PENELITIAN TINDAKAN KELAS - PowerPoint PPT Presentation

View by Category
About This Presentation
Title:

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Description:

penelitian tindakan kelas moch. fuad fakultas tarbiyah dan keguruan universitas islam negeri (uin) sunan kalijaga yogyakarta 2010 latar belakang rendahnya kualitas ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:2541
Avg rating:3.0/5.0
Date added: 14 May 2020
Slides: 39
Provided by: rakyatpgm
Category:

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: PENELITIAN TINDAKAN KELAS


1
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
  • MOCH. FUAD
  • FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
  • UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SUNAN KALIJAGA
  • YOGYAKARTA
  • 2010

2
LATAR BELAKANG
  • RENDAHNYA KUALITAS SDM (KUALITAS PENDIDIKAN)
  • BELAJAR DI KELAS SANGAT MEMBOSANKAN, KURANG
    MENARIK
  • GURU/DOSEN BUKANLAH SATU-SATUNYA SUMBER BELAJAR

3
PEMBELAJARAN?
  • Proses interaksi peserta didik dengan pendidik
    dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar
    (UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas)

4
PESERTA DIDIK
PENDIDIK
SUMBER BELAJAR
LINGKUNGAN BELAJAR
Gambar 1. Pembelajaran
5
Hakikat Mengajar
  • Membantu siswa memperoleh informasi, ide,
    ketrampilan, nilai, cara berpikir, sarana untuk
    mengekspresikan dirinya, dan cara-cara belajar
    bagaimana belajar.
  • Hasil jangka panjang pembelajaran adalah the
    students increased capabilities to learn more
    easily and effectively in the future.

6
NO
7
PERUBAHAN PARADIGMA MENGAJAR
  • Menyampaikan pengetahuan
  • Menjalankan sebuah intruksi yang telah dirancang
    (Tujuan Instruksional)
  • Berpartisipasi dengan pelajar dalam membentuk
    pengetahuan
  • Menjalankan berbagai strategi yang membantu
    pelajar untuk dapat belajar

8
PERUBAHAN PARADIGMA
  • BELAJAR
  • Pasif, mekanik Aktif, Organik
  • Menerima Mencari dan menemukan
  • Pengetahuan sendiri cara membentuk
    pengetahuan dan dalam mencari makna
  • PENGETAHUAN
  • Sesuatu yang sudah jadi Proses menjadi, hasil
    kontruksi seseorang

9
KBM KOMPETENSI SISWA

Modus
10
Baca
Verbal
Dengar
20
Lihat
30
Visual
50
Lihat dan dengar
70
katakan
Berbuat
Katakan dan lakukan
90
10
ACTIVE LEARNING
  • Dibutuhkan keahlian meramu untuk mendapatkan
    hasil maksimal

11
UNTUK MEMPELAJARI SESUATU PRAKTEKANLAH
  • BELAJAR MENGHITUNG BERHITUNGLAH
  • BELAJAR BERENANG BERENANGLAH
  • BELAJAR BAHASA BERBICARALAH
  • BELAJAR MENYANYI ... BERNYANYILAH
  • BELAJAR FISIKA .. BERKREASILAH
  • BELAJAR AGAMA .. Beriman - Beramal

12
DEFINISI PTK
  • PTK merupakan suatu proses penelitian dimana
    melalui proses ini guru dan siswa menginginkan
    terjadinya perbaikan, peningkatan, dan perubahan
    pembelajaran yang lebih baik agar tujuan
    pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

13
KARAKTERISTIK PTK
  • Penelitian terhadap masalah praktis yang dialami
    guru dalam tugas sehari-hari
  • Adanya kolaborasi
  • Peneliti sekaligus sebagai praktisi yang
    melakukan refleksi (tindakan/action)

14
PRINSIP-PRINSIP PTK
  • Masalah guru
  • Tidak menganggu komitmen mengajar
  • Tidak terlalu menyita waktu
  • