MODITIFIKASI TINGKAH LAKU - PowerPoint PPT Presentation

Loading...

PPT – MODITIFIKASI TINGKAH LAKU PowerPoint presentation | free to download - id: 558688-NjdmN



Loading


The Adobe Flash plugin is needed to view this content

Get the plugin now

View by Category
About This Presentation
Title:

MODITIFIKASI TINGKAH LAKU

Description:

Title: PowerPoint Presentation Last modified by: faizrodiah Created Date: 1/1/1601 12:00:00 AM Document presentation format: On-screen Show (4:3) Other titles – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:691
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 72
Provided by: amaljayaC4
Learn more at: http://www.amaljaya.com
Category:

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: MODITIFIKASI TINGKAH LAKU


1
MODITIFIKASITINGKAH LAKU
2
DEFINISI MIDIFIKASI TINGKAH LAKU
  • Modifikasi T.Laku (MTL) analisis gunaan t.laku
    _at_ applied behaviour analysis adalah pengunaan
    sistematik p-prinsip psiklogi ke atas ind utk
    fahaman mengubah t.laku.
  • RR Bodzin (dipetik oleh Sharifah Alwiah Alsagoff
    (1987) MTL adalah usaha menggunakan
    p-prinsip psikologi dan juga p-prinsip psikologi
    eksperimental yg lain utk t.laku bermasalah. Ia
    menumpukan fokus terhadap t.laku yg dpt dilihat
    dan memerlukan pemerhatian yg konkrit ttg masalah
    yg perlu diubah. Sesuatu rawatan itu telah
    dikatakan berkesan apabila t.laku bermasalah itu
    telah diubah.

3
  • MTL merujuk kpd langkah sistematik berdasarkan
    prinsip psikologi utk mengubah t.laku yg negatif
    kpd yg positif.
  • Langkah langkah sistematik ialah
  • i. Mengenal pasti t.laku negatif yg perlu
    diubah
  • ii. Menetapkan matlamat
  • iii. Menentukan strategi bertindak
  • iv. Merancang prosedur _at_ plan bertindak
  • v. Melaksanakan strategi mengikut plan bertindak
  • vi. Menilai keberkesanan dan mengubahsuai
  • rancangan jika perlu
  • vii. Memastikan pencapaian matlamat yg telah
  • ditetapkan

4
  • Sharifah Alwiah Alsagoff (1987) MTL adalah
    pengunaan jadual peneguhan utk mengubahsuai
    t.laku org _at_ kumpulan tertentu. Secara unggul MTL
    memerlukan
  • i. Perincian yg jelas ttg t.laku yg hendak
    diubah
  • ii. Pemerhatian dan ukuran teliti ttg t.laku yg
    hendak diubah
  • iii. Penganalisaan ttg peneguhan yg mungkin sdg
    mengekalkan t.laku yg tdk diingini.
  • iv. Kajian ttg celahan yg boleh mengubah t.laku
    yg tdk
  • diingini
  • v. pemerhatian dan ukuran terperinci ttg
    perubahan
  • t.laku yg telah berlaku. .

5
  • Langkah memastikan MTL berlaku dlm bd
  • A. Memastikan dgn tepat jelas ttg t.laku yg
    hendak diubah catatkan tahap terkini. Eg Jk
    pelajar cuai, adakah ini bermakna ia melakukan
    2, 3 _at_ lebih kesalahan pengiraan dlm komputer bg
    setiap 10 masalah yg dilakukannya?
  • B. Rancang suatu celahan (intervention) khas dgn
    sediakan keadaan yg boleh mengakibatkan
    perubahan t.laku. Eg benarkan pelajar
    berkenaan menggunakan komputer lebih seminit bg
    setiap masalah yg diselesaikannya tanpa sebarang
    kesalahan
  • C. Memerhati awasi dgn teliti setiap akibat _at_
    keputusan dan ubah suai perancangan jk perlu.

6
CARA-CARA MODIFIKASI TINGKAH LAKU
1. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI UBAH SUAI
DALAMAN / KENDIRI
A. PENGURUSAN DIRI
  • Langkah Langkah
  • Menetapkan t.laku yg hendak dicapai oleh murid
  • Murid berusaha mengubah t.lakunya
  • Murid sendiri menilai kemajuan kendiri _at_
    pencapaiannya dgn menggunakan senarai semak atau
    carta.

