BUKU 2.03 APLIKASI PENELITIAN TINDAKAN KELAS - PowerPoint PPT Presentation

View by Category
About This Presentation
Title:

BUKU 2.03 APLIKASI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Description:

Title: KONSEP DAN IMPLEMENTASI PENELITIAN TINDAKAN KELAS Author: Toshiba Last modified by: Sri Rejeki Retnaningdyastuti,M.Th Created Date: 3/31/2011 8:39:53 PM – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:318
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 35
Provided by: Toshi390
Category:

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: BUKU 2.03 APLIKASI PENELITIAN TINDAKAN KELAS


1
BUKU 2.03 APLIKASI PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
  • Dra.M.Th.S.R.Retnaningdyastuti, M.Pd.

2
KOMPETENSI
  • DAPAT MENJELASKAN CARA MENYUSUN RENCANA PTK UNTUK
    PERBAIKAN, PENINGKATAN DAN ATAU PERUBAHAN KE ARAH
    PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG LEBIH BAIK

3
INDIKATOR
  • MENJELASKAN PENGERTIAN PTK
  • MENJELASKAN KARAKTERISTIK PTK
  • MENJELASKAN TUJUAN PTK
  • MENJELASKAN LANGKAH-LANGKAH PTK

4
PENGERTIAN PTK
  • PROSES UNTUK PERBAIKAN, PENINGKATAN DAN PERUBAHAN
    PEMBELAJARAN KE ARAH YANG LEBIH BAIK, AGAR TUJUAN
    PEMBELAJARAN DAPAT TERCAPAI SECARA OPTIMAL

5
PENGERTIAN PTK
  • BENTUK KAJIAN YANG REFLEKTIF OLEH PELAKU TINDAKAN
    UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN RASIONAL DARI
    TINDAKAN-TINDAKAN YANG DILAKUKANNYA, UNTUK
    MEMPERBAIKI KONDISI-KONDISI PRAKTIK PEMBELAJARAN
  • (T. RAKA
    JONI 1998)

6
KARAKTERISTIK PTK
SITUASIONAL
KONTEKSTUAL
KOLABORATIF
SELF- REFLECTIVE SELF- EVALUATIVE
FLEKSIBEL
PERMASALAHAN KONKRET YANG DIHADAPI DOSEN DAN
MAHASISWA DI KELAS
UPAYA PEMECAHAN YG BERUPA MODEL DAN PROSEDUR
TINDAKAN SESUAI KONTEKS PEMBELA-JARAN
TINDAKAN UPAYA PERBAIKAN DILAKUKAN SECARA
BERSAMA-SAMA DOSEN MAHASISWA
PELAKU TINDAKAN MELAKUKAN REFLEKSI DAN EVALUASI
DIRI THD KEMAJUAN YG DICAPAI
MEMBERI KELONGGARAN DALAM PELAKSANA AN TANPA
MELANGGAR KAIDAH METODOLOGI ILMIAH
7
Perbedaan PTK Penelitian Konvensional
Aspek
Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian Biasa
1. Masalah
MASALAH DIRASAKAN DAN DIHADAPI PENELITI
MASALAH DAN HASIL PENGAMATAN ORANG LAIN
2.Tujuan
MENGUJI HIPOTESIS MEMBUAT GENERALISASI MENCARI
EKSPLANASI
PENINGKATAN, PERBAIKAN DAN ATAU PERUBAHAN KE ARAH
LEBIH BAIK
  1. Manfaat / Kegunaan

TIDAK LANGSUNG TERLIHAT DAN DIPAKAI SEBAGAI
SARAN-SARAN
LANGSUNG TERLIHAT DAN BERMANFAAT BAGI PELANGGAN
DAN OBYEK PENELITIAN
4.Teori
DIPAKAI SEBAGAI DASAR MEMILIH DAN MENENTUKAN AKSI
ATAU SOLUSI TINDAKAN
DIPAKAI SEBAGAI DASAR PERUMUSAN
HIPOTESIS/PERTANYAAN PENELITIAN
PARADIGMA PENELITIAN JELAS, LINEAR, PENELITIAN
KUANTITATIF ANALISIS SETELAH DATA TERKUMPUL
FLEKSIBEL SESUAI KONTEKS, LANGKAH KERJA-SIKLUS-
SETIAP SIKLUS 4 TAHAP, ANALISIS SETIAP TAHAP
  1. Metodologi/ Desain

