TAJUK: PERANAN PENGETUA SEBAGAI PEMIMPIN KURIKULUM Institut Aminuddin Baki Kementerian Pelajaran Malaysia Sri Layang, Genting Highlands

1
TAJUKPERANAN PENGETUASEBAGAI
PEMIMPINKURIKULUMInstitut Aminuddin
BakiKementerian Pelajaran MalaysiaSri Layang,
Genting Highlands
2
OBJEKTIFPada akhir sesi,
peserta-pesertasepatutnya boleh

• Membezakan antara pengurus dengan pemimpin
  kurikulum di sekolah.
• Menjelaskan ciri-ciri sekolah berkesan.
• Menghuraikan peranan pemimpin kurikulum di
  sekolah.

3
KANDUNGAN

• Perbezaan antara pengurus dengan pemimpin
  kurikulum.
• Konsep dan ciri-ciri sekolah berkesan.
• Peranan pemimpin kurikulum.

4
1. PENDAHULUAN

• Salah satu core business sekolah ialah
  berkaitan dengan kurikulum.
• Pengetua ialah orang yang diberi tanggungjawab
  untuk memastikan kurikulum diurus dengan licin.

5
Mengikut Seksyen 18 (1) Akta Pendidikan 1996,
semua sekolah hendaklah menggunakan Kurikulum
Kebangsaan.
6
Definisi Kurikulum Kebangsaan Mengikut Akta
Pendidikan 1996

• suatu program pendidikan yang termasuk
  kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
  merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
  nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
  membantu perkembangan seseorang murid dengan
  sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
  emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan
  nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
  pengetahuan.

Peraturan 3 (1) PU(A) 531
7
Matlamat
Objektif dan Keluaran
Bentuk Penilaian
Sumber dan Bahan
P P dan Kaedah Komunikasi
Model Kurikulum (Eraut, Goad dan Smith, 1975)
8
2. Jenis-jenis Kurikulum

• Kurikulum rasmi / formal
• Kurikulum pengajaran
• Kurikulum operasional
• Kurikulum pengalaman
• Kurikulum tersirat / tersembunyi

9
Kesan serta-merta
Kesan Jangka Pendek
Kesan Jangka Panjang
Antecedents
Implimentasi
Perubahan diperlahankan
Saiz program berkurang secara beransur-ansur
Infrastruktur menghadapi tekanan kuat
Perancangan dan pelaksanaan yang segera dalam
bidang yang luas
Keputusan dibuat untuk berubah
Menghadapi peristiwa di luar jangkaan
Tekanan untuk perubahan
Struktur tradisi menguasai semula
Perubahan tingkah laku dikehendaki
Ketidak- sanggupan atau kelesuan
PELAKSANAAN PROGRAM YANG BERMASALAH (Havelock
Huberman, 1997)
10
3. SIAPAKAH PENGURUS?
Orang yang menjalankan kerja-kerja organisasi
dengan cekap dan berkesan melalui ahli-ahli
organisasi.
11
4. SIAPAKAH PEMIMPIN?
Orang yang berupaya mempengaruhi atau mengajak
ahli-ahli organisasi supaya bersetuju dengan rela
hati melaksanakan kerja-kerja organisasi dengan
cekap dan berkesan dari definisi kepimpinan
Proses mempengaruhi aktiviti-aktiviti sekumpulan
orang dalam organisasi ke arah penentuan dan
pencapaian matlamat organisasi (Stodgill, 1958)
dan Aktiviti mempengaruhi orang supaya mereka
berusaha secara sukarela ke arah mencapai
matlamat kumpulan (Terry, 1960) .
12
Leadership Versus Management

• Management is about coping with complexity. Good
  management brings about order and consistency by
  drawing up formal plans, designing rigid
  organization structures, and monitoring results
  against the plans. Leadership, in contrast, is
  about coping with change. Leaders establish
  direction by developing a vision of the future
  then they align people by communicating this
  vision and inspiring them to overcome hurdles.
• J.P. Kotter, What Leaders Really Do Harvard
  Business Review, May-June 1990