7
B. MODIFIKASI T.LAKU KOGNITIF MEICHENBAUN
(1977)
  • Kaedah menggunakan konsep arahan kendiri utk ubah
    t.laku melalui pemikiran dan percakapan kendiri
  • Langkah Langkah
  • Modeling Kognitif guru melakukan sesuatu
    tugasan sambil memberi arahan secara lisan
  • Bimbingan Luaran Murid lakukan tugasan yg sama
    di bawah bimbingan guru
  • Bimbingan Kendiri (nyata) Murid lakukan tugasan
    yg sama melalui arahan kendiri secara lisan
  • Bimbingan Kendiri (tidak nyata) Murid
    membisikkan arahan sendiri sambil menghabiskan
    tugasan
  • Arahan Diri Terselindung Murid melakukan
    tugasan secara membimbing kendiri melalui
    percakapan kendiri

8
2. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI UBAH SUAI
LUARAN (MODELING)
  • Peniruan melalui pemerhatian t.laku model yg
    secara tdk langsung mengubah t.lakunya.
  • MTL ubah suai luaran berkaitan dgn Teori
    Pemodelan Bandura (1963)
  • Bandura kemuka Teori Pemerhatian (peniruan _at_
    pemodelan) bg jelaskan t.laku sosial yg
    dipelajari KK
  • CIRI-CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA
  • Unsur pbj utama ialah pemerhatian dan peniruan
  • T.laku model dipelajari melalui bahasa, misalan
    (contoh), dan teladan.

9
  • Eg MM tiru kemahiran drp guru sbg model mereka
    dpt kuasai kemahiran itu jika peroleh kepuasan
    peneguhan.
  • Proses pbj meliputi pemerhatian, pemikiran,
    peringatan, peniruan dgn t.laku atau gerak balas
    yg sesuai.
  • IMPLIKASI TEORI PEMODELAN BANDURA
  • Penyampaian guruharus cekap menarik supaya
    menjd role model kpd MM
  • Demonstrasi guru jelas, menarik supaya MM mudah
    tiru.
  • Hasilan guru perlu bermutu tinggi
  • Guru boleh guna rakan sebaya yg cemerlang sbg
    model utk buat demonstrasi dlm bd.
  • Ajar nilai-nilai murni drp tokoh sejarah,
    negarawan, ahli sukan dgn guna teknik main
    peranan atau simulasi

10
3. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI PROSES
PEMBIASAAN (FMES)
  • Asas dr Teori Perlaziman Opren Skinner (1953)
  • RUMUSAN PBJ MANUSIA
  • Pbj berlaku melalui perlaziman
  • Peneguhan positif ialah rs penting utk menambah
    kebarangkali g.balas MM
  • Peneguhan negatif membawa kesan tdk seronok akan
    mengulangi t.laku opren yg diingini.
  • Dlm proses pbj, konsep diskriminasi adalah
    penting utk capai kejayaan.

11
Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi
t.laku murid
MAZHAB AHLI PSIKOLOGI
FOKUS UTAMA
CIRI TEORI PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK GURU
1. BEHAVIORIS
Tingkah laku
Pavlov
Pelaziman Klasik
R - G
Mengaitkan rangsangan yg positif dgn respond MM
Thorndike
Cuba-ralat
Hukum kesediaan latihan kesan
Memberi motivasi dan peneguhan
Skinner
Pelaziman Opran
Peneguhan
Memberi cukup aktiviti pengukuhan
12
Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi
t.laku murid
MAZHAB AHLI PSIKOLOGI
FOKUS UTAMA
CIRI TEORI PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK GURU
2. KOGNITIF
Persepsi Pemikiran
Kohler
Celik Akal
Penyelesaian masalah secara tiba-tiba
Menggalakkan MM menggunakan celik akan dgn
teknik menyoal
Bruner
Penemuan
Pemikiran secara logikal, analisis intuitif
Gunakan kaedah induktif, inkuri penemuan,
projek
Ausubel
Resepsi
Penerimaan, pengajaran, ekspositori
Gunakan kaedah eksposisi kaedah deduktif
13
Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi
t.laku murid
MAZHAB AHLI PSIKOLOGI
FOKUS UTAMA
CIRI TEORI PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK GURU
3. SOSIAL
Tingkah laku Kognitif
Bandura
Permodelan
Pemerhatian, pemikiran peniruan
Guru sbg role model gunakan kaedah demonstrasi
contoh yg sesuai
4. HUMANIS
Kemanusiaan
Carl Rogers
Sempurna Kendiri
Individu belajar dgn cara sendiri
Gunakan motivasi positif kaedah individu
14
MODIFIKASI TINGKAH LAKU
Melibatkan penggunaan teori-teori pbj secara
sistematik Bagi membentuk tingkah laku
Positif
Negatif
Positif
Negatif
TOKEN ECONOMY
PENEGUHAN
HUKUMAN
SHAPING
TEKNIK MODIFIKASI TLAKU
KAWALAN KENDIRI
PENGURUSAN KENDIRI
MODELING
KONTRAK
Peneguhan Hukuman Kendiri
Data Direkod Sendiri
Arahan Kendiri
15
1. PENEGUHAN
A. PENEGUHAN POSITIF
_at_ Berperanan utk mengekalkan atau meningkatkan
t.laku. Eg komen yg membina, ganjaran dlm
pelbagai bentuk
B. PENEGUHAN NEGATIF
  • Menyoal dgn soalan yg
  • relevan dan dengar jawapan
  • Bersemuka (face to face)
  • Intepretasi terhadap data
  • amat subjektif dan bias