8
TUJUAN PTK
  • MELAKUKAN TINDAKAN PERBAIKAN, PENINGKATAN DAN
    PERUBAHAN KE ARAH YANG LEBIH BAIK
  • MENEMUKAN MODEL DAN PROSEDUR TINDAKAN YANG
    MENJAMIN UPAYA PEMECAHAN MASALAH YANG SERUPA
    DENGAN MELAKUKAN MODIFIKASI ATAU PENYESUAIAN
    SEPERLUNYA

9
B. PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
  • Identifikasi Masalah Pembelajaran
  • Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran
  • Merencanakan Tindakan
  • Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan Assesment
  • Menganalisis data hasil observasi dan assesment
    serta interpretasi
  • Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak
    Lanjut untuk siklus berikutnya.

10
1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN
Mengapa?
  • Ada kesenjangan
  • Tidak seperti harapan
  • Hasil tidak memuaskan

11
Merasakan adanya masalah
Refleksi Awal
Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran
sehari-hari
Masalah mahasiswa
Masalah dosen
12
Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu
  • Apakah kompetensi awal mahasiswa untuk mengikuti
    pembelajaran cukup memadai?
  • Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup
    efektif?
  • Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup
    memadai?
  • Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup
    tinggi?
  • Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?
  • Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan
    pembelajaran
  • Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan
    strategi inovatif tertentu?

13
Identifikasi Masalah
Masalah
14
Identifikasi Masalah
  • Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang
    memerlukan perbaikan
  • Memilah dan mengklasifikasi masalah
  • Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat
    urgensinya
  • Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan
    diselesaikan melalui kaji tindak kelas.

Masalah
15
2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH
PEMBELAJARAN
  • Masalah harus masalah faktual? benar-benar
    terjadi dalam pembelajaran di kelas
  • Masalah tersebut harus dapat dicari dan di
    identifikasi jalan keluarnya? membantu mencari
    alternatif pemecahan tindakan
  • Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan
    atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran
  • Ada alternatif tindakan yang dipilih

16
selain itu.
Apakah ada bukti empirik yang memperlihatkan
keberhasilan tindakan serupa yang pernah
dilakukan sebelumnya?
Apakah ada bukti empirik yang mendukung masalah
pembelajaran baik dari sisi proses dan hasil?
Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan
yang telah dipilih
  • Apakah masalah teridentifikasi dengan jelas ?

17
Analisis dan Rumusan Masalah
  • Jelas
  • Spesifik
  • Operasional

Aspek Substansi
Aspek Orisinalitas
Aspek Formulasi
Aspek Teknis
bobot manfaat dr tindakan yang dipilih
apakah tindakan yang dipilih merupakan hal baru /
belum pernah dilakukan oleh orang lain
dirumuskan dengan kalimat tanya, tidak bermakna
ganda, spesifik dan eksplisit apa permasalahannya
dan tindakan yang dipergunakan untuk
menyelesaikan permasalahan
Kemampuan dosen untuk melaksanakan inovasi
tersebut
18
Lebih Spesifik?
Rumusan Masalah harus jelas ? tidak memiliki
makna ganda
Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat
tanya
Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara
Permasalahan dan tindakan
Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara
Empirik
Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek
dan/atau lokasi pengembangan
Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan
yang diimplementasikan
19
CONTOH
  • Bagaimana meningkatkan prestasi belajar mahasiswa
    semester IV PPB FIP IKIP PGRI Semarang melalui
    model pembelajaran berbasis masalah?
  • Bagaimana mengatasi kesulitan belajar siswa kelas
    VII SMP Harapan Semarang melalui bimbingan
    kelompok belajar?
  • Bagaimana meningkatkan keterampilan mahasiswa
    IKIP PGRI Semarang dalam Praktik Pengalaman
    Lapangan dengan strategi pembelajaran yang
    berorientasi pada proses ?

