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TERAPIA SISTEMICA

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Title: Diapositiva 1 Author: Catalina Last modified by: Catalina Created Date: 5/5/2013 3:41:11 AM Document presentation format: Presentaci n en pantalla (4:3) – PowerPoint PPT presentation

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Title: TERAPIA SISTEMICA


1
TERAPIA SISTEMICA
2
  • MODELOS PSICODINAMICOS
  • MODELOS CONDUCTUALES
  • MODELOS COGNITIVOS
  • MODELOS HUMANÍSTICO-EXISTENCIALES

3
  • -Psicoanálisis sitúa origen de las neurosis en
    interacciones tempranas del niño y sus padres
  • -Modelos Humanístico-existenciales consideran
    las demandas exigencias presiones de los
    significativos para explicar obstaculización del
    crecimiento o existencia auténtica
  • -modelos cognitivos recurren al ambiente
    psicosocial ? sesgos cognitivos, carencia de
    habilidades.
  • TODOS ---consideración del ambiente INTRA
    SUBJETIVO en que el sujeto vive

4
  • MODELOS SISTEMICOS objetivos terapéuticos en la
    modificación de patrones de interacción
    interpersonal
  • -UNIDO SU DESARROLLO A LA TERAPIA FAMILAR, HOY EN
    DÍA ABARCA Tp familiar de pareja, laboral
  • BatEson antropólogo comunicación entre el p eqz
    y su familia comunicación doble vinculo

5
  • CONCEPTO DE SISTEMAS CONCEPTO BASE
  • SISTEMA, unifica las aportaciones de distintos
    enfoques.
  • se OPoNE AL REDUCCIONISMO , Y PONE énfasis en
    propiedades supersumativas (el todo más que la
    suma de sus partes) que resultan de la
    interacción de los elementos del sistema
  • Marco conceptual más provocador de la PST actual
  • Limitaciones pensamiento psicoanalítico .
  • - Freud desaconseja contacto entre analista y Fam
  • -planteaminto terapéutico es exclusivamente
    intrapsíquico

6
  • Ackerman (psicoanalista) publica el 1er trabajo
  • Fromm, Reichmann (1948) concepto madre
    esquizofrenogena
  • Rosen (1953) madre perversa
  • Adler fuera de la ortodoxia Psa. el papel de las
    relaciones entre hermanos
  • Whitaker , Bowen, Boszormeny-Nagy. Todos de
    orígenes psicoanalítico.
  • Bell malinterpreta el método de Bowen
    entrevistas con miembros de la familia, y las
    hace a la familia en conjunto , con un éxito
    considerable.
  • Bateson teoría de doble vínculo (10 años de
    investigación) Presenta una visión de la
    comunicación esquizofrénica como un intento
    desesperado para adaptarse a un sistema con
    estilos comunicativoincongruentes.

7
Bateson
  • -concibe la esquizofrenia como una comunicación
    perutrbada como la única reacción posible a un
    contexto de interacción absurdo. Se hace el paso
    del síntoma individual al sistema
  • Hoy el valor de esta teoría dentro de la
    explicación y tratamiento de la EQZ es sólo
    anecdótico que nuclear

8
  •  
  • -ADOPCIÓN DE LA Teoría General de Sistemas TGS
    como marco conceptual para pensar los problemas
    de índole clínica
  • 60. Revista Family Process 1962 por Ackerman y
    Jackson .
  • Jackson crea el Mental Research Institut MRI
    Palo Alto . Programas formación d eterapeutas.
  • Se les unen Watzlawick , Sluzki. Cnontactos con
    Erikson (hipnoterapia) y Haley.
  • -Minuchin familias de bajo nivel social .
    inmigrantes puesrtorriqueños en EEUU
  • Fines 60 Europa Laing (RU) trabaja con familias
    de EQZ
  • Alemania. Stierlin crea un servicio de Medicina
    psicosomática en U . Heidelberg

9
  •  
  • 1967. Italia. GRUPO DE MILAN. Mara Selvinni
    Palazzoli, Luigi Boscolo Gianfranco Cecchin y
    Giuliana Prata . Crean un Centro de Investigación
    en Terapia Familiar.