16
CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU POSITIF
I. PENEGUHAN DGN PUJIAN
  • Pujian baiki t.laku pelajar
  • Utamakan MM yg tunjukkan t.laku positif
  • Berikan pujian secara sistematik, cermat, betul,
    efektif ikhlas.
  • Pujian haruslah
  • Diberi kpd t.laku yg diingini sahaja
  • Menjelaskan dgn tepat t.laku yg diingini dan
  • Boleh dipercayai

17
CARA-CARA PUJIAN YG BERKESAN
A. Pujian mestilah jelas dan sistematik
  • 1. Pastikan pujian adalah berkait rapat dgn
    t.laku yg bersesuaian.
  • 2. Pastikan murid memehami akan pencapaian _at_
    g.balas spesifik yg sdg diuji.
  • Guru harus menyebut nama pelajar, bukan secara
    umum
  • Aminah, Aminah telah menghantar tugasan tepat pd
    masanya dan tulisan Min cantik. Bagus!
  • Bukan Anda seorg pelajar yang bertanggungjawab
    dan pandai.

18
B. Mengiktiraf pencapaian yg tulin atau asli
  • 1. Beri ganjaran hanya pd MM yg capai tahap
    spesifik bukan kerana penyertaan.
  • 2. Tdk beri ganjaran pd MM yg tdk ambil bahagian
    w.pun mereka tdk buat bising / ganggu kelas.
  • 3. Pujian harus dikaitkan dgn peningkatan
    kecekapan murid.
  • Cikgu perhatikan Tan telah menyemak semula
    jawapan sebelum menghantar kertas ujian. Markah
    Tan pun telah meningkat dan ini menunjukkan yg
    Tan lebih berhati-hati sekarang, baik Cikgu
    mahu Tan teruskan usaha !

19
C. Jadikan pujian betul-betul sebagai peneguhan
  • 1. Jgn beri pujian pd seorg murid semata-mata
    utk mempengaruhi MM lain.
  • 2. Jgn beri pujian yg tdk sepatutnya kpd pelajar
    semata- mata keranabersimpati akan kegagalannya.

20
  • Kejayaan pelajar haruslah disanjung sebagai
  • usaha kebolehannya sendiri.
  • 1. Jgn membuat implikasi bahawa kejayaan seseorg
    murid itu a.lah kerana nasib _at_ pertolongan org
    lain.
  • 2. Beri peluang kpd pelajar utk jelaskan m.lah
    yg dihadapi mereka dan cara yg mereka gunakan
    utk menyelesaikannya.

21
  • Tentukan satu nilai ukuran standard bg
  • pemberian ujian berdasarkan pencapaian ind
  • 1. Beri pujian bg peningkatan dlm pencapaian
    seseorg pelajar berdasarkan kemampuannya.
  • 2. Fokuskan perhatianpelajar kpd peningkatan
    pencapaiannya dan bukannya membandingkan
    pencapaiannya dgn pelajar-pelajar lain.

22
  • PEMILIHAN PENEGUHAN DGN
  • PRINSIP PREMACK
  • PEINSIP PREMACK
  • 1. Pengasas David Premack t.laku berfrekunsi
    tinggi (high-frequency behavior) a.lah peneguhan
    yg efektif kpd t.laku berfrekunsi rendah
    (low-frequency behavior)
  • 2. Berpegang kpd Buat apa yg saya suruh anda
    buat, kemudiannya anda boleh buat apa yg anda
    suka buat
  • Eg pelajar yg suka melukis, diminta guru supaya
    membuat karangan. Selepas itu pelajar boleh
    kembali menukis.

23
  • Cara terbaik kesan peneguhan sesuai utk MM dgn
    memerhati t.laku mereka ps masa terluang.
  • Eg Cikgu meminta pelajar selesaikan masalah
    perpuluhan kemudian membenarkan MM menonton TV
    (Menonton TV dijadikan satu btk peneguhan bg
    selesaikan masalah perpuluhan).
  • Peringatan
  • Sesuatu peneguhan tdk sesuai dgn semua org
  • Peneguhan terlalu banyak akan hilang kekuasannya
  • Peneguhan yg sama dan kerap digunakan tdk membawa
    faedah / tdk merubah t.laku.
  • Soal selidik digunakan utk tentukan jenis
    peneguhan yg efektif.
  • Contoh spt berikut

24
  • Nama . Kelas . Tarikh
    .
  • Sila beri jawapan yang selengkapnya untuk semua
    soalan berikut
  • Mata pelajaran yang saya paling suka ialah
    _______________________
  • Tiga perkara yang saya sangat suka buat di
    sekolah ialah
  • a. ______________________________________________
    _
  • b. ______________________________________________
    _
  • c. ______________________________________________
    _
  • Jika saya ada 30 minit setiap hari untuk membuat
    perkara yang saya minati di sekolah, ia akan saya
    gunakan untuk ___________________
  • Dua makanan ringan yang saya sangat suka ialah
  • a. ______________________________________________
    ____
  • b. ______________________________________________
    ____
  • Semasa waktu rehat, saya paling suka untuk
    (Nyatakan 3 perkara)
  • a. ______________________________________________
    ____
  • b. ______________________________________________
    ____
  • c. ______________________________________________
    ____
  • Jika saya ada RM 1 untuk dibelanjakan, saya akan
    membeli ________
  • Tiga tugas yang saya gemar lakukan di kelas ialah

25
III. PEMBENTUKAN
  • Pembentukan siri rangkaian peneguhan sepanjang
    pbtkan t.laku yg positif
  • Cara bahagikan t.laku kompleks yg hendak dibtk
    kpd beberapa g.balas ringkas.
  • Krumboltz Krumboltz (1972) menjelaskan 4
    langkah penting dlm pembentukan, iaitu

26
  • 1. Memberi Penenguhan Utk Setiap Gerak balas
    Ringkas
  • Eg Kemahiran menulis surat rasmi dibahagikan
    kpd
  • Menulis nama dan alamat pengirim
  • Menulis nama dan alamat penerima
  • Menulis tarikh, tajuk dan perkara
  • Menulis isi kandungan surat dan menandatanganinya
  • Beri peneguhan pd setiap langkah
  • 2. Memberi Peneguhan Utk Setiap Peringkat Dlm
    Ketetapan
  • Eg Memberi peneguhan pd jawapan yg hampir tepat
    utk galakkan MM beri jawapan tepat dan beri
    peneguhan lebih baik pd jawapan yg betul.

27
  • 3. Memberi Peneguhan Kpd G.Balas Yg Lebih Lama
  • Eg Beri peneguhan dlm jangka masa yg ditentukan
    oleh guru utk galakkan penglibatan MM dlm masa yg
    lebih lama
  • 4. Memberi Peneguhan Kpd Penglibatan Yg Lebih
    Lama
  • MM tdk mahu lakukan aktiviti sbb ada pengalaman
    pahit. Guru boleh beri peneguhan pd
    sumbangan-sumbangan kecil M yg jarang sekali
    terlibat dlm kelas.

28
IV. AMALAN POSITIF
  • Amalan Positif dpt gantikan t.laku M (dr t.laku
    ve ke t.laku ve)
  • Sesuai utk betulkan kesalahan-kesalahan akademik
  • Eg Pelajar lakukan kesalahan ejaan, betulkan
    secepat mungkin dan jalani latihan-latihan supaya
    kesalahan tdk diulangi.
  • MM langgar peraturan bd ubah dgn melatih amalan
    yg ve

29
CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU NEGATIF
I. PENEGUHAN NEGATIF
  • PENEGUHAN NEGETIF
  • MM berada dlm keadaan tdk menyenangkan mereka
    dilepaskan drp keadaan itu bila t.laku berubah.

30
  • Eg Guru tdk membenarkan MM rehat selagi MM tdk
    duduk diam atau beratur
  • Eg Selagi MM tdk habiskan latihan, mereka tdk
    dibenarkan menonton tayangan video
  • Keadaan tdk menyenangkan buat latihan / tdk
    duduk diam.
  • Dilepaskan membenarkan rehat / menonton
    video.