20
Alur Kerja
Penjajagan sebelum aksi
Rencana Desain/ Implementasi
Penjajagan sesudah aksi
Perubahan
Perbaikan Peningkatan lebih baik
Perbaikan
Jika belum memuaskan hasilnya
Keadaan sebelum dilakukan tindakan
Upaya perubahan dengan dilaksanakan tindakan
Keadaan sesudah dilakukan tindakan
Refleksi
Ke siklus selanjutnya
21
Model KEMMIS Mc. TAGGART
Plan (Rencana)
Reflect (Refleksi)
Act Observe (Tindakan Observasi)
Revise Plan (Revisi)
Reflect (Refleksi)
Act Observe (Tindakan Observasi)
22
3. MERENCANAKAN TINDAKAN
  • Gagas Pendapat tindakan apa yang akan dilakukan
    untuk memecahkan masalah (Kolaborasi dosen-dosen)
  • Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan
  • Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan
  • Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan,
    peneliti lain
  • Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang
    sudah dituangkan dalam bentuk program
  • Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai dosen

23
Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN
  1. Membuat skenario tindakan
  2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran
  3. Mempersiapkan Instrumen Pengembangan
  4. Menentukan indikator keberhasilan

24
4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT
  • Melaksanakan skenario pembelajaran ?
    mengaplikasikan inovasi pembelajaran
  • Melaksanakan observasi ? proses dgn menggunakan
    instrumen yang sudah didesain
  • Melaksanakan assesment

25
SASARAN OBSERVASI
  • PERBAIKAN/PENINGKATAN ATAU PERUBAHAN KESIAPAN
    MAHASISWA MENGIKUTI KULIAH, FREKUENSI DAN
    KUALITAS PERTANYAAN, CARA MENJAWAB DAN
    PENALARANNYA, KUALITAS KERJA SAMA KELOMPOK,
    AKTIVITAS MENCARI SUMBER BELAJAR

26
SASARAN OBSERVASI
  • DAMPAK ATAU HASIL TINDAKAN MENINGKATNYA KUALITAS
    PEKERJAAN/HASIL UJIAN, MENINGKATNYA PRESTASI
    AKADEMIK, MENINGKATNYA MINAT BELAJAR,
    MENINGKATNYA KEMAMPUAN ANALISIS, MENINGKATNYA
    KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

27
5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT
DAN INTERPRETASI
  • Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis
    melalui

Paparan Data
Reduksi Data
Interpretasi Data
Penyimpulan Hasil Analisis
28
Observasi-Interpretasi
  • Peneliti melakukan observasi terhadap dampak
    tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok
    dalam pembelajaran.
  • Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat
    ini
  • Begitu pula interaksi dosen-mahasiswa, dan
    mahasiswa-mahasiswa dan kondisi kelas

29
6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK
LANJUT
  • Keterkaitan antara hasil analisis dengan
    indikator keberhasilan ?
  • Berhasil? ? Stop / Reconfirm
  • Belum? ? Siklus berikutnya

30
Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai
berikut
PEMAKNAAN
ANALISIS
PENJELASAN
Pemantapan
TINDAK LANJUT
PENYIMPULAN
Siklus berikutnya
Pemanfaatan
31
Perencanaan Tindakan Lanjutan
  • Jika siklus pertama telah selesai diteruskan
    dengan siklus kedua.
  • Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah
    seperti pada siklus sebelumnya.
  • TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari
    tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.
  • Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka
    tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan
    tindakan dari siklus dua.

32
SISTEMATIKA PROPOSAL PTK
  • HALAMAN JUDUL
  • HALAMAN PENGESAHAN
  • A. Latar Belakang Masalah
  • B. Rumusan Masalah
  • C. Tujuan Penelitian
  • D. Manfaat Penelitian
  • E. Kajian Pustaka dan Hipotesis Tindakan
  • F. Metode Penelitian (Prosedur Penelitian)
  • H. Jadwal Kegiatan Penelitian
  • DAFTAR PUSTAKA
  • LAMPIRAN

33
SEKIAN. SEMOGA BERGUNA.
34
(No Transcript)
About PowerShow.com