13
5. MATLAMAT PENGURUSAN KURIKULUM

• Untuk memastikan proses pengajaran dan
  pembelajaran berjalan lancar dan berkesan

14
APAKAH FUNGSI ASAS PENGURUS KURIKULUM?

• Merancang (Planning)
• Mengelola (Organising)
• Memimpin (Leading)
• Mengawal (Controlling)

15
6.1 Aktiviti Dalam Proses Merancang Kurikulum
menentukan aliran tindakan

• Menetapkan objektif.
• Menentukan strategi-strategi untuk mencapai
  objektif.
• Menyediakan program-program untuk mencapai
  objektif.
• Menyediakan belanjawan.
• Menentukan prosedur pelaksanaan program.
• Penggubalan dasar pelaksanaan program.

16
PENJANAAN STRATEGI MENGGUNAKAN (TOWS Matriks)
STRENGTH S1 Guru mencukupi 100 terlatih S2 Seorang guru cemerlang Matematik S3 60 guru yang mempunyai sekurang-kurangnya 5 tahun pengalaman mengajar S4 Memenangi Anugerah 3K (2004) S5 Kemudahan fizikal baik dan sempurna WEAKNESS W1 Guru opsyen BI kurang berkesan berdasarkan penyeliaan bilik darjah W2 54 murid kurang berminat BI W3 40 murid tidak menguasai 3M W4 Pencapaian murid dalam PKSR tahap II lebih rendah daripada tahap I W5 Prestasi sukan olahraga rendah di peringkat daerah W6 Blok bilik darjah yang digunakan oleh PPG menimbulkan masalah kekurangan bilik darjah
OPPORTUNITY O1 PIBG membiayai dan menyokong aktiviti penting sekolah O2 Bantuan sumber daripada agensi luar seperti Bank Rakyat, PDRM dan MDSA adalah baik O3 Perpustakaan Awam, Dewan Suarah dan PKG berdekatan O4 Terdapat jurulatih bertauliah (bola sepak, sepak takraw, Taekwondo, kompang) di sekitar kawasan S O Strategies W O Strategies
THREATS T1 Adanya penyalahgunaan Kafe Siber T2 Kurang sokongan ibu bapa / penjaga dalam program sekolah T3 Keadaan lalu lintas mengancam keselamatan murid T4 Gangguan daripada pihak luar (budak nakal/palau) S T Strategies W T Strategies
17
PEMBINAAN PELAN TAKTIKAL
ISU STRATEGIK Peratus kelulusan UPSR rendah 53 (2004)
MATLAMAT STRATEGIK - Meningkatkan Peratus Kelulusan UPSR
INDIKATOR PRESTASI (KPI) 5A 20 Lulus 95 menjelang 2010
OBJEKTIF Peningkatan peratus kelulusan UPSR dari 53 (2004) kepada 65 (2005)
STRATEGI Wujudkan permuafakatan antara sekolah dengan PIBG untuk meningkatkan prestasi akademik Tambahkan masa pembelajaran murid
18
PELAN TAKTIKAL
BIL PROGRAM/ PROJEK T/JAWAB TEMPOH KOS/ SUMBER OUT- PUT INDIKATOR PRESTASI PELAN KONTIGENSI
1 2 3 KELAS BIMBINGAN BERBAYAR BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS PROGRAM LATIH TUBI GPK 1 GPK 1 GPK 1 7 BULAN 2 HARI 1 BULAN RM 7000.00 RM 1000.00 RM500.00 - 65 peratus kelulusan dalam UPSR Percubaan 2005 60 waris pelajar Tahun 6 hadir Pelajar perlu menyelesaikan minimum 20 set soalan Program Mentor-Mentee utk pelajar lemah / tidak hadir Edaran bahan bengkel kpd waris
19
PELAN OPERASI
Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS
LANGKAH PROSES KERJA T/JAWAB TEMPOH STATUS
1 Mesyuarat 1.1 Ucapan GB 1.2 Bentang kertas konsep 1.3 Lantik AJK 1.4 Agih tugas 1.5 Tetap tarikh / Tempat 1.6 Bincang kos 1.7 Jemputan 1.8 Hal-hal lain GB 1 Hari
2 Persiapan Tempat Bahan Bengkel Jadual Bengkel Instrumen Penilaian Bengkel AJK Persiapan Tempat 7 Hari
20
PELAN OPERASI (samb)
Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS Nama Projek BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR BERSAMA WARIS
LANGKAH PROSES KERJA T/JAWAB TEMPOH STATUS
3 Surat menyurat Makluman ibu bapa Jawapan ibu bapa Fasilitator Setiausaha 7 hari
4 Tempahan Sajian Tempahan Cenderahati AJK Sajian AJK Hadiah 1 hari
5 Pelaksanaan AJK 2 hari
6 Penilaian dan Post Mortem Penyediaan Laporan AJK 1 hari

21
6.2 Aktiviti Dalam Proses Mengelola
Kurikulum menyusun mengaitkan tugas

• Menubuhkan struktur organisasi seperti
• JK Kurikulum dan Panitia Mata Pelajaran.
• Menetapkan perhubungan.
• Menyediakan senarai tugas guru mata pelajaran.
• Memilih guru yang sesuai berdasarkan kepada
  kelayakan / kepakaran.
• Menjalankan orientasi dan latihan.

22
6.3 Aktiviti Dalam Proses Memimpin Kurikulum
tindakan ke arah mencapai objektif

• Menurunkan kuasa.
• Memberi motivasi kepada guru-guru.
• Menyelaras program kurikulum.
• Menguruskan konflik dan perbezaan dalam pendapat.
• Menangani perubahan.

23
6.4 Aktiviti Dalam Proses Mengawal Kurikulum
menentukan kemajuan

• Mewujudkan sistem laporan maklum balas.
• Menetapkan piawai pencapaian prestasi kurikulum.
• Menjalankan pemantauan / penyeliaan pelaksanaan
  kurikulum.
• Menjalankan penilaian pengajaran dan
  pembelajaran.
• Menjalankan tindakan pembaikan / pembetulan.
• Memberi ganjaran.

24
7. APAKAH MAKSUD SEKOLAH BERKESAN?

• Sekolah yang pencapaiannya melebihi jangkaan

25
8. CIRI-CIRI SEKOLAH BERKESAN
8.1 Kepimpinan Pengetua yang profesional

• Kepimpinan pengetua yang profesional
• Pendekatan partisipatif
• Tegas dan bermatlamat.

26
8.2 Berwawasan dan mempunyai matlamat bersama

• Ada matlamat yang jelas
• Amalan-amalan yang tekal
• Kesejawatan dan kerjasama

27
8.3 Mempunyai persekitaran yang menggalakkan
pembelajaran

• Suasana pembelajaran yang teratur dan selamat.
• Suasana kerja yang menarik.

28
8.4 Memberi tumpuan kepada pengajaran dan
pembelajaran

• Memaksimumkan masa belajar.
• Penekanan terhadap akademik.
• Memberi tumpuan kepada pencapaian.

29
8.5 Pengajaran yang bermatlamat

• Pengajaran yang berstruktur.
• Matlamat yang jelas.
• Amalan pengajaran dan pembelajaran yang
  fleksibel.
• Organisasi yang cekap.

30
8.6 Memberi penghargaan dan mempunyai hasrat
yang tinggi

• Memberi penghargaan.
• Menjelaskan hasrat / harapan yang hendak dicapai.
• Memberi cabaran intelektual.

31
8.7 Memberi pengukuhan

• Memberi maklum balas pencapaian dari semasa ke
  semasa
• Memberi penjelasan tentang peraturan sekolah

32
8.8 Membuat pemantauan

• Memantau prestasi murid
• Menilai prestasi sekolah

8.9 Memberi tanggungjawab kepada
murid-murid

• Menaikkan harga diri murid
• Memberi tanggungjawab
• kepada murid
• Membuat kawalan ke atas murid

33
8.10 Wujud perkongsian rumah- sekolah

• Penglibatan ibu bapa dalam
• program akademik sekolah

8.11 Sekolah sebagai organisasi pembelajaran

• Perkembangan staf yang aktif

34
9. APAKAH FUNGSI ASAS PEMIMPIN KURIKULUM

• Mempengaruhi guru-guru supaya
• mereka bersetuju melaksanakan
• program-program kurikulum
• secara sukarela.
• Bertindak sebagai pemimpin
• instruksional (pengajaran).

