TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE - PowerPoint PPT Presentation

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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disgraf a propuesta de actividades para alumnos con dificultades de aprendizaje de la lectoescritura trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje c mo ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
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2.-Dificultades en la lectura y escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.1.- Los trastornos en la lectura y en la
    escritura
  • 2.2.- La Dislexia
  • 2.2.1.- La dislexia y los trastornos en lectura
    y escritura
  • 2.2.2.- El síndrome disléxico
  • 2.2.3.- Factores neuropsicológicos del
    disléxico
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el niño
    disléxico
  • 2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del niño
    disléxico
  • 2.2.6.- Elaboración de materiales de
    intervención en dislexia

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.- Disortografía
  • 2.3.1.- Etiología
  • 2.3.2.- Características disortográficas
  • 2.3.3.- Clasificación de la disortografía
  • 2.3.4.- Actividades de trabajo con el niño
    disortográfico
  • 2.3.5.- Elaboración de materiales e
    intervención en disortografía

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.- La Disgrafía
  • 2.4.1.- Etiología
  • 2.4.2.- Clasificación de los trastornos
    disgráficos
  • 2.4.3.- Detección
  • 2.4.4.- Errores disgráficos
  • 2 4.5.- Actividades de trabajo con el niño
    disgráfico
  • 2.4.6.- Elaboración de materiales de
    intervención en disgrafía

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • - El término Dificultades de Aprendizaje se
    refiere a aquellos escolares
  • que sin tener una inteligencia inferior a la
    media, discapacidad, falta de
  • motivación, déficit sensorial o pertenencia a
    minorías étnicas o culturales,
  • presentan resultados curriculares inferiores a la
    media, siendo destacado
  • su retraso y dificultad en alguno de los
    aprendizajes instrumentales
  • lectura, escritura o cálculo.
  • - Se cree que esto se debe a trastornos en el
    Sistema Nervioso Central.
  • - Las DA pueden ser temporales o permanentes.
  • - Según el DSM-IV, ha de existir una discrepancia
    entre su nivel de inteligencia y sus resultados
    académicos.
  • El término dificultades de aprendizaje académicas
    designa las siguientes
  • Dificultades de aprendizaje en lectura (DAL)
  • Dificultades de aprendizaje en escritura (DAE)
  • Dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM)

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • La lectura y escritura resultan ser estrategias
    complejas, aún para la
  • mayoría de los niños que aprenden a leer y
    escribir sin dificultad.
  • Sin embargo, contando con el grado de maduración
    adecuado y con
  • ambiente pedagógico favorable, los niños son
    capaces de acceder al
  • dominio de la lectoescritura.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura

. Gracias al dominio de la lengua escrita se
realiza el proceso de asimilación de la cultura,
conocimientos y técnicas de la sociedad en que
vivimos. . Y es en la etapa de Educación
Primaria, donde las dificultades de aprendizaje
de la lectoescritura pueden comenzar a ponerse de
manifiesto. . El aprendizaje de la
lectoescritura, una adquisición básica, es
fundamental para los aprendizajes posteriores, de
manera que los problemas específicos que
aparezcan, van a obstaculizar el progreso escolar
de los niños/as que los sufren. El alumno/a con
dificultades en lectoescritura no sólo va a tener
problemas en el área de Lengua y Literatura, sino
en el resto de las asignaturas.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • El fracaso lector o escritor no sólo entorpece el
    progreso escolar
  • sino que tiene efectos a largo plazo, puede ser
    el primer peldaño
  • para el fracaso social por su incidencia en el
    autoconcepto y
  • autoestima, en las metas y aspiraciones, en las
    relaciones sociales y
  • en la toma de decisiones académicas o
    profesionales.
  • LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO
  • . El lenguaje hablado es una actividad
    lingüística primaria, mientras que el escrito es
    un sistema de representación gráfica del lenguaje
    hablado, por lo tanto una actividad lingüística
    secundaria.
  • . Son dos sistemas de comunicación que
    comparten algunas características.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • . Para la lectura y escritura es necesario
    llegar a una conciencia explícita, que es la
    conciencia fonética y fonológica.
  • . La conciencia fonológica no es necesaria
    para aprender a hablar ni para comprender el
    lenguaje oral. De hecho, excepto en casos
    excepcionales, todos los niños adquieren de forma
    natural el lenguaje oral, algo que no ocurre con
    la lectoescritura, que necesita una enseñanza
    sistemática y aún así plantea dificultades a un
    alto porcentaje de niños/as.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTEVIENEN EN LA
LECTURA
  • RUTA LÉXICA O DIRECTA
  • La ruta directa, visual u ortográfica, igual que
    los métodos globales de lectoescritura, se
    caracteriza porque permite la conexión del
    significado con los signos gráficos por
    intervención de la memoria visual global de las
    palabras escritas es el aprendizaje de los
    procesos de relación grafema-fonema de forma
    espontánea ante la presencia intensiva de
    palabras y frases.
  • Supone el reconocimiento de una palabra por
    selección de claves visuales.
  • Sirve cuando las palabras son familiares para el
    lector o de uso muy frecuente.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA
LECTURA
  • RUTA FONOLÓGICA O INDIRECTA
  • Permite llegar al significado transformando cada
    grafema en su correspondiente sonido y utilizando
    el conjunto de sonidos para acceder al
    significado.
  • Implica acceso al léxico asociando los grafemas
    con sus fonemas.
  • Se reconocen las palabras por su estructura
    fonémica.
  • Se usa cuando las palabras son desconocidas, poco
    frecuentes o largas.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
  • 1.- Procesos perceptivos cuando leemos
    realizamos una serie de movimientos para dirigir
    los ojos, de izquierda a derecha mediante saltos
    rápidos o movimientos sacádicos, que se alternan
    con períodos de inmovilización o fijación.
  • 2.- Procesos de acceso al léxico la
    identificación de letras es un proceso necesario
    para poder leer, pero no suficiente. Reconocer
    una palabra significa descifrar su significado.
  • Existen dos procedimientos para llegar al
    significado de las palabras la ruta léxica o
    directa y la ruta fonológica o indirecta.
  • El uso de una u otra viene determinado por
    diversos factores edad, nivel de aprendizaje,
    método de enseñanza, ser buen o mal lector.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA
LECTURA
  • 3.- Procesos sintácticos las palabras aisladas
    permiten activar significados que tenemos
    almacenados en nuestra memoria pero no transmiten
    mensajes. Para poder proporcionar alguna
    información nueva es necesario que esas palabras
    se agrupen en una estructura superior como es la
    oración. Por lo tanto, cuando leemos, además de
    reconocer las palabras tenemos que determinar el
    papel que cada una juega dentro de la oración.
  • 4.- Procesos semánticos una vez asignados los
    papeles sintácticos comienza el último proceso,
    cuya misión es la de extraer el significado del
    texto, integrar ese significado en el resto de
    conocimientos almacenados en la memoria para
    poder hacer uso de esa información, es entonces
    cuando decimos que existe proceso de comprensión.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA
LECTURA
  • 5.- Procesos ortográficos se refieren a la
    comprensión de las reglas arbitrarias de
    escritura y al conocimiento de la ortografía
    correcta de las palabras.
  • 6.- Memoria operativa o Memoria de trabajo es la
    habilidad para retener información a la vez que
    se va procesando la nueva que va llegando.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.1.-Los trastornos en la lectura y la
escritura
  • Debemos diferenciar, en primer lugar entre
  • - El retraso en el desarrollo. Estaría
    relacionado con un enlentecimiento en la
    maduración cerebral y, por lo tanto, con un
    retardo en la consecución de las habilidades
    necesarias para poder llevar a cabo una
    determinada actividad. Implica que el niño o niña
    necesita un tiempo mayor que el establecido para
    su edad en la adquisición de la habilidad pero
    que al final la conseguirá con normalidad.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.1.-Los trastornos en la lectura y la
escritura
  • - Por otro, la alteración en el
    neurodesarrollo, estaría relacionada con una
    organización estructural y/o funcional anómala en
    la región cerebral o sistema neural implicado en
    la consecución de esa habilidad. La alteración
    implicaría que la habilidad nunca se conseguirá,
    al menos dentro del rango de la normalidad, en
    relación al grupo normativo o de referencia en el
    que se encuentre el niño o niña.
  • - Por ello, los niños con Dislexia del
    Desarrollo (DD) tendrán serias dificultades para
    conseguir un nivel aceptable de lectura y no
    responderán a los métodos tradicionales del
    aprendizaje lector.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
  • . Es importante detectar tempranamente las
    dificultades de
  • aprendizaje de la lectoescritura.
  • . La lectoescritura es un proceso
    perceptivo-motriz, que requiere de
  • la integración de funciones visuales, auditivas y
    motrices.
  • Concepto