31
  • Tujuan kukuhkan t.laku yg dikehendaki (duduk
    diam, beratur dan siapkan latihan)
  • Peneguhan diberi dgn cara keluarkan sesuatu yg
    kurang menyenangkan a.bila t.laku yg dikehendaki
    dilakukan.
  • Pengeluaran sesuatu rangsangan adalah peneguhan
    negatif.
  • Peneguhan ve beri peluang kpd MM kawal keadaan.
    Eg w.pun tdk dpt rehat dan menonton video MM
    masih berpeluang kawal keadaan
  • Bila MM lakukan t.laku yg diinginkan, pengalaman
    yg kurang menyenangkan akan hilang

32
  • Krumbotz Krumbotz (1972) cadangkan peraturan
    peneguhan ve.
  • 1. Jelaskan perubahan yg diharapkan dgn cara yg
    ve
  • 2. Jgn mungkir janji. Pastikan anda laksanakan
    apa yg
  • telah janji
  • 3. Teruskan dgn keadaan ygbtdk menyenangkan itu
  • selagi MM tdk menunjukkan perubahan
  • 4. Tegaskan tindakan bukannya janji drp MM
    (hentikan
  • keadaan tdk menyenangkan bila perubahan
    berlaku
  • bukan MM berjanji utk berubah).

33
  • KEPUASAN KETERLALUAN
  • ( Satiation)
  • SATIATION
  • Desak MM bertingkahlaku ve hingga mereka muak
    _at_letih (berhati-hati mungkin merbahaya dlm emosi
    fizikal)
  • Eg Beberapa org M bermain bola bayangan semasa
    guru sdg mengajar. Guru pura-pura berminat dgn
    permainan itu mengajak seluruh kelas bermain
    permainan itu, pada permulaan MM amat seronok
    bermain selepas itu seorg demi seorg berhenti
    bermain dan akhirnya semua M berhenti dan tdk ada
    seorg M pun yg melontar bola bayangan lagi.

34
  • Benarkan lakukan tingkah laku sehingga mereka
    berhenti dgn sendirinya (utk t.laku yg tdk ganggu
    MM lain)
  • Membenarkan t.laku dgn tdk mempedulikan t.laku
    tsbt
  • Pastikan t.laku ve (melontar bola bayangan) yg
    perlu diubah.
  • Eg Arah MM menulis saya tdk akan melontar bola
    bayangan di dalam kelas lagi sebanyak 1000 kali,
    MM muak _at_ letih menulis bukannya melontar bola
    bayangan (t.laku).

35
III. DENDAAN
  • Prosedur yg efektif utk melakukan modifikasi
    tlaku
  • Dendaan menjelas tlaku mana yg diingini
  • yg tdk diingini
  • Dendaan digunakan bersama peneguhan
  • Dendaan digunakan sbg jalan terakhir

36
  • Tdk merubah t.laku
  • 2 matlamat utama menggunakan dendaan
  • 1. Melaksanakan dendaan dan menindas
  • t.laku negatif
  • 2. Memberi altenatif yg jelas kpd MM apa
  • sepatutnya mereka lakukan Beri
  • peneguhan bila MM lakukan t.laku tersebut
  • (menindas t.laku bermasalah dgn beri
  • peneguhan sebagai galakan).

37
  • BF Skinner dendaan _at_ kawalan aversif tdk
    memberi a-apa kesan hanya menindas g.balas yg
    tdk diingini utk sementara waktu, l-lebih lagi
    dendaan biasanya diiringi dgn kerumitan yg tdk
    diingini.
  • Dendaan yg biasa digunakan di sekolah
  • CELAAN
  • Perlu dilakukan secara sulit _at_ senyap (tdk
    terbuka / khalayak ramai / umum) supaya M dpt
    dengar tdk merasa malu.
  • Terdpt M yg berasa bangga / megah jk dicela
    secara terbuka beranggapan t.laku diberi
    perhatian.

38
  • B. PENGASINGAN DIRI
  • Asing pelajar bermasalah (ganggu kelas) drp bd ke
    bilik kosong _at_ kurang menarik selama 5 10 min.
  • OLeary OLeary (1976) faktor utama yg
    mengurangkan t.laku negatif ialah dendaan yg
    berupa pengasingan diri dr org ramai. Membawa
    pelajar ke bilik pengetua _at_ memarahkannyautk
    duduk dihujung tepi bilik darjah memberi kesan yg
    jauh lebih rendah jika dibandingkan dgn
    pengasingan diri.

39
IV. PENGHAPUSAN
  • Skinner satu cara yg pasti akan menyingkirkan
    t.laku yg tidak dikehendaki.
  • Jk punca peneguhan dpt dikawal maka kegunaan
    penghapusan amat praktikal iaitu jangan teguhkan
    t.laku yg tdk diingini
  • Masalah
  • Punca peneguhan tdk diketahui _at_ tdk dpt dikawal.
  • T.laku yg tdk diinginkan diteguhkan oleh org lain

40
  • Eg Guru tdk mempedulikan (pura-pura tdk nampak)
    M melayangkan kapal terbang kertas dlm kelas.
    Akhirnya M tsbt menghentikan perbuatannya.
  • Huraian Situasi
  • M tsbt tahu guru hanya pura-pura tdk nampak
    perbuatannya
  • Oleh sbb M tdk dpt perhatian drp gurunya maka dia
    menghentikan t.lakunya.
  • Berpura-pura tdk nampak adalah bukan peneguhan
    dpt membantu penghapusan.
  • Jika MM lain juga berpura-pura tdk nampak maka
    penghapusan akan berlaku sepenuhnya.

41
V. PERMODELAN (Modeling)
  • Modeling ind ubah cara pemikiran, emosi _at_
    t.lakunya hasil drp pemerhatian ke atas ind lain
    (model).
  • G. Martin J. Pear spt dipetik S.A.Alsagoff
    (1987)
  • suatu prosedur a.bila contoh sesuatu t.laku
    dikemukakan kpd seseorg ind utk mengakibatkan ind
    tersebut agar melakukan t.laku yg sama.
  • Proses spt rajah di bawah.

42
Memerhati _at_ imitasi t.laku org melakukan
sesuatu (cara bercakap, berjalan, senyum,
berpakaian dll)
Mencuba t.laku tersebut (meniru t.laku)
Hasil pemilihan dr berbagai g.balas kompleks yg
di lihat drp ramai org
Mendpt maklumat balik ttg prestasi t.laku yg
dicuba
Maklumat positif / peneguhan (drp org lain)
Ulang t.laku tsbu dan jd sebati dlm diri
43
Langkah Menggunakan Permodelan Utk Moditifikasi TL
A. Tentukan Tujuan
  • Tentukan kemahiran yg perlu dipelajari MM
  • Eg
  • MM Muda Tujuan pbj cara bermain bersama,
    berkerjasama di dalam tugasan, cara mencari kawan
    dll
  • MM Dewasa Tujuan pbj berinteraksi dgn
    rakan-rakan / jantina lain, melatih kemahiran
    ditemuduga, bertutur dll.

44
  • Matlamat tentukan tujuan bg MM ialah
  • Menghasilkan p-pola t.laku yg jarang _at_ belum
    diperolehi melatih pembentukan t.laku baru.
  • Mengubah sikap dan rasa hati seseorg.
  • Cara melaksanakan modifitikasi t.laku dgn
    pemodelan adalah spt berikut
  • Gunakan model hidup utk memebrikan eg t.laku baru
  • Gunakan model hidup utk memberikan eg t.laku
    sendiri
  • Permodelan dilaksanakan dgn bimbingan jurulatih
    berpandukan maklumat balik
  • Gunakan prinsip pengukuhan

45
B. Jelaskan Objektif Dan Jelaskan Teori.
  • Tentukan t.laku _at_ tdkan khusus ke arah pencapaian
    matlamat. MM boleh mengetahui apa perlu dilakukan
    utk capai matlamat dan menilai t.lakunya.
  • Kebaikan menambah kawalan kendiri sbb MM dpt
    lihat prestasi sendiri tentukan kelemahan
    kebaikan diri.
  • Eg Senarai t.laku _at_ tdkan khusus ke arah
    pencapaian matlamat (temuduga utk dpt pekerjaan)

46
  • Panduan Untuk Menghadiri Suatu Temuduga
  • Berpakaian kemas dan bersih, kasut berkilat.
  • Bersih tubuh badan dan rambut bersikat kemas
  • Kenalkan diri sendiri dan jabat tangan jika perlu
  • Berdiri sehingga anda dipelawa untuk duduk
  • Duduk tegak di kerusi
  • Pandang terus ke mata dan muka penemuduga
  • Senyum selalu
  • Tunjukkan minat dgn bertanyakan tentangpekerjaan
    yg dipohon
  • Ucapkan terima kasih kpd penemuduga
  • Nyatakan bahawa anda sangat berminat dlm
    pekerjaan yg dipohon.

47
  • MM boleh sediakan senarai t.laku / tdkan khusus
    sendiri supaya mudah dipatuhi.
  • Penyediaan senarai semak dilakukan dgn cara
    brain-storming / idea tdk terlalu banyak /
    buang t.laku yg tdk penting.
  • Pencapaian permodelan
  • Mulakan dgn senarai pendek t.laku yg penting
  • Tambah dan latih t.laku
  • Memperkukuhkan _at_ memperhaluskan kemahiran.

48
C. Guna Model Hidup Yg Cekap
  • MM sedia main peranan guna t.laku yg dipelajari
  • Guru sedia situasi olok-olok ( eg pejabat dan
    guna t.laku yg disenaraikan)
  • Minta MM secara sukarela memainkan berbagai
    peranan
  • MM berkeyakinan tinggi jd contoh kpd MM lain /
    semangat / main peranan dgn mudah.
  • MM tdk berkeyakinan tinggi MM lain enggan
    mengambil bahagian.

49
D. Laksanakan Sesi Simulasi _at_ Main Peranan
Guru MM
Beri maklum balas ttg main peranan dgn beri
k-komen tahap pencapaian peranan berpandukan
tujuan asal (peneguhan)
Btk kumpulan kecil
MM berbincang cara menghalus memperbaiki t.laku
yg kurang baik
Kebaikan Kemukakan Maklum Balas Beri peluang
M perhati ttg perkara yg harus dibuat
Memotivasikan M pelajari kemahiran yg dibincang
Diterima M lain
50
E. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Yg Realistik
  • Guna situasi realistik _at_ terkawal dan tdk terlalu
    lama

F. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Sebenar
  • Jaminan MM Gunakan Kemahiran Dlm Kehidupan
  • Sediakan kerja rumah utk MM cuba kemahiran
  • Arahkan guna kemahiran pd waktu rehat
  • Memerhatikan rakan sebaya
  • Melaporkan kejayaan dlm bd.

51
LAIN CARA UNTUK MODIFIKASI TINGKAH LAKU
2. SHAPING
  • Shaping digunakan utk mengajar tlaku atau
    kemahiran baru
  • Proses shaping (i) Tentukan matlamat tlaku,
    (ii) Tentukan
  • langkah utk mencapai matlamat, (iii) Kenal pasti
  • langkah pertama, (iv) Teguhkan setiap langkah
    sehingga
  • tlaku baru telah dipelajari

52
3. TOKEN ECONOMY
  • Penggunaan jadual peneguhan secara sistematik
  • KK diberi token a.bila bertlaku spt yg
    diingini token boleh
  • ditukar dgn benda / aktiviti lain yg berperanan
    sbg peneguh
  • Lama-kelamaan token menjd sesuatupeneguhan yg
  • berharga dan ingin diperolehi

4. KONTRAK
  • Guru dan pelajar berbincang utk membuat kontrak
  • Asas Kontrak
  • Saya akan buat __________ jika anda buat
    __________
  • Jika saya buat ____________ maka
    _____________

53
5. TIME OUT
  • Menyingkirkan MM yg menunjukkan tlaku yg tdk
    diingini
  • drp sesuatu situasi dlm jangka masa yg tertentu
  • _at_ Menyingkirkan murid berkenaan dari kawasan
    aktiviti
  • tetapi dia masih boleh melihat dan mendengar
    bagaimana
  • Aktiviti tersebut dijalankan
  • _at_ Diasingkanmurid tersebut ke bilik yg berlainan

54
6. KAWALAN KENDIRI
  • Mengawal diri dari tekanan situasi yg timbul
    secara tiba-tiba
  • 2 aspek yg berkaitan
  • _at_ Kemampuan menahan diri dari godaan
  • _at_ Menangguhkan keseronokan

7. MODELING
Menunjukkan contoh / sikap yg baik kpd MM
Menggunakan MM atau hasil kerja MM untuk
menunjukkan Contoh yg baik supaya dpt diikuti
oleh pelajar lain.
55
8. PENGURUSAN KENDIRI
  • MM boleh diajar utk memantau dan mengubah tlaku
    sendiri
  • Langkah-langkah proses pengurusan kendiri

A. MEREKOD DATA SENDIRI
Menetapkan matlamat yg hendak dicapai
Berusaha mengubah t.lakunya Eg Merekod beberapa
kali ia mengangkat tangan sebelum menjawab soalan
guru
B. MEMBUAT PENILAIAN SENDIRI
Menilai kemajuan _at_ pencapaian dgn guna
senarai semak atau carta. Eg Berkata-kata dgn
diri sendiri (monolog)
C. MEMBUAT PENEGUHAN / HUKUMAN SENDIRI
Eg MM memilih tlaku mana yg ia hendak
ubah (hampir sama dgn teknik kontrak)
56
LANGKAH - LANGKAH LAIN UNTUK MENGUBAH DAN
MEMBENTUK TINGKAH LAKU
  • Klasifikasikan tingkah laku
  • Merekodkan tingkah laku negatif / positif
  • Jelaskan kehendak dan keperluan
  • Ganjaran sosial ucapan / ciuman
  • Benda hadiah
  • Aktiviti lawatan
  • Token bintang / markah
  • Denda time out

57
  • ELAKKAN DENDA DAN KRITIKAN OLEH GURU
  • GURU PEMURAH BERI PUJIAN (TAK PERLU KELUAR MODAL)

GOOD!BAGUS! WELL DONEPANDAINYA!! GOOD
TRY!MACAM NI LAH CIKGU SUKA/ CIKGU
SAYANG!PANDAI!!CLEVER BOY/GIRL!!
58
CUBA MEMAHAMI, BUKAN MENGKRITIK
59
  • BANTU MELALUI STRATEGI PENYELESAIAN MASALAH
  • LAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN KOOPERATIF.
  • BINA DAN KUATKUASAKAN PERATURAN MENGENAI TINGKAH
    LAKU BILIK DARJAH.

60
MEMBANTU MURID BERISIKO TINGGI
  • KENAL PASTI SECEPAT MUNGKIN MURID YANG MEMPUNYAI
    MASALAH.
  • GUNAKAN KEKUATAN MURID TERSEBUT UNTUK MEMBINA
    ESTEEM KENDIRI.
  • KOMUNIKASI JANGKAAN TINGGI UNTUK MURID TERSEBUT.

61
  • BERI SOKONGAN TAMBAHAN UNTUK MURID YANG
    BERMASALAH .
  • TUNJUKKAN MURID BAHAWA MEREKA BERTANGGUNGJAWAB
    DI ATAS KEJAYAAN DIRI MEREKA.
  • BANTU MURID MEMBINA JATI DIRI.

62
  • GURU PERLU MENERIMA KANAK-KANAK SEADANYA (AS
    THEY ARE) DAN DILAYAN DENGAN NORMA KOMUNIKASI
    BAHAWA MEREKA BERNILAI DAN BOLEH BELAJAR

63
Donts from your child to you
  • Dont be frightened of being firm with me, I feel
    safer when you are firm as I feel secure.
  • Dont spoil me, I know as well as you do that I
    shouldnt have everything I ask for. Im only
    trying you out.
  • Dont let me get into bad habits. I rely on you
    to help me stop them.
  • Dont make me feel smaller than I am already. It
    makes me act big, and then I make a fool of
    myself.

64
Donts from your child to you
  • Dont correct me in front of other people unless
    you have to. Its much better if you talk to me
    on my own.
  • Dont make me feel Ive sinned when Ive made a
    mistake. My sense of values gets upset if you do.
  • Dont cushion me from the consequences of what
    Ive done all the time. Sometimes I need to learn
    the hard way.
  • Dont over react when I said I hate you! I love
    you its your power over me that I sometimes
    resent.

65
Donts from your child to you
  • Dont make a fuss when theres nothing much wrong
    with me. But remember I may be fussing to get
    your attention if I feel excluded.
  • Dont nag me. If you do I may have to pretend to
    be deaf to protect myself.
  • Dont forget that I cant always explain thing as
    clearly as you can. Thats why you sometimes
    think Im not telling the truth, when I am.

66
Donts from your child to you
  • Dont promise something you wont be able to do.
    I feel awful when you let me down.
  • Dont push me into corner with questions. If you
    frighten me then I tell lies and I dont really
    want to.
  • Dont say one thing and do another. This confuses
    me and makes me lose faith in you.
  • Dont say Im silly when I tell you what Im
    worried about. Im really frightened of some
    things, and need your understanding and
    reassurance.

67
Donts from your child to you
  • Dont fob me off when Im asking questions. If
    you dont answer me, then Ill stop asking you
    and have to get the answers from somewhere else
    and I want your answers!
  • Dont pretend you are perfect or infallible I
    know you are not!
  • Dont think you are so important to apologize to
    me. I love you so much when you tell me youve
    done wrong, and say you are sorry.

68
Donts from your child to you
  • Dont think Ive stopped growing up. Please try
    to understand that Im growing every day.
  • Dont forget I love experimenting. I cant grow
    without it so please put up with it.
  • Dont forget that I need your understanding love
    if Im going to thrive but you love me already
    and I dont need to tell you that do I?

69
Renungan
  • Kita selalu meminta kanak-kakak menyesuaikan diri
    dengan keadaan yang telah ditetapkan oleh orang
    dewasa.. tetapi
  • Kita jarang cuba memahami dan menyediakan situasi
    yang bersesuaian dengan perkembangan mereka.

70
Tangan yang di atas amat penting untuk memimpin
tangan yang di bawah.. demi masa depan anak-anak
tercinta
71
SEKIAN
TERIMA KASIH
About PowerShow.com