• Dificultades para leer y escribir. No quiere leer
  delante de los demás, por miedo a hacer el
  ridículo. Cuando le hacen leer, incluso puede
  llegar a llorar.
• Han avisado reiteradamente a los padres a causa
  del bajo rendimiento.
• La asistencia a la escuela representa un reto.
• Se angustia mucho ante la lectura. Desde siempre
  ha estado poco motivado por la escuela. Nunca le
  ha gustado leer cuentos.
• Tampoco le gusta escribir. Se come" letras.

21
Primaria (2)

• Le gusta mucho la naturaleza y las ciencias.
  Buen rendimiento en informática.
• Tiene miedo, baja autoestima y se siente
  inseguro.
• En general siempre se ha considerado que sus
  problemas estaban en relación a una falta de
  motivación y interés por los estudios.

22
Primaria (3)

• Tiene miedo a la noche y a la oscuridad. Le costó
  ir a dormir solo.
• El bajo rendimiento escolar provoca burlas de
  sus compañeros.
• Últimamente parece como si hubiera tirado la
  toalla y renunciase a querer aprender.
• A pesar de haber recibido muchos castigos, parece
  que no sirven para nada.

23
ESO/BACHILLERATO
24
Mejora la habilidad lectora, pero...
25

• Sigue leyendo con más lentitud que sus
  compañeros.
• Puede tener menos comprensión lectora.
• No tiene afición a leer.
• Faltas de ortografía
• Ha pasado cursos sin alcanzar conocimientos.
• Baja autoestima.
• Poco interés en seguir estudiando.
• Marginación social.

26
UNIVERSIDAD
27

• No es infrecuente iniciar estudios superiores a
  la edad adulta.
• Baja comprensión lectora.
• Penalización en los exámenes de elección
  múltiple.
• Fácil acceso a métodos alternativos
• Programa de textos con corrector ortogràfic
• Calculadora
• Uso de la grabadora
• Apuntes
• Resentimiento ......?

28
Adulto
29
Committee on Children With Disabilities,
American Academy of Pediatrics (AAP) American
Academy of Ophthalmology (AAO), American
Association for Pediatric Ophthalmology and
Strabismus (AAPOS)
30
Las afirmaciones de la mejora de la lectura y el
aprendizaje después de un entrenamiento visual,
entrenamiento de la organización neurológica o el
uso de lentes teñidas se basan casi siempre en
estudios mal controlados que característicamente
están apoyados por información anecdótica. Estos
métodos carecen de validación científica
31
Algunos conceptos básicos

• La dislexia es un trastorno genético.
• La habilidad lectora es un problema fonológico y
  no tiene nada que ver con la psicomotricidad,
  lateralidad, o problemas visuales.
• La dislexia no está causada por problemas
  emocionales o pedagógicos.
• La dislexia no se cura porque no es una
  enfermedad, evoluciona.
• Los disléxicos no son más inteligentes.
• Los términos retraso madurativo y bloqueo
  emocional no deberían de ser usados en ninguna
  situación.

32
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS. DSM
IV-TR

• Habilidad para las matemáticas, valorada por
  tests estandarizados, sustancialmente por debajo
  a la esperada por la edad cronológica,
  inteligencia y nivel educativo.
• La dificultad interfiere con el rendimiento
  académico o las actividades diarias que requieren
  el calculo
• Si hay un déficit sensorial, las dificultades
  para las matemáticas exceden las que se
  derivarían de dicho déficit

33
Problemas para el estudio

• Definición muy poco precisa.
• Distintos procesos implicados en el cálculo
  matemático.
• El trastorno matemático, casi siempre puede
  explicarse por otro trastorno (dislexia, TDAH,
  TEL, TANV)
• No existe ninguna prueba específica.
• El rendimiento matemático, puede variar
  sensiblemente de un curso a otro.

34
Habilidades implicadas en el aprendizaje de las
matemáticas. DSM IV-TR

• Lingüísticas conocer y nombrar los términos,
  operaciones y conceptos matemáticos y
  descodificar problemas escritos en símbolos
  matemáticos.
• Preceptúales reconocer o leer símbolos numéricos
  o signos aritméticos y formar agrupaciones de
  objetos.
• Atencionales copiar números o figuras
  correctamente, acordarse de llevar, fijarse en
  los signos operacionales
• Matemáticas seguir secuencias de pasos
  matemáticos, contar, recordar las tablas de
  multiplicar

35
Tipos de acalculia

• Alexia-agrafia numérica
• Acalculia visoespacial
• Anaritmetia

Hecaen H, Angelerges R, Houllier S. Les varietes
cliniques des acalculies au cours des lesions
retrorrolandiques approche statistique du
probléme. Rev Neurol (París) 1962 105 85-103.
36
Tipos de TAM

• Subtipo por afectación de la memoria semántica
  Alexia y agrafia numérica.
• Subtipo visoespacial Acalculia espacial
• Subtipo por afectación del procedimiento.
  Anaritmetia.

1 Geary DC. Mathematical disabilities
cognitive, neuropsychological, and genetic
components. Psychol Bull. 1993 Sep114(2)345-62.
37
Differential Contributions of the Left and Right
Inferior Parietal Lobules to Number Processing.
F. Chochon, L. Cohen, P. F. van de Moortele and
S. Dehaene. Journal of Cognitive Neuroscience
1999 116, pp. 617630
38

39
(No Transcript)
40
(No Transcript)
41
(No Transcript)
42
(No Transcript)
43
(No Transcript)
44
Las ratas distinguen si han de presionar una
palanca para obtener comida después de oir una
señal de 2 o de 8 tonos.
45
Que ocurre si voy al super a comprar unas
cervezas?

• Es barato o caro?
• Si una docena cuesta 6 euros, cuanto cuesta cada
  una?
• Cuántas entran en una docena?
• Cuántas latas puedo necesitar para una semana?
• Si vienen mis amigos el sábado, tendré
  suficiente?
• Cuántos billetes o monedas he de entregar para
  pagar?
• Llevo suficiente dinero?
• Cuál es el cambio que me han de devolver?
• Me lo han devuelto correctamente?
• Por cierto, que hora es?

46
(No Transcript)
47
(No Transcript)
48
(No Transcript)
49
(No Transcript)
50
(No Transcript)
51
(No Transcript)
52
(No Transcript)
53
(No Transcript)
54
CONCLUSIONES

• Existe un déficit cognitivo específico
  relacionado con la consciencia para los números
  (numerosity)
• El diagnostico de discalculia solo debería
  establecerse cuando existe dicho déficit
• El bajo rendimiento matemático se puede explicar
  también por otras causas (dislexia, TDA/H, TEL)
• Este enfoque permite desarrollar programas
  especificos para desarrollar la habilidad
  numérica.

Bastantes gracias por su atención