Es definida por la Federación Mundial de la
Neurología, como un trastorno que se manifiesta
en dificultades para aprender a leer a través de
los medios convencionales de instrucción, a pesar
de que exista un nivel normal de inteligencia y
adecuadas oportunidades socio-culturales.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
  • Entre las manifestaciones emocionales,
    conductuales y escolares que observamos ante las
    dificultades que presenta el alumno, hay que
    destacar
  • - Ansiedad.
  • - Bajo concepto de sí mismo.
  • - Comportamientos inseguridad, exceso de
    vanidad, agresividad, etc.
  • - Atención inestable, desinterés por el estudio,
    falta de motivación y curiosidad.
  • - Trastornos psicosomáticos problemas de sueño,
    digestivos, alergias, etc.

2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la
lectura y en la escritura
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
  • En las tareas escolares, aparecen
    manifestaciones como
  • - Lectura lenta, falta de ritmo, pérdida del
    renglón, confusión en el orden de las letras,
    inversiones de letras y palabras, mezcla de
    sonidos o incapacidad para leer fonológicamente.
  • - Escritura agarrotamiento, cansancio muscular,
    deficiente caligrafía con letras poco
    diferenciadas, mal elaboradas, cambio de tamaño,
    ortografía deficitaria debido a la dificultad
    para la percepción y la memoria visual.
  • - Problemas de orientación y direccionalidad
    dificultad para diferenciar izquierda/derecha,
    problemas de orientación y dirección y, para
    asociar etiquetas verbales a conceptos
    direccionales.

2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la
lectura y en la escritura
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la
lectura y en la escritura
  • - Indicadores en el habla y el lenguaje
    pueden aparecer, aunque no necesariamente,
    dislalias o problemas articulatorios, vocabulario
    pobre, dificultades para expresar verbalmente sus
    ideas, problemas de comprensión verbal.
  • - Indicadores en la psicomotricidad retraso en
    la estructuración y conocimiento del esquema
    corporal, dificultades sensoperceptivas
    (confusión de colores, tamaños, posiciones),
    torpeza motriz, tendencia a la escritura en
    espejo.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
  • 2.2.2.- El síndrome disléxico
  • Podemos destacar tres tipos de dislexias
    fonológica, superficial y mixta.
  • Una dislexia fonológica es debida a un trastorno
    del mecanismo de traducción de los grafemas o de
    sus combinaciones a un código fonológico ya que
    tienen excesiva dependencia de la forma visual de
    la palabra. Quienes las padecen acceden de forma
    normal a la ruta léxica (la lectura de palabras
    conocidas y las irregulares) pero tienen muchas
    dificultades en la ruta fonológica (lectura de
    pseudopalabras y palabras regulares).
  • . Manifiestan dificultades en la
    descodificación fonológica, lo que les lleva a
    cometer errores en las palabras poco familiares.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
  • 2.2.2.- El síndrome disléxico
  • En la dislexia superficial, los sujetos pueden
    leer por el procedimiento fonológico pero no por
    el léxico. Con lo cual, reconocen las palabras a
    través de su sonido. Asimismo, leen mejor las
    palabras regulares, pueden leer las
    pseudopalabras, confunden los homófonos (palabras
    que comparten la fonología pero son distintas en
    ortografía), presentan errores en omisión,
    adición y sustitución de letras, errores de
    regularización y de acentuación.
  • . Tienen una lectura lenta, vacilante y con
    pocos errores.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
2.2.2.- El síndrome disléxico El tercer tipo
sería c) La dislexia mixta, que muestra una
combinación de las características de los
subtipos anteriores.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
Podemos destacar el perfil disléxico que nos
ofrece Rueda (1995), con las siguientes
características inteligencia normal (CI mayor de
85), retraso en la lectura con respecto a la edad
cronológica de al menos 2 años si el niño tiene
más de 10 y 1 años y 6 meses si tiene menos de
10. También, visión y audición normal o
corregida, escolarización adecuada sin absentismo
superior al 10, procedencia de un ambiente
socio-familiar medio, no presenta problemas
físicos o emocionales.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.3.- Factores
neuropsicológicos del disléxico
  • Etiología
  • Factores neurológicos
  • - Tasa de procesamiento inferior del hemisferio
    izquierdo
  • Manifestación de una representación bilateral
    del procesamiento
  • espacial, considerada función del hemisferio
    derecho, interfiere con
  • el procesamiento de las funciones lingüísticas
    del hemisferio izquierdo
  • Retraso neuroevolutivo
  • Disfunciones neurológicas leves, problemas
    menores de coordinación
  • Problemas madurativos que afectan a la percepción
    visual, auditiva, a la
  • memoria y al desarrollo psicomotor

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
Etiología Factores cognitivos
- Déficit perceptivos y de memoria o No
se han demostrado la existencia de déficits
perceptivos. Sin embargo, tienen problemas de
percepción cuando los estímulos visuales se le
presentan etiquetados verbalmente. o
Dificultades de codificación verbal y fonológica,
más que de tipo perceptivo ya que fracasan
únicamente cuando los estímulos hay que
procesarlos de forma verbal. o Dificultades de
memoria.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • Etiología
  • Factores cognitivos

- Déficit en el procesamiento verbal o
Su inteligencia es buena, el déficit no es
conceptual, la dificultad surge cuando tienen
que abstraer y generalizar la información verbal
en tareas de transferencia. o Comprensión
lectora deficiente. o Escaso dominio sintáctico.
Vocabulario reducido, menor fluidez para
descripciones verbales y un uso sintáctico menos
complejo que en los no disléxicos. o Fallos en
el análisis sonoro de las letras o grafemas. No
tienen dificultades en el procesamiento verbal
en general, sino que su problema reside en la
codificación fonológica. Son dificultades a la
hora de transformar las letras o palabras que
ven, en un código verbal.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia
  • Etiología
  • Factores genéticos

El origen genético, se ha constatado en
diferentes trabajos, sobre la presencia de
dificultades lectoras entre padres y hermanos de
niños diagnosticados de dislexia. Estos
trabajos, indican que son muchos los casos
en que se ha observado este desorden entre
familiares de primer grado de un niño con
dislexia . En estos estudios se han
identificado diferentes regiones en los
cromosomas que contienen genes que afectan
al proceso lector.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.4.- Actividades de trabajo
con el alumnado que presenta dislexia Como
sabemos, algunas de las características de estos
niños son su lento avance lector en relación con
las exigencias escolares. Como consecuencia, se
deriva una baja motivación, autoestima y
autoconfianza, lo que le conduce a considerarse
como un FRACASADO. Por lo tanto, odia la lectura,
el aprendizaje escolar y el colegio. Es necesario
buscar estrategias compensadoras, adaptadas a las
características de cada alumno, para que puedan
acceder a los contenidos curriculares y eviten el
fracaso escolar. La adaptación de los objetivos
educativos se convierte en una condición
necesaria para estos niños, siendo necesario
programas específicos para ellos.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • . Siguiendo las recomendaciones proporcionadas
    por la Asociación Internacional de Dislexia,
    veamos un marco general en relación a las
    adaptaciones que se pueden utilizar en la clase.
  • . Quedarían agrupadas en tres categorías
  • Adaptaciones a nivel de materiales.
  • Adaptaciones relacionadas con la metodología.
  • Adaptaciones en la evaluación.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Adaptaciones a nivel de materiales permiten al
    profesor/a proporcionar una atención
    individualizada en clase cuando el alumno accede
    al aprendizaje de manera distinta que el resto de
    sus compañeros. Puede
  • Simplificar las instrucciones escritas los niños
    con DD pueden encontrarse agobiados ante textos
    que contienen muchas unidades de información. Una
    forma de abordar esta dificultad consistiría en
    que el profesor subraye o destaque previamente
    las partes más importantes del texto, o la resuma
    en una frase sencilla.
  • Fraccionar los textos en partes más pequeñas con
    el fin de evitar elevados índices de ansiedad y
    desmotivación ante la cantidad de trabajo que el
    alumno debe realizar, puede ser efectivo
    fraccionar el texto en trozos más pequeños o
    eliminar partes del mismo cuando proporciona
    información redundante.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Marcar con fluorescentes la información más
    relevante y esencial en el libro del alumno.
  • Realizar un glosario de términos nuevos que le
    aparecen o le van a aparecer en las diferentes
    áreas, con el fin de que pueda familiarizarse con
    ellos.
  • Proporcionar esquemas al alumno la utilización
    de esquemas resulta efectiva para que el alumno
    pueda seguir el desarrollo de los temas teniendo
    un soporte lector simplificado (el esquema), que
    posteriormente le facilite el recuerdo de la
    información que el profesor ha dado. Además, le
    ayuda a entender la idea principal y los aspectos
    relacionados con ella.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Grabadora la grabadora puede resultar una ayuda
    eficaz para que el niño pueda solucionar sus
    dificultades en la adquisición del conocimiento,
    como resultado de la discapacidad lectora. El
    estudiante puede disponer de las instrucciones,
    textos y lecciones específicas en cualquier
    momento que lo necesite, para aclarar la
    comprensión de las instrucciones y los conceptos
    que no ha podido resolver mediante la lectura.
  • Al mismo tiempo esta técnica podría contribuir a
    la mejoría de las habilidades lectoras, ya que el
    alumno puede ir leyendo el texto al tiempo que lo
    escucha.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.4.- Actividades de trabajo
con el alumnado que presenta dislexia
Adaptaciones relacionadas con la
metodología Con la finalidad de conseguir que el
niño con DD preste atención y se motive por la
comprensión de un texto escrito, debemos
proporcionar estrategias efectivas para cada
alumno. Algunas adaptaciones para favorecer la
realización de actividades de formación
interactiva eficaz son - Uso explícito de
procedimientos de enseñanza muchos materiales
comerciales no proporcionan a los profesores el
uso de procedimientos de enseñanza explícitos,
por lo que el profesor con frecuencia debe
adaptar este material para incluir estos
procedimientos. Los profesores pueden incluir
enseñanza explícita por pasos dentro de sus
lecciones (ej. presentar un adelanto de la
tarea, proporcionar una práctica guiada, ofrecer
feedback corrector, prácticas independiente por
parte del alumno, monitorizar la práctica y
revisarla).
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Adaptaciones relacionadas con la metodología
  • Asegurar que el alumno ha entendido las
    instrucciones de la tarea cuando el alumno debe
    realizar una actividad cuyas instrucciones se le
    presentan por escrito, el profesor deberá
    asegurarse de que éste las ha entendido. Para
    ello deberá preguntarle al alumno y él explicará
    verbalmente lo que ha entendido.
  • Utilizar las instrucciones paso a paso la nueva
    información se puede presentar en pasos
    secuenciales pequeños. Esto ayuda a los alumnos
    con dificultades ya que necesitan unas
    explicaciones explícitas y desmenuzadas.
  • Escribir los apartados y el vocabulario más
    significativo del tema en la pizarra antes de
    una explicación el profesor puede escribir las
    nuevas palabras de vocabulario y los aspectos
    principales en la pizarra.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Adaptaciones relacionadas con la metodología
  • Fomentar técnicas de aprendizaje cooperativo por
    parejas o grupos pequeños en aquellas actividades
    que tienen un alto componente lector.
  • Colocar al alumno cerca del profesor para que le
    pueda ofrecer la ayuda necesaria.
  • Utilizar señales para resaltar los aspectos más
    importantes los asteriscos u otros marcadores
    pueden acentuar las preguntas o actividades que
    son más importantes para la evaluación. Esto
    ayuda a los alumnos a rentabilizar el tiempo
    durante los exámenes.
  • Permitir el uso de apoyos materiales se debe
    permitir el uso de recursos didácticos tales como
    la calculadora, tablas de multiplicar, etc.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Adaptaciones relacionadas con la metodología
  • Mostrar los trabajos realizados enseñar a los
    demás los trabajos bien realizados puede ayudar a
    los alumnos a mejorar su autoestima, su
    motivación hacia la tarea y sus expectativas.
  • Utilizar la enseñanza tutorada el profesor puede
    juntar a alumnos de diversos niveles para repasar
    las actividades, para preparar un examen, leer en
    voz alta uno a otro, escribir historias, etc.
    También un compañero puede leer los problemas de
    matemáticas al alumno con dificultades lectoras
    para que los comprenda.
  • Tener flexibilidad en el tiempo de trabajo los
    alumnos que trabajan más lentamente pueden
    disponer de más tiempo para realizar las tareas
    escritas.
  • Proporcionar actividades adicionales no todos
    los alumnos requieren la misma cantidad de
    práctica para dominar un contenido, muchos
    alumnos con dificultades necesitan una práctica
    adicional.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Adaptaciones relacionadas con la metodología
  • Proporcionar actividades adicionales no todos
    los alumnos requieren la misma cantidad de
    práctica para dominar un contenido, muchos
    alumnos con dificultades necesitan una práctica
    adicional.

39

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • 2.2.- La dislexia
  • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado
    que presenta dislexia
  • Adaptaciones en la evaluación
  • -Ajustar la evaluación a las características de
    los alumnos a los alumnos se les puede permitir
    realizar exámenes orales y utilizar los
    materiales complementarios que puedan necesitar.
  • Apoyar con gráficos o imágenes el material
    escrito.
  • Valorar el contenido de las respuestas y no la
    ortografía o la composición del texto.
  • Implicar en el proceso de evaluación a todos los
    profesionales que inciden en el alumno para que
    todos realicen las adaptaciones en el mismo.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.5.- Actividades
sensoriomotoras del niño que presenta dislexia -
Los disléxicos suelen presentar torpeza y se caen
con facilidad porque tropiezan y tienen poco
equilibrio, saltan mal o no pueden hacerlo. -
Presentan dificultad para actividades cotidianas
como vestirse, abotonarse, anudar, cortar, coger
el lápiz, dibujar... - En cuanto a la
organización sensoriomotora, el ritmo ocupa un
lugar muy importante. Es una base indispensable
en la noción temporal. - El sentido del ritmo
comprende las nociones de lento y rápido, lo que
implica una duración y sucesión en el tiempo,
intensidad, entonación, cadencia, acento y
melodía, en relación con los movimientos, el
habla y la música. La falta de capacidad en la
percepción rítmica de la frase puede ser la causa
de una lectura lenta, sin ritmo ni modulación,
mecánica, sin comprensión.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.5.- Actividades
sensoriomotoras del niño que presenta dislexia La
falta de capacidad rítmica del habla produce los
siguientes errores en la lectura Errores en el
ordenamiento de las letras que forman las
palabras. Errores en la acentuación de las
palabras. Al escribir, errores en la separación
de las palabras. Si el cuadro es grave, errores
en la construcción gramatical de la frase y en la
redacción espontánea. En la mecánica de la
articulación, errores fonéticos de origen
perceptivomotor, generados por fallos en la
integración fonética y en la sensibilidad y
motilidad de los órganos de articulación. En la
palabra, errores en la formación de la palabra de
etiología perceptivomotora.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.5.- Actividades
sensoriomotoras del niño que presenta dislexia En
este sentido, para favorecer el desarrollo
sensoriomotor , se propone un PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO CLÁSICO 1. EDUCACIÓN DEL
MOVIMIENTO 2. EDUCACIÓN PERCEPTUAL
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO
Educación de los movimientos corporales básicos.
Control del tono muscular.
Educación rítmica.
Imitación motora.
Ritmo con acentos.
Respuesta motora rápida.
Secuencia motora.
Movimientos alternos y simultáneos.
Ritmos complejos.
Relajación y fraseo.
Coordinación visomotora y caligrafía ejercicios de coordinación ojo-pie, visoespaciales, actividades manuales, de coordinación ojo-mano, ejercicios digitales.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2. EDUCACIÓN PERCEPTUAL
Estimulación de las gnosias auditivas decodificación fonológica, reproducción de claves rítmicas.
Estimulación de las gnosias visuales ejercicios de figura-fondo, complementación de dibujos, trazos, figuras y letras.
Estimulación de las gnosias táctiles.
Estimulación de las gnosias espaciales.
Estimulación de las gnosias temporales.
Estimulación de las gnosias cinestésicas.
Estimulación de las gnosias propioceptivas.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
PASOS DEL PROCESO Procesos Actividades
RECONOCIMIENTO EL FONEMA Proceso Percepción Auditiva y Conciencia Fonológica Encontrar sonidos semejantes.. Reconocerlos en palabras Encontrar palabras que empiecen por... o terminen en...
ARTICULACIÓN DEL FONEMA Verbal Cómo ponemos la boca, los labios, la lengua... Apoyo con dibujos. Cómo sale el aire cuando lo decimos. Apoyos táctilles, visuales,...
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
PASOS DEL PROCESO Procesos Actividades
UNIRLO A UN GESTO Neuromotor Que le ayude a evocarlo, que le recuerde la fuerza o suavidad al emitirlo.
RECONOCIMIENTO DEL GRAFEMA Percepción visual Reconocer la forma. Reconocer la orientación. Discriminarlo visualmente de otros. Reconocerlo en palabras.
TRABAJO GRAFOMOTRIZ Grafomotriz Repasarlo con el dedo. Repasarlo sobre letras de lija. Hacerlo con el dedo en arena, en el aire... Colorearlo, picarlo, repasarlo con el lápiz, copiarlo,...
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
PASOS DEL PROCESO Procesos Actividades
FORMAR SÍLABAS CON ÉL Auditivo, Verbal, Escrito, Gráfico, Conciencia Fonológica Unirlo a vocales. Reconocer las sílabas. Segmentar palabras en sílabas. Encontrar palabras que lleven esa sílaba. Comprobar siempre con la palabra escrita. Escribirlas. Rodear en palabras la sílaba.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
PASOS DEL PROCESO Procesos Actividades
FORMAR PALABRAS Y MANIPULARLAS Auditivo, Verbal, Escrito, Léxico y Gráfico Decir palabras con unas determinadas sílabas. Leer palabras, asociarlas al dibujo o imagen correspondiente. Asociar dibujos a palabras. Encontrar una sílaba determinada en una palabra. Cambiar el orden de las sílabas y ver si salen otras palabras con sentido. Cambiar las vocales a una palabra y ver qué palabras salen. Añadir una sílaba a una palabra y comprobar en qué palabra con significado se convierte. Quitar una sílaba a una palabra y comprobar qué palabra queda. Escribir palabras. Hacer un fichero de dibujos y palabras para manejarlas en clase. Hacer una especie de diccionario personal con dibujos e imágenes y palabras.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
PASOS DEL PROCESO Procesos Actividades
JUGAR CON LAS PALABRAS PARA FORMAR FRASES Verbal, Escrito, Gráfico, Semántico y Morfosintáctico Componer con dibujos una frase Leer los dibujos de la frase Escribir la frase poniendo nombre a los dibujos. Unir imágenes a frases. Seleccionar entre dos frases la que corresponde a una imagen. Seleccionar entre dos imágenes la que corresponde a una frase. Componer frases partiendo de una palabra.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
PASOS DEL PROCESO Procesos Actividades
COMPONER TEXTOS Escrito, Semántico, Morfosintáctico y Pragmático Poner título a un cuento o historia. Describir una actividad con dibujos y palabras. Escribir pequeños cuentos ilustrados que formen parte de la biblioteca de aula.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
- Con todas estas actividades, lo que se pretende es que el niño/a juegue y manipule las palabras, las componga y las descomponga, cambie sus elementos y experimente qué ocurre, la segmente, que componga frases cambiando las palabras y los dibujos de lugar. En definitiva, que tome conciencia de cómo es su estructura. Por ello, se propone que se trabajen a nivel auditivo, verbal, visual, gráfico y escrito. Que se lleven a cabo con materiales muy diversos y que no sean en exclusiva el lápiz, el papel y el libro. Así se recomiendan materiales con imágenes, dibujos, cajas de letras, alfabetos silábicos, barajas o dominó, dictados mudos, ficheros hechos por los propios niños con dibujos y palabras, ficheros o diccionarios confeccionados por los propios niños, recortando imágenes y palabras de las revistas de publicidad de los grandes almacenes, tiendas de muebles, juguetes, alimentación, cuentos elaborados en el aula.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
Para niños algo mayores, son muy sugerentes y efectivas las actividades tipo pasatiempos crucigramas, sopas de letras, autodefinidos, encontrar los errores de las imágenes, jeroglíficos. Que se realicen de forma colectiva, con todo el grupo o en pequeños grupos y el último paso sería pasar a la hoja personal del alumno. Las actividades de lectura y escritura, no se deben centrar sólo en los contenidos escolares, Si queremos que estén motivados, tendremos que enseñarles el valor que tiene este aprendizaje en la vida diaria. Por ello, podemos hacer actividades como . Leer y escribir una receta que vamos a hacer. . Escribir mensajes a otras personas. . Escribir una carta a un amigo. . Hacer la lista de las cosas que hacen falta para algo. . Escribir por grupos un cuento e ilustrarlo, encuadernarlo, que forme parte de la biblioteca de aula, llevarlo a casa para leerlo con sus padres. . Leer cuentos y escribirles distintos finales. . Escribir la letra de una canción del cantante favorito.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de
materiales de intervención en dislexia
. Hacer murales sobre noticias de prensa que sean de actualidad o de interés para ellos. . Buscar información sobre un personaje (deportista, actor, cantante) y hacer trabajos que se puedan exponer en clase. . Usar libros informativos (libros de la biblioteca del centro, enciclopedia) para buscar información que interese a la clase. . Implicar a la familia, pidiéndoles que colaboren en la recopilación de cuentos de tradición popular, refranes, canciones populares, retahílas.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
  • A modo de reflexión, debemos destacar lo
    siguiente
  • Debe existir una adecuada coordinación entre los
    tres ámbitos padres, profesores y alumnos.
  • Los niños con DD parecen mostrarse resistentes a
    los tratamientos actuales para prevenir y
    remediar sus dificultades. Aunque algunos de
    ellos pueda conseguir una mejoría, sus
    habilidades lectoras suelen quedar al menos dos
    años por debajo del grupo normativo.
  • Mientras se descubre un método capaz de
    solucionar las dificultades lectoras, se hace
    necesario darles una respuesta educativa con
    estrategias compensatorias a nivel escolar, que
    van a suponer algunas modificaciones en el
    proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas
    modificaciones estarían relacionadas con los
    materiales, la metodología y la evaluación.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
Y, no olvidemos que el componente más efectivo
de un programa de intervención es la contínua
manifestación de cariño, confianza y aceptación
por parte de quienes rodean al alumno que, por
otra parte, no es responsable ni de la demanda
que se le hace ni de sus dificultades para
responder a ella (Huerta y Matamala).
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
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2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • CONCEPTO
  • . Se puede definir como el conjunto de errores
    de escritura que afectan a la palabra y no a su
    trazado o grafía (García Vidal, 1989).
  • . Al hablar de disortografía, se deja al margen
    la problemática de tipo grafomotor, trazado,
    forma y direccionalidad de las letras y, se pone
    énfasis en la aptitud para transcribir el código
    lingüístico hablado o escrito por medio de los
    grafemas o letras correspondientes, respetando la
    asociación correcta entre los fonemas, las
    peculiaridades ortográficas de algunas palabra,
    en las que no es tan clara la correspondencia, y
    las reglas ortográficas.