35
9.1 Aktiviti Pemimpin Instruksional

• Merangka matlamat sekolah.
• Menerangkan matlamat sekolah.
• Memantau dan menilai
• pengajaran guru.
• Menyelaras kurikulum.
• Memantau kemajuan murid.
• Mengawal masa pengajaran

36
Aktiviti Pemimpin Instruksional (Sambungan)

• Sentiasa keterlihatan.
• Memberi ganjaran kepada guru.
• Menggalakkan perkembangan
• profesionalisme guru-guru.
• Menyediakan insentif untuk murid.
• (Model Kepimpinan Pengajaran
• Hallinger, 1984)

37
Aktiviti Kepimpinan Instruksional (Sambungan)

• Aktiviti kepimpinan instruksional boleh
  dirumuskan kepada 3 aspek, iaitu
• Menetapkan matlamat.
• Menjaga / mengawal proses kurikulum
  (Proses Pengajaran dan Pembelajaran).
• Mempupuk iklim pengajaran dan pembelajaran

38
10. TINDAKAN PENGETUA UNTUK MEMASTIKAN KEJAYAAN
KURIKULUM
10.1 Memastikan Akta Pendidikan 1996
dipatuhi. 10.2 Merangka matlamat
kurikulum. 10.3 Menyediakan kemudahan dan
kelengkapan untuk pengajaran dan
pembelajaran. 10.4 Memastikan guru-guru
berkebolehan mengajar.
39
TINDAKAN PENGETUA (Samb.)

• 10.5 Memastikan guru mengajar, murid
• belajar.
• 10.6 Memastikan proses pengajaran dan
• pembelajaran mengikut proses yang
• betul.

40
Incompetence is the persistent failure to

• maintain discipline
• treat students properly
• impart subject matter effectively
• accept teaching advice from superiors
• demonstrate mastery of subject matter
• produce the intended or desired results in the
  classroom

41
Methods to identify incompetent teachers

• Supervision ratings and observations
• Complaints from parents or students
• Complaints from other teachers
• Student test results

42
10.6.1
CARTA ALIRAN PROSES P P
MULA
PERSEDIAAN
PENYAMPAIAN PELAJARAN
UJIAN / PEPERIKSAAN
PEMULIHAN / PEMBETULAN
TIDAK
YA
SIMPAN REKOD
43
TINDAKAN PENGETUA (Samb.)

• 10.7 Memantau, menyelia dan menilai
• pengajaran dan pembelajaran.
• 10.8 Mengawal tingkah laku murid.
• 10.9 Menjalankan tindakan pemulihan ke atas
• proses pengajaran dan pembelajaran
• yang bermasalah.
• 10.10 Menjelaskan kepada guru kandungan
• Akta Pendidikan 1996 dan P.U.(A) 531.

44
10.10.1 Menjelaskan kepada semua
guru kandungan Akta Pendidikan
1996. Perkara yang perlu
ditekankan ialah

• Seksyen 18(1) Kurikulum Kebangsaan hendaklah
  digunakan di semua sekolah.
• Seksyen 19 Sekolah hendaklah menyediakan murid
  untuk peperiksaan yang ditetapkan.

45
10.10.2 Menjelaskan kepada semua guru
kandungan P.U.(A) 531. Perkara
yang perlu ditekankan ialah

• Peraturan 7 Guru perlu mengadakan sukatan
  pelajaran
• yang diluluskan dan senarai nama murid dalam
  sesuatu kelas yang diajar untuk pemeriksaan.
• Peraturan 8 Guru hendaklah menyimpan dan
  menyenggara buku rekod mengajar.

46

• Peraturan 11(1) Guru hendaklah mengajar mengikut
  sukatan pelajaran yang diluluskan dan jadual
  waktu yang diluluskan.

47
Peruntukan Waktu Minimum P P Seminggu Mengikut
Akta Pendidikan 1996 (P.U.(A) 531)

• Menengah Rendah 1640 minit
• Menengah Atas (Sains) 1640 minit
• Menengah Atas (Sastera) 1560 minit
• Sekolah Keb. (Tahap 1) 1350 minit
• Sekolah Keb. (Tahap 2) 1440 minit
• Sekolah J. Keb. (Tahap1) 1350 minit
• Sekolah J. Keb. (Tahap2) 1440 minit

48
PENALTI

• Penalti untuk Peraturan 7 dan 8 ialah sebanyak RM
  500.00.
• Penalti untuk Peraturan 11(1) ialah sebanyak RM
  5,000.00 atau tiga bulan penjara atau
  kedua-duanya sekali

49
10.10.3 Menjadi pakar rujuk kurikulum kepada
guru-guru dalam bidang kaedah,
pendekatan dan teknik pengajaran. 10.10.4
Menguasai teori-teori pengajaran dan
pembelajaran. Contoh
a. No non-academic activity produced
positive correlation with
achievement(Davis, G.A. Thomas, M.A.
1989, Effective schools and effective
teachers, Boston Allyn Bacon. Page 120)
50

• Penggunaan masa P P yang
• berkesan 15 untuk mengelola
• kelas 50 untuk interaksi guru-
• murid 35 untuk mengawas
• dan menyelia kerja-kerja murid.
• 80 masa untuk interaksi guru-
• murid ialah untuk perkara akademik.

51
d. Teknik pengajaran yang
menggunakan pelbagai pancaindera
menimbulkan minat serta dapat mengekalkan
ingatan murid.e. Semakin kompleks sesuatu
pelajaran, semakin banyak memerlukan
penjelasan daripada guru.
52
10.4.5
Kon Pengalaman Dale (1964)
Simbol lisan
Simbol penglihatan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Demonstrasi/tunjuk cara
Lakonan/main peranan
Penggunaan alat- alat dan bahan-bahan sebagai
model dan bercorak 3 dimensi
Pengalaman langsung
53
10.4.6 Semakin banyak pelajaran yang dikuasai,
semakin tinggi pencapaiannya. 10.4.7 Pencapai
an murid akan meningkat jika murid belajar
dengan bantuan guru. 10.4.8 Masa belajar di
sekolah efektif lebih banyak berbanding
dengan sekolah tidak efektif.
54
10.4.9 Kualiti pengajaran guru mempunyai
perkaitan yang tinggi dengan pencapaian
akademik murid iaitu r 0.47 (22.09)
(Fraser, B.J. 1989. Research syntheses on
school and instructional effectiveness.
International Journal of Educational
Research, 13 (7) 707 - 719).
55
10.4.10 Pengajaran dengan menggunakan kaedah
tutoran mempunyai perkaitan dengan
pencapaian murid dalam mata pelajaran
matematik sebanyak r 0.60 (36.00)
(Hartley, S.S, 1980. Instruction in
mathematics. Evaluation in Education, 456 -
57)
56
10.4.11
JADUAL KORELASI BEBERAPA FAKTOR DENGAN
PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR
Bil. Faktor Jumlah Kajian Nilai Korelasi
1. Program Pengukuhan 76 0.49
2. Kualiti Pengajaran 41 0.47
3. Kuantiti Pengajaran 110 0.38
4. Program Pemulihan 97 0.30
5. Latar Belakang Guru 65 0.29
6. Suasana Bilik Darjah 102 0.26
7. Membimbing 218 0.25
8. Menghafal 106 0.25
9. Kerja Rumah 44 0.21
10. Gaya Pengajaran Guru 264 0.20
11. Persediaan Awal Murid 430 0.18
12. Kaedah Simulasi 151 0.17
13. Kaedah Berbantuan Komputer 557 0.15
14. Penggunaan Media Pengajaran 657 0.14
15. Pengajaran Berpasukan 41 0.03
57
11. Merancang bersama guru-guru
program-program untuk mempertingkat prestasi
pelajaran murid. 12. Mengkaji pelaksanaan P
P semasa, serta mencadangkan cara-cara
mengatasi masalah PP yang sedang dihadapi. 13.
Mengkaji keputusan ujian / peperiksaan sekolah
dan mengambil tindakan pemulihan.
58
14. Membetulkan fungsi dan perjalanan Panitia
Mata Pelajaran (Rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil 4/1986, bertarikh 13 Mac 1986), Pengetua
hendaklah menjelaskan tentang
59
14.1 Tujuan penubuhan Panitia Mata Pelajaran
14.1.1 Memperbaiki dan meningkatkan
mutu dan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran. 14.1.2 Berikhtiar
dan berusaha untuk mendapatkan
strategi-strategi mengajar yang inovatif dan
boleh mendorong serta menggerakkan
kecenderungan murid terhadap pengajaran 14.1.3 M
emperbaiki prestasi murid dalam peperiksaan.
60
14.2 Peranan Panitia Mata Pelajaran
14.2.1 Mendapatkan nota atau
laporan perlakuan calon peperiksaan. 14.2.2 Meng
kaji dan menganalisis keputusan
peperiksaan. 14.2.3 Membincangkan strategi
bagi mengatasi masalah pembelajaran murid.
61