10
  • CONCEPTOS
  • TGS surge en los 40 para explicar fenómenos que
    los planteamientos científico-reduccionistas no
    podían explicar . Repercusión no sólo en las Cs,
    naturales , sino también en cs sociales
  •  
  • SISTEMA
  • -conjunto de elementos dinámicamente
    estructurados cuya totalidad genera unas
    propiedades que en parte son independientes de
    aquellas que poseen sus elementos por separado.
  • -para entender el comportamiento de un sistema es
    necesario tener en cuenta no sólo sus elementos y
    propiedades, sino también las interacciones entre
    ellos y las propiedades que resultan de la
    totalidad.

11
  • En TGS suprasistema ? medio en el cual el
    sistema se desenvuelve
  • Subsistemas? componentes del sistema
  • Sistemas cerrados sus componentes no
    intercambian información materia o energía con el
    medio externo. (reacción química en un recipiente
    sellado)
  • SISTEMAS ABIERTOS SUS elementos intercambian
    información, materia , energía con el medio
    externo , capacidad de adaptarse al medio
  • -Los sistemas tienen la propiedad de
    autorregularse a través de mecanismos de feedback
    (retroalimentación
  • Feedforward (antero retroalimentación ) que
    mantienen sus parámetros básicos de

12
  • FAMILIA COMO SISTEMA ABIERTO
  • Miembro de la familia que presenta el síntoma o
    problema paciente identificado. Es una
    expresión de la disfunción familiar sistémica
  • Resolución del problema se supedita a cambios en
    la estructura familiar.

13
Conceptos comunicacionales
  • Watzlawick, Beavin y Jackson
  • 1. Principio es imposible no comunicar
  • 2 comunicación aspectos de contenido ( nivel
    digital) aspectos relacionales (analógicos)
  • Digital es contenido, complejo , abstracto .
    analógico es un código mucho más antiguo desde el
    punto de vista filogenético.
  •  
  • Frecuentemente lenguaje no verbal, para-verbal
    es el que define la relación.
  • Metacomunicación hablar acerca de la relación
    te cuento un chiste? lo que dirá no es serio.

14
  • 3. Incongruencia de dos niveles de comunicación
    da origen a mensajes paradójicos.
  • Paradojas pragmáticas madre que dice te quiero a
    un niño con frialdad.
  •  
  • 4. La definición de una interacción está
    condicionada por las puntuaciones que introduce
    cada participante . No existe la situación de no
    conducta o no comunicación.
  • Circularidad las secuencias no tienen causa o
    efecto, la interacción es circular , la secuencia
    no tiene principio ni final , es un proceso
    recurrente.

15
  • H /pasivo/
  • M excesiva critica
  • H mi retraimiento es una defensa a tu crítica
    constante
  • M te critico únicamente por tu pasividad.
  •  

16
  •  
  • RELACIONES SIMÉTRICAS,
  • igualdad . Cualquiera pude sugerir dar consejo
    criticar tomar iniciativa.
  •  
  • RELACIONES COMPLEMENTARIAS
  • Máximo de diferencia en la conducta recíproca ej
    padres e hijos- Jefe , empleado
  • Suponen una posición desigual entre sus miembros
  • Conflictos muchos se originan en que uno de sus
    miembros no acepta la propuesta de definición de
    relación que hace otro. O si la relación siempre
    está definida de una sola manera sin evolucionar,
    sin flexibilidad.

17
  •  Jefe empleado
  • simétrica mientras toman un café
  • complementarias en la oficina.

18
PROPIEDADES SISTEMICAS DE LA FAMILIA
  • LA FAMILIA COMO SISTEMA ABIERTO
  • TOTALIDAD
  • - el cambio en un miembro afecta a otros.
    Interdependencia,
  • -no sumatividad ? las pautas de funcionamiento
    del sistema familiar no son reducibles a la
    suma de sus individuos
  • LIMITES
  • -permeabiliadd en grados variables
  • -difusos, claros , rigidos.

19
PROPIEDADES SISTEMICAS DE LA FAMILIA
  • JERARQUIA.
  • -Familia está estructurada jerárquicamente de
    acuerdo a varias formas de organización
  • RETROALIMENTACION
  • -La conducta de cada miembro influye en la de los
    demás
  • - en la forma de feedback positivo (favorecedor)
    o negativo (corrector)
  • EQUIFINALIDAD
  • -se puede llegar a una misma pauta de interacción
    a partir de orígenes y cambios muy diversos
  • - o el estado final es independiente del estado
    inicial

20
PROPIEDADES SISTEMICAS DE LA FAMILIA
  • TENDENCIA A ESTADOS CONSTANTES
  • - mecanismos que preservan el mantenimiento de
    reglas interaccionales se consideran
    homeostáticos, por su función de mantener
    determinado equilibrio.
  •  
  •  

21
Análisis
películaBelleza Americana
22
28 días. DIRECTOR BETTY THOMASSandra Bullock
23
(No Transcript)
24
INTRODUCCION A LA TERAPIA FAMILIAR
25
(No Transcript)
26
ESCUELAS REPRESENTATIVAS DE TERAPIA FAMILIAR
SISTEMICA
  • Modelo MRI Palo Alto
  • Modelo Estructural
  • Escuela de Milán
  • Interaccional
  • Estratégico

27
Modelo de Palo Alto
  • Jackson, Weakland, WatzlawickAborda los
    síntomas Esquizofrenia, Depresión, Agresividad,
    etc. Así mismo trabaja también con los individuos

28
Mental Research Institute (MRI)
  • Conducta síntoma
  • Comienzan por una dificultad de la vida
    cotidiana
  • La conducta se hace reiterativa
  • El contexto social mantiene dicha conducta
  • El contexto social aplica diferentes soluciones
    al problema

29
Modelo Estructural
  • Minuchin, Montalvo, Fishman.Trabaja en modificar
    la estructura familiar

30
Escuela de Milán
  • Selvini Palazzoli, Prata, Boscolo,
    CecchinEntender más lo que pasa en la familia, y
    menos en las intervenciones particulares. Parte
    de hipótesis de trabajo...

31
Intervenciones terapia de milan
  • Redefiniciones
  • Colocar etiquetas que favorecen el cambio
  • Una madre controladora preocupada
  • Un niño introvertido observador
  • Una hija sintomática sensible
  • Tareas
  • Directas
  • Paradojicas

32
Modelo Estructural
  • Estudia
  • la estructura familiar
  • La pautas transaccionales
  • Las interacciones
  • Nuevas conductas
  • Todo basado en los subsistemas

33
Subsistemas Familiares
34
Reseña histórica
  • En su inicio de terapia era primero al
    individuo y después pareja o familia.

35
Reseña Histórica
  • Siglo XX inicia a considerar el entorno
    familiar pero aun el tratamiento es centrado
    en el individuo, sin tomar encuentra los
    vínculos de interacción familiar.

36
Reseña Histórica
  • En ese tiempo inician algunas formas de
    consejo matrimonial y orientación infantil
    incluyendo a otros miembros de la familia.

37
Reseña Histórica
  • En 1939 se crea en Estados Unidos las primeras
    asociaciones que consideran el entorno
    familiar en la terapia.

38
Reseña Histórica
  • En Europa Freud asignó gran importancia a las
    relaciones familiares en la génesis de las
    neurosis, pero pese a ello, él también estaba
    centrado en lo intrapsíquico -individual, e
    incluso el creador del psicoanálisis
    desaconsejaba el contacto entre analista y
    familiares del paciente

39
Reseña Histórica
  • Ackerman en 1937 fue el primero en cuestionar
    la posición de la familia ,ya que observaba
    que las actitudes familiares pueden influir en
    los otros miembros.

40
Reseña Histórica
  • Posterior mente otros psicoanalistas
    destacaron la importancia del entorno
    psicosocial en la génesis de la neurosis.