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2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.1.- Etiología
  • Causas de tipo perceptivo. Déficit en percepción,
    memoria visual y auditiva. Déficit de tipo
    espaciotemporal.
  • Causas de tipo intelectual. Déficit o inmadurez
    intelectual.
  • Causas de tipo lingüístico. Problemas
    fonológicos, deficiente conocimiento y uso del
    vocabulario.
  • Causas de tipo afectivo-emocional. Bajo nivel de
    motivación, falta de atención a la tarea.
  • Causas de tipo pedagógico. Problemas con el
    método.

59
2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.2.- Características disortográficas
  • Errores de carácter lingüístico-perceptivo
  • . Sustitución de fonemas afines por el punto y/o
    modo de articulación.
  • . Omisión y adición de fonemas, sílabas y
    palabras.
  • . Inversión de sonidos, de grafemas, de sílabas
    en una palabra o de palabras.
  • Errores de carácter visoespacial
  • . Sustitución de letras que se diferencian en la
    posición en el espacio o por tener caracteres
    visuales similares.
  • . Escritura de palabras o frases en espejo.
  • . Confusión en palabras con fonemas que admiten
    doble grafía.
  • . Omisión de la letra h por no tener
    correspondencia fonémica.

60
2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.3.- Características disortográficas
  • c) Errores visoauditivos dificultad para
    realizar la síntesis y asociación entre
    fonema-grafema.
  • Errores en relación al contenido uniones y
    separaciones indebidas.
  • Errores referidos a reglas ortográficas
    mayúsculas, tildes, signos de puntuación, etc.

61
2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.4.- Clasificación de la disortografía
  • Atendiendo a la clasificación de Luria,
    destacamos
  • Disortografía temporal dificultad para la
    percepción de los aspectos fonémicos con su
    correspondiente traducción y la ordenación y
    separación de sus elementos.
  • Disortografía perceptivo-anestésica incapacidad
    del sujeto para repetir con exactitud los sonidos
    escuchados, surgiendo sustituciones por el punto
    de articulación de los fonemas. Ej.sebtimo por
    séptimo.
  • Disortografía cinética errores de
    unión-separación. Elparato, seva, des pués.

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2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.4.- Clasificación de la disortografía
  • Disortografía visoespacial alteración en la
    percepcicón de los grafemas, apareciendo
    rotaciones e inversiones estáticas b/ p, d/ q
    (capa por copa) o sustituciones de grafemas m,
    n,o,a (mono por mano). Confusión de letras de
    doble grafía b/ v, g/ j (varato por barato).
  • Disortografía dinámica alteraciones en la
    expresión escrita de las ideas y en la
    estructuración sintáctica de las oraciones. Ej.
    la hierba crece entre los árboles en su lugar
    escriben los árboles crecen entre la hierba.
  • Disortografía semántica se altera el significado
    de las palabra. Ej. duro por duró.
  • Disortografía cultural dificultad para el
    aprendizaje de las reglas ortográficas, mayúscula
    después de punto, regla de la b/ v, g/ j.

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2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.5.- Actividades de trabajo con el niño
    disortográfico
  • Para enseñar ortografía, debemos tener en cuenta
  • Que el aprendizaje ortográfico es un proceso que
    requiere una dirección hábil y experta, porque
    los alumnos aprenden con distinto ritmo y de
    manera diferente, los métodos deben adaptarse a
    la variedad.
  • Que debe ayudar a cada niño a descubrir métodos
    que faciliten la fijación y evocación de la forma
    correcta de escribir las palabras.
  • Que la corrección debe adaptarse a las
    necesidades de cada niño y a las características
    de las faltas.
  • Que para asegurar la retención son necesarios los
    períodos de práctica y ejercitación.

64
2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.5.- Actividades de trabajo con el niño
    disortográfico
  • Por lo tanto, debemos
  • Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura
    correcta de una palabra de valor y utilidad
    social.
  • Proporcionar métodos y técnicas para el estudio
    de nuevas palabras.
  • Habituar al niño al uso del diccionario.
  • Desarrollar una conciencia ortográfica, es decir,
    el deseo de escribir correctamente y el hábito de
    revisar su producciones escritas.
  • Ampliar y enriquecer su vocabulario gráfico.

65
2.3.- DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.3.6.- Elaboración de materiales de intervención
    en disortografía

DIFICULTAD O TRASTORNO TÉCNICAS RECOMENDADAS
DISORTOGRAFÍA Estimulación de factores asociados Percepción, discriminación y memoria auditiva y visual, organización y estructuración espacial. Estimulación lingüística Conciencia fonética y fonológica, deletreo, léxico y vocabulario. Cuaderno con inventario de errores ortográficos, al lado la palabra correcta, se utilizará para realizar actividades como memorización de palabras, dictado de palabras, formación de frases, clasificación en familias léxicas. Fichero ortográfico. El alumno elaborará tarjetas con palabra con cierta dificultad ortográfica, en las que comete el error. Por delante aparece la palabra bien escrita, por detrás, la palabra incompleta, eliminando la letra que entraña la dificultad, se puede incluir un dibujo alusivo de carácter nemotécnico. Intervención sobre errores de ortografía natural a través de ejercicios de discriminación auditiva y visual del fonema/grafema que confunde, manipulación y vivenciación de letras y palabras (recortar, pintura, alfabetos móviles)
66
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
67
2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • CONCEPTO
  • Es un trastorno de tipo funcional que afecta a la
    escritura, en lo que se refiere al trazado o la
    grafía. Distintos autores (Vayer, 1977
    Defontaine, 1979), han definido el control del
    grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor.
  • Es un trastorno funcional, no está causado por
    lesión cerebral o sensorial, ni por deficiencia
    intelectual.
  • Será disgráfico todo niño cuya escritura sea
    defectuosa, si no tiene ningún déficit
    neurológico o intelectual que lo justifique. Se
    llama también disgrafía evolutiva o disgrafía
    funcional (Ajuriaguerra, Manual de Psiquiatría
    Infantil).

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2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.1.- Etiología
  • Las causas que pueden provocar una disgrafía son
    variadas como lo son los múltiples factores que
    intervienen en su desarrollo. Linares (1993) y
    Portellano (1985) destacan las siguientes
  • Problemas de lateralización.
  • Dificultades de eficiencia motora niños torpes
    motrizmente, niños con motricidad débil, con
    pequeñas perturbaciones en el equilibrio y la
    organización cinético-tónica (niños
    hipercinéticos).
  • Problemas del esquema corporal y las funciones
    perceptivo-motrices.
  • Factores de personalidad (estable/inestable,
    lento/rápido, etc).
  • Causas pedagógicas deficiente orientación del
    proceso de adquisición de las destrezas motoras,
    enseñanza rígida e inflexible, exigencias
    excesivas de calidad y rapidez escritora,
    práctica de la escritura como actividad aislada
    de otras actividades.

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2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.2.- Clasificación de los trastornos
    disgráficos
  • Podemos distinguir los siguientes tipos
  • La fonológica con un trastorno en el mecanismo
    de reconversión de los fonemas en grafemas, sólo
    hacen uso de la ruta léxica, con dificultad para
    escribir pseudopalabras.
  • Superficial es un trastorno localizado en la vía
    ortográfica, sólo hacen uso de la ruta
    fonológica, con dificultad para escribir palabras
    irregulares, homófonas.
  • Mixta con dificultades en la adquisición de
    ambas rutas.

70
2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.3.- Detección

Dada su naturaleza funcional, para
diagnosticarla, sería necesario que se dieran las
siguientes características Capacidad intelectual
en los límites normales o por encima de la
media. Ausencia de daño sensorial o motor grave
que pudiera condicionar la calidad de la
escritura. Adecuada estimulación cultural y de
aprendizaje. Ausencia de trastornos neurológicos,
con o sin compromiso motor, que pudieran
interferir la ejecución motriz de la
escritura. Auzías (1981) añade el factor edad,
considerando que no se puede hablar de disgrafía
hasta que no se haya completado el período de
aprendizaje, hasta los 7 años aproximadamente.
71
2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.4.- Errores disgráficos
  • Tamaño de la letra, excesivamente grande o
    pequeña, desproporción entre unas letras y otras.
  • Forma anómala de las letras. Mala configuración
    de la grafía, distorsión, simplificación de los
    rasgos de las letras que resultan irreconocibles
    o falta de rasgos pertinentes.
  • Inclinación, de las letras o el renglón.
  • Espaciación de las letras o de las palabras,
    desligadas unas de otras o apiñadas e ilegibles.
  • Trazo grueso y muy fuerte o demasiado suave, casi
    inapreciable.
  • Enlaces entre letras, falta de uniones,
    distorsión en los enlaces o uniones indebidas.

72
2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.5.- Actividades de trabajo
  • A) Psicomotricidad global y fina hay que enseñar
    al niño las posiciones adecuadas
  • Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo
    de la silla.
  • No acercar mucho la cabeza a la hoja.
  • Acercar la silla a la mesa.
  • Colocar el respaldo de la silla paralelo a la
    mesa
  • No mover el papel contínuamente, porque los
    renglones saldrán torcidos.
  • No poner los dedos muy separados de la punta del
    lápiz, si no este baila y el niño no controla la
    escritura.
  • Si se acerca mucho los dedos a la punta del
    lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se
    fatigan.
  • Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia
    aproximada de 2 a 3 cm de la hoja.
  • Si el niño escribe con mano derecha, puede
    inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda.
  • Si escribe con la izquiera, puede incliarlo
    ligeramente hacia la derecha.