• 15. Menggerakkan Pusat Sumber Sekolah supaya
  berfungsi di peringkat optimum.
• Melaksanakan penyeliaan
• P P ( Rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas
  Bil. 3 / 1987 ).

62
17. Memastikan Proses Penilaian Sekolah
berjalan mengikut konsep dan tujuannya. Konsep
Penilaian Proses menentu, mendapat dan
memberikan maklumat yang berguna untuk
membuat pertimbangan mengenai tindakan
selanjutnya.
Evaluation is not to prove, but to improve
63
18. Mengenal pasti keperluan latihan staf dan
menjalankan latihan dalaman. 19. Menjalankan
program khas kurikulum, seperti klinik mata
pelajaran, kelas pemulihan dan kelas pengayaan.
64
20. Bagaimanakah cara untuk menjadi Pengetua yang
berkesan?

• Memahami dan patuh kepada peraturan dan
  undang-undang.
• Berupaya mempengaruhi orang lain supaya
  melaksanakan tugas-tugas organisasi dengan cekap
  dan berkesan.

65
21. Bagaimanakah untuk berupaya mempengaruhi
orang lain?

• Memiliki
• kuasa pakar
• kuasa rujukan
• kuasa sah
• kuasa paksa
• kuasa ganjaran

66
22. Bagaimanakah cara untuk memiliki kuasa pakar
dan kuasa rujukan?

• Untuk memiliki kuasa pakar, seseorang itu
  hendaklah memiliki ilmu yang banyak.
• Untuk memiliki kuasa rujukan, seseorang itu
  hendaklah bertingkah laku baik dan mengamalkan
  konsep kepimpinan melalui teladan.

67
23. Kesimpulannya?

• Pengetua sebagai pengurus dan
• pemimpin kurikulum hendaklah
• patuh kepada peraturan-peraturan
• mempunyai banyak ilmu
• mengamalkan konsep kepimpinan melalui teladan.

68
RUJUKAN ASAS

• Davis, G.A. Thomas, M.A. (1989). Effective
  schools and effective teachers. Boston Allyn
  Bacon.
• Jacobson, P.B., Reavis, W.C. Logsdon, J.D.
  (1963). The effective principal. 2nd. Ed. New
  Jersey Prentice-Hall, Inc.

69
Terima Kasih
70
Pengarang asalIshak bin SinDisunting dan
dikemaskini olehIshak bin SinShamsiah Mohd
ShaharAbas AwangTan Siew EngChen yuen
FookBertarikh 11 Disember 2001Dikemaskini
olehLoh Ghee JuanBertarikh 12 Ogos 2005