41
Reseña Histórica
  • Gregore Bateson y sus col. (1951-1962)
    investigan la comunicación entre el
    esquizofrenico y su familia.
  • Teoría del doble vinculo (1956)
  • Facilitó la adopción de TGS

42
Reseña Histórica
  • Década de los 60.
  • Se desarrolla el Modelo Sistemico.
  • Jackson, Satir y Riskin crean MRI en Palo Alto.
  • Watzlawick, Beavin, Jackson, Teoria de la
    comunición
  • MinuchinTerapia Estructural

43
Reseña Histórica
  • A finales de los sesentas se expande a Europa
    y surge el Grupo de Milan en Italia,
  • Y a finales de los setenta se cuestiona la
    epistemología del modelo sistémico.

44
Creador.
  • Von Bertalanffy. Biologo.
  • Cibernetica.

45
POSTULADOS TEÓRICOS DE LA CIBERNÉTICA
  • Circularidad Se refiere a la repetición en la
    interacción de las partes de un sistema que
    actúan como un todo.
  • Estructura Se refiere a la totalidad de
    relaciones que existen dentro de un sistema
    abierto, la estructura podrá cambiar o permanecer
    estática.

46
POSTULADOS TEÓRICOS DE LA CIBERNÉTICA
  • Sistemas Abiertos Cuando existe un intercambio
    de estímulos con el ambiente, sistemas vivos.
  • Sistemas Cerrados Por lo general, sistemas no
    biológicos.
  • Retroalimentación Recurso propio de los
    sistemas para vigilar su autorregulación a los
    estímulos externos que sirve de apredizaje.

47
Terapia Sistémica
  • Se caracteriza por centrar su objetivo en
    modificación de patrones disfuncionales de
    interacción.
  • Basándose en el concepto de sistema.

48
Terapia Sistémica
  • Se centra en todo el sistema no sólo en el
    individuo.

49
El objetivo terapéutico
  • Solución de problemas o síntomas presentados por
    el paciente identificado.

50
concluyendo
  • Como el problema es considerado una expresión
    de la disfunción familiar, la solución del
    mismo dependerá del cambio de los patrones
    disfuncionales de interacción familiar o si es
    posible del cambio de la estructura familiar.

51
La solución es.
  • Concebir a la familia como un todo
    interconectado.
  • Por lo que no es necesario tener a la familia
    completa dentro de la sesión, ya que se
    considera que el cambio en uno de sus miembros
    impacta y modifica al sistema completo.

52
Como se puede ver .
  • No se pretende modificar directamente las
    conductas problemáticas, sino los parámetros en
    los cuales dichas conductas disfuncionales son
    parte integrante.

53
Familia como sistema
Homeostasis
54
Sistema abierto
55
ENTREVISTA
  • cuatro fases,
  • 1. Fase social.
  • 2. Planteamiento, definición o estudio del
    problema.
  • 3. Fase de interacción.
  • 4. Definición de los cambios deseados.

56
(No Transcript)
57
  • Identificar
  • ?Alianzas, diadas , sanas o conflictivas .
  • triángulos patológicos dos personas se alían en
    contra de una tercera
  • ? Patrones transgeneracionales Ej VIF ,
    abandonos.
  • (genogramas )

58
(No Transcript)
59
(No Transcript)
60
  • TEMA PSICOPATOLOGIA EN EL AMBITO SISTEMICO
  • -Danzando con la familia. Whitaker

61
TEMA PSICOPATOLOGIA EN EL AMBITO SISTEMICO
-Danzando con la familia. Whitaker
  • La familia sana y la patología normal.-Dificultad
    Cuándo una familia es sana? cuándo no lo es?
  • Juicios personales, criterios según educación,
    experiencia.

62
  • Vida familiar
  • -la familia sana es dinámica, no estática. En
    proceso de evolución y cambio continuo
  • -La salud es un estado perpetuo de llegar a
    ser.
  • -observar la familia en movimiento la danza no
    es casual. Hay reglas, pautas como en cualquier
    otra organización.

63
  • Reglas generalmente son encubiertas, no están
    articuladas, a menudo no son conscientes , pero
    son potentes.
  • Familia sana
  • - las reglas son directrices
  • -al servicio de un esfuerzo de crecimiento
  • Familia patológica las reglas son usadas para
    restringir el cambio y mantener el statu quo.

64
  • Familia sana o que funciona bien?
  • Separación clara de generaciones. Resulta claro
    que padres e hijos no son iguales en cuanto a
    autoridad y responsabilidad.
  • Padres columna vertebral de la familia , los
    hijos obtienen una sensación de seguridad de la
    dirección y solidaridad de los padres .

65
  • Separación sana de los padres ?estructura
    jerárquica rígida ? no es dominio sobre los
    hijos, sino que su presencia da seguridad y
    protección.
  • -es un fenómeno subterráneo, la fuerza de los
    padres es percibida pero no siempre manifestada
    abiertamente

66
  • Actitud abierta frente al juego , intercambio de
    roles
  • Padre bastante seguro de no tener que ganar todas
    las luchas de poder frente a su hijo de 4 años.
  • La familia sana puede vivir con coaliciones
    fluctuantes, sin que esto genere celos o
    inseguridad.
  • Abarca también la necesidad de separarse , irse
    sin sentirse culpable por separarse de la familia
  • Experiencia de formar parte de un todo seguro y
    protector
  • Familia sana va realizando el ciclo vital puede
    cambiar adaptarse crecer sin temor

67
  • Tener Chivos expiatorios rotativos es más sano
    que vivir estérilmente, esperando que no surja
    ninguno .
  • Es un ROL DEVASTADOR CUANDO se vuelve rígido
  • Las familias que viven en un mundo semifóbico
    tratando de evitar toda patología , llegan a ser
    su víctima
  • Familia sana capacidad de hacer que las crisis
    alienten el crecimiento en vez de permitir que
    los destruya.
  • ? conflictos el fertilizante de la vida

68
  • Otro indicador el Espacio que se brinda a la
    intimidad del amor. Así como a la violencia y al
    odio. Los temas emocionales (sexd, educación,
    religión) se pueden discutir sin amenazar la
    continuidad y unión del grupo.
  • Libertad para reconocer y aceptar la unidad
    familiar de 3 , ó 4 generaciones
  • Es un organismo social abierto Ej un miembro de
    la familia puede llevar a ésta a un amigo sin
    temor a que sea rechazado
  • Familia más unidos por similitudes que separados
    por diferencias.

69
matrimonio
  • Mezcla sana de 2 culturas extranjera. (clanes
    diferentes)
  • Política transgeneracional Dos familias que se
    envían chivos expiatorios para duplicarse a si
    mismos
  • Pareja nueva debe ser claramente diferente de la
    familia de origen
  • Zona del nosotros buscar el equilibrio viable.
  • La pérdida del nosotros
  • ?divorcio devastador
  • ?infidelidad destructiva

70
  • Aventuras sexuales
  • definen al nosotros actual como algo sin
    importancia
  • crean un pseudonosotros
  • Las Aventuras amorosas parecen surgir cuando las
    relaciones están terminadas
  • Paralización, creciente soledad, falta de vida

71
  • Todos los matrimonios sanos experimentan decenas
    de divorcios emocionales en le transcurso de los
    años
  • -para la pareja comprometida estos periodos de
    separación emocional son dolorosos , pero están
    lejos de la separación o la desesperanza
    irreversible
  • ? sensación de seguridad que les da su propia
    historia .
  • ?saben que pueden sobrevivir

72
  • CAPACIDAD DE ABORDAR LAS DIFERENCIAS
  • Estabiliza y mejora la calidad del matrimonio
  • -si las diferencias se ven como inherentemente
    malas o como algo que debe eliminarse , producen
    un cisma , hacen estar a la defensiva , producen
    un alejamiento
  • Diferencias si se ven como oportunidades para
    crecer , se vuelven valiosas . Permiten expandirse

73
Padres
  • Buena Calidad en la relación como cónyuge, se
    requiere al transformarse en padre y madre
  • Vinculo entre la madre y el padre es fundamental
    para los niños , su sensación de seguridad o
    pánico es un reflejo del vínculo emocional
    existente entre padres
  • Fundamental la relación que el niño tiene con la
    relación de ambos padres.

74
  • Falta de relación de pareja afectuosas nuevos
    padres se ven sobre cargados, desplazados.
  • -ilusión peligrosa tener un bebé ppermitirá
    curar la relación conyugal. Bebé con la misión de
    salvador de matrimonio.
  • -simbiosis natural madre-bebépto central de
    afecto en la familia
  • ?padre suficiente madurez para no sentir celos,
    familia puede avanzar

75
  • TEMA
  • USO DE ESQUEMAS GRAFICOS

76
  • El modelo sistemico
  • Uso de genogramas
  • Ecomapas
  • Mapa de redes

77
(No Transcript)
78
(No Transcript)
79
(No Transcript)
80
(No Transcript)
81
(No Transcript)
82
Ecomapa
  • Muestra las relaciones exteriores que afectan a
    una familia en particular, lo cual ayuda a
    entender la problemática de forma más integral, 
  • El Ecomapa representa un panorama de la familia
    y su situación gráfica, conexiones importantes
    que nutren las relaciones, la carga conflictiva
    entre la familia y su mundo, muestra el flujo de
    los recursos, las pérdidas y de privaciones

83
  • destaca la naturaleza de las interfases y puntos
    de conflicto que se deben mediar,
  • Señala los puentes que hay que construir y los
    recursos que se deben buscar y modificar

84
Mapa de Redes
  •  Sluzki, La red social personal, es la suma de
    todas las relaciones que un individuo percibe
    como significativas o define como diferenciadas
    de la masa anónima de la sociedad.

85
  • sistematizado en 4 cuadrantes Familia,
    Amistades, Relaciones laborales, Relaciones
    comunitarias o de servicios.
  • Sobre los 4 cuadrantes se inscriben 3 áreas ?Un
    círculo interior de relaciones íntimas
    (familiares directos con contacto cotidiano y
    amigos cercanos),

86
  • ?un círculo intermedio de relaciones personales
    con menor grado de compromiso (relaciones
    sociales o profesionales con contacto personal
    sin intimidad, amistades sociales y familiares
    intermedios)
  • ?un círculo externo de conocidos y relaciones
    ocasionales (de la escuela o del trabajo, buenos
    vecinos y familiares cercanos).

87
Mapa de Red
  • Símbolos1. Relaciones íntimas.2. Relaciones
    sociales con contacto personal.3. Conocidos,
    relaciones ocasionales distantes.

88
  • TEMA
  • CIBERNETICA

89
  • GREGORY BATESON
  • Cibernética es la rama de las matemáticas que se
    encarga de los problemas de control, recursividad
    e información

90
  • STAFFORD BEER,
  • la cibernética estudia los flujos de información
    que rodean un sistema, y
  • la forma en que esta información es usada por el
    sistema como un valor que le permite controlarse
    a sí mismo
  • ocurre tanto para sistemas animados como
    inanimados indiferentemente

91
  • la primera y más clara visión dentro de la
    naturaleza del control
  • (STAFFORD BEER)

92
ciencia interdisciplinar
  • La cibernética es una ciencia interdisciplinar,
    ligada a la física, al estudio del cerebro ,
    estudio de los computadores, etc
  • Tiene mucho que ver con los lenguajes formales
    de la ciencia,
  • Otorga herramientas con las que describir de
    manera objetiva el comportamiento de todos estos
    sistemas.

93
cibernética
  • estudio interdisciplinario de la estructura de
    los sistemas reguladores.
  • La cibernética está relacionada a la teoría de
    control y a la teoría de sistemas. Orígenes
    segunda mitad del siglo XX, la cibernética es
    igualmente aplicable a los sistemas físicos y
    sociales.
  • Los sistemas complejos afectan y luego se adaptan
    a su ambiente externo en términos técnicos,
  • se centra en funciones de control y
    comunicación ambos fenómenos externos e internos
    del/al sistema.
  • Esta capacidad es natural en los organismos vivos
    y se ha imitado en máquinas y organizaciones.
    Especial atención se presta a la
    retroalimentación y sus conceptos derivados.

94
Objetivo de la cibernética
  • el control y comunicación en el animal y en la
    máquina
  • desarrollar un lenguaje y técnicas que nos
    permitirán abordar el problema del control y la
    comunicación
  • del griego ??ße???t?? (kubernites ) que se
    refiere al timonel, el cual gobierna la
    embarcación

95
  • Cibernética ciencia de la pauta y la
    organización
  • Cibernética de 0 orden
  • Mecanismo de retroalimentación negativa
  • Ej regulación de líquido que sale de una jarra al
    llenar un vaso
  • Se detiene en un momento determinado , previsto
    anteriormente

96
  • Cibernética de Primer orden
  • Organismo como sistema, no se puede considerar
    una parte separada de las otras
  • Todas son integrantes de una dinámica.
  • Conceptos de homeostasis y feedback
  • Como procesos de regulación

97
  • Cibernética de segundo orden
  • Toma en cuenta al observador
  • Las observaciones no son absolutas, sino
    relativas al punto de vista del observador
  • (su sistema de coordenadas)
  • El acto de observar influye sobre el objeto
    observado al punto de anular toda expectativa de
    predicción

98
Funcionamiento de un sistema
  • Sistema complejo de elementos en interacción
  • Sistemas vivientes abiertos a intercambio de
    materia

99
Cambios en Terapia
  • Cambio tipo 1
  • Cambio en un sistema que no implica un real
    cambio en las reglas y metarreglas.
  • El sistema sigue funcionando del mismo modo

100
  • Cambio tipo 2
  • Cambio de las reglas
  • Éste es el cambio importante en psicoterapia
  • Es un avance, crecimiento
  • Progreso en la forma de funcionamiento , un
    cambio verdadero

101
  • Cambio tipo 3
  • -una persona cambia su visión que tiene del mundo
  • Ocurre por experiencias importantes (místicas,
    amor, experiencias de vida, cambio social)
  • Son cambios individuales más profundos.

102
  • TEMA
  • ESCUELAS PREDOMINANTES
  • EN TERAPIA SISTEMICA

103
ESCUELAS PREDOMINANTES EN TERAPIA SISTEMICA
  • ESCUELA INTERACCIONAL MRI PALO ALTO
  • ESCUELA ESTRUCTURAL
  • ESCUELA ESTRATEGICA
  • ESCUELA DE MILAN

104
ESCUELA INTERACCIONAL MRI PALO
ALTOWATZLAWICK, WEAKLAND, BATESON, LAING , SATIR
  • PROPUESTA CENTRAL
  • La solución es el problema los problemas que
    llegan a la consulta son el resultado de una
    dificultad definida por alguien como problema, y
  • la aplicación de una solución que no ha servido
    para resolverlo, sino que ha obstaculizado el
    proceso normal d etransformación de un apersona
    CRISTALIZANDO el problema

105
MRI PALO ALTO
  • PROPUESTA CENTRAL
  • la funcionalidad de la conducta y las soluciones
    intentadas son las que perpetúan le problema
  • El objetivo terapéutico cortar el círculo para
    cambiar la estructura utilizando el lenguaje del
    sistema
  • Se considera como terapia breve y las técnicas
    paradójicas serán el mecanismo de cambio.
  • ej adolescente no muestra ningún interés por
    aprender. Prof. Ordena no hagas nada en clase.
    Nada.
  • Las instrucciones dadas resultan paradójicas -no
    esperadas para el sujeto. Se le pide que haga
    justo lo que él está acostumbrado a hacer para
    llamar la atención y provocar el enfado . Ello
    supone un cambio de contingencias en la
    situación.

106
MRI -Intervención
  • -se dirige a investigar la funcionalidad de la
    conducta problema, para hacer un cortocircuito en
    el proceso cibernético de feedback del que forma
    parte.
  • Intenta neutralizar la solución aplicada al
    problema que contribuye a perpetuarlo
  • No busca cambios superficiales (cambio tipo 1)
    que no suponen cambios en el sistema
  • -busca el cambio que afecta los parámetros del
    sistema (cambio 2)
  • Uso de intervenciones o prescripciones
    paradójicas, reestructuración cognitiva

107
ESCUELA ESTRUCTURAL MINUCHIN, FISHMAN
  • PROPUESTA CENTRAL
  • SU mirada tiene que ver con la organización y los
    límites del sistema
  • Cómo funciona la familia, reglas, conductas
    repetitivas , alianzas, coaliciones, etc
  • En el diagnóstico evalúa las funciones de estos
    sistemas, roles , jerarquías, límites , alianzas,
    coaliciones.

108
ESCUELA ESTRUCTURAL Intervención
  • Pretende primero entrar al sistema mediante la
    unión y la acomodación (joining)
  • con técnicas de rastreo (de información
    interaccional)
  • de mantenimiento de reglas actuales de la familia
  • y de mimetismo (potenciación de la similitud
    entre terapeuta y familia)

109
ESCUELA ESTRUCTURAL Intervención
  • Una vez que hay confianza y conocimiento de la
    F. se utilizan
  • técnicas de reestructuración desafío de las
    definiciones familiares, incluyendo el rol de
    paciente identificado y su visión de realidad
  • redefinición positiva del síntoma
  • Prescripción de tareas
  • Desequilibración
  • Intervenciones paradójicas
  • Utilidad .Trastornos infantiles, trastornos
    psicosomáticos.

110
ESCUELA ESTRATÉGICA HALEY, KEENEY
  • Estratégico concepto que describe cualquier
    terapia en que el clínico activamente diseña las
    intervenciones para cada problema.
  • ÉNFASIS ?en el proceso que mantiene el síntoma
    ?en interacciones recurrentes que forman el
    círculo o secuencia repetitiva que autoperpetúa
    el problema
  • OBJETIVO TERAPEUTICO DETECTAR INTERACCIONES Y
    BLOQUEAR EL CÍRCULO VICIOSO .
  • Es enfoque breve , minimalista. No intenta
    cambiar la estructura, sino que esto sería una
    consecuencia de sus intervenciones al hueso
  • DIAGNOSTICOS evalúan pautas de interacción
    repetitivas que mantienen el síntoma (circulo
    perpetuador o vicioso .
  • ? más de lo mismo
  • ? la solución es el problema

111
ENFOQUE ESTRATÉGICO INTERVENCION
  • Capacidad de reenmarcar la percepción que tiene
    el cliente del contexto en que surge su
    comportamiento.
  • META cambiar la realidad percibida, de manera
    que sea posible ampliar el repertorio de
    comportamientos alternativos y diferentes
  • -EL CAMBIO se da paso a paso , pasando de
    anormal a normal, momento en que el síntoma
    se hace innecesario
  • SE INTERVIENE cuestionando la estructura
    disfuncional a través de tareas paradójicas y
    redistribución del poder en la familia, etc
  • UTILIDAD Tr Adolescentes, drogadicción
    delincuencia, EQZ incipiente

112
ESCUELA DE MILAN Selvini-Palazzoli, Barudi,
Peggy Penn
  • Plantea un modelo para familias de transacción
    rígida o psicótica
  • PERCIBE
  • ?a la familia como un sistema cibernético
    autorregulado,
  • ? en el que todos los elementos están
    interconectados ,
  • ?y en el cual el problema que lleva a consultar
    cumple una función dentro de la lógica de ese
    sistema

113
ESCUELA DE MILAN
  • INTERVENCION comienza desde la primera llamada,
    con una hipótesis circular previa sobre la
    función que el síntoma del paciente identificado
    cumple para cada miembro y sobre los motivos por
    los que la Familia pide ayuda
  • HIPOTESIS INICIAL se va revisando mediante
    preguntas circulares.
  • ESPEJO UNIDIRECCIONAL. Asegurar la neutralidad
    del terapeuta.
  • Connotación positiva del síntoma, sienta bases
    para prescribir el síntoma
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