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2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.5.- Actividades de trabajo
  • B) Percepción las dificultades perceptivas
    (espaciales, temporales visoperceptivas,
    atencionales) son causantes de muchos errores de
    escritura (fluidez, inclinación, orientación).
    Por eso, se debe trabajar la orientación rítmico
    temporal, la atención, la confusión figura-fondo
    y reproducción de modelos visuales.
  • C) Visomotricidad la coordinación visomotriz es
    fundamental para lograr una escritura
    satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación
    visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices
    que facilitarán el acto de escritura. Para la
    recuperación visomotriz se pueden realizar
    perforados con punzón, recortado con tijera,
    rasgado con los dedos, ensartado, modelado con
    plastilina, rellenado y coloreado de modelos.

74
2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.5.- Actividades de trabajo

D) Grafomotricidad la reeducación grafomotora
tiene por finalidad educar y corregir la
ejecución de los movimientos básicos que
intervienen en la escritura, los ejercicios de
reeducación consisten en estimular los
movimientos básicos de las letras (rectilíneos,
ondulados), así como tener en cuenta conceptos
tales como presión, frenado, fluidez. Los
ejercicios pueden ser movimientos rectilíneos, de
bucles y ondas, curvilíneos de tipo circular,
grecas sobre papel pautado, completar simetrías
en papel pautado, repasar dibujos punteados. E)
Grafoescritura este punto de la reeducación
pretende mejorar la ejecución de cada una de las
letras del alfabeto. La ejercitación sería la
caligrafía.
75
2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.5.- Actividades de trabajo

F) Perfeccionamiento escritor la ejercitación
consiste en mejorar la fluidez escritora,
corrigiendo los errores. Las actividades a
realizar pueden ser unión de letras y palabras,
inclinación de letras y renglones, trabajar con
cuadrículas y luego realizar cualquier ejercicio
de rehabilitación psicomotor (se debe disponer de
10 minutos para la relajación). G) Relajación
tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar.
Primero despacio y luego a más velocidad. También
con los ojos cerrados. Otro ejercicio sería unir
los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar,
índice con índice, primero despacio, luego a más
velocidad. También con los ojos cerrados. Otro,
apretar los puños con fuerza, mantenerlos
apretados, contando hasta diez y luego abrirlos.
76
2.4.- DISGRAFÍA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
  • 2.4.6.- Elaboración de materiales de intervención
    en disgrafía

DIFICULTAD O TRASTORNO TÉCNICAS RECOMENDADAS
DISGRAFÍA Educación psicomotriz general Relajación global y segmentaria, coordinación sensorio-motriz, esquema corporal, lateralidad y organización espacio-temporal. Educación psicomotriz diferenciada Independencia brazo-mano, coordinación y precisión de movimientos de manos y dedos, en función del grafismo. Ejercicios grafomotores, o preparatorios Creación de hábitos perceptivomotoros, escritura rítmica, grafismos contínuos. Corrección de errores específicos del grafismo Forma, tamaño, inclinación, espaciación, enlaces.
77
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
PASOS DEL PROCESO Procesos Actividades
RECONOCIMIENTO EL FONEMA Proceso Percepción Auditiva y Conciencia Fonológica Encontrar sonidos semejantes.. Reconocerlos en palabras Encontrar palabras que empiecen por... o terminen en...
ARTICULACIÓN DEL FONEMA Verbal Cómo ponemos la boca, los labios, la lengua... Apoyo con dibujos. Cómo sale el aire cuando lo decimos. Apoyos táctiles, visuales,...
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
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UNIRLO A UN GESTO Neuromotor Que le ayude a evocarlo, que le recuerde la fuerza o suavidad al emitirlo.
RECONOCIMIENTO DEL GRAFEMA Percepción visual Reconocer la forma. Reconocer la orientación. Discriminarlo visualmente de otros. Reconocerlo en palabras.
TRABAJO GRAFOMOTRIZ Grafomotriz Repasarlo con el dedo. Repasarlo sobre letras de lija. Hacerlo con el dedo en arena, en el aire... Colorearlo, picarlo, repasarlo con el lápiz, copiarlo,...
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
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FORMAR SÍLABAS CON ÉL Auditivo, Verbal, Escrito, Gráfico, Conciencia Fonológica Unirlo a vocales. Reconocer las sílabas. Segmentar palabras en sílabas. Encontrar palabras que lleven esa sílaba. Comprobar siempre con la palabra escrita. Escribirlas. Rodear en palabras la sílaba.
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FORMAR PALABRAS Y MANIPULARLAS Auditivo, Verbal, Escrito, Léxico y Gráfico Decir palabras con unas determinadas sílabas. Leer palabras, asociarlas al dibujo o imagen correspondiente. Asociar dibujos a palabras. Encontrar una sílaba determinada en una palabra. Cambiar el orden de las sílabas y ver si salen otras palabras con sentido. Cambiar las vocales a una palabra y ver qué palabras salen. Añadir una sílaba a una palabra y comprobar en qué palabra con significado se convierte. Quitar una sílaba a una palabra y comprobar qué palabra queda. Escribir palabras. Hacer un fichero de dibujos y palabras para manejarlas en clase. Hacer una especie de diccionario personal con dibujos e imágenes y palabras.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
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JUGAR CON LAS PALABRAS PARA FORMAR FRASES Verbal, Escrito, Gráfico, Semántico y Morfosintáctico Componer con dibujos una frase Leer los dibujos de la frase Escribir la frase poniendo nombre a los dibujos. Unir imágenes a frases. Seleccionar entre dos frases la que corresponde a una imagen. Seleccionar entre dos imágenes la que corresponde a una frase. Componer frases partiendo de una palabra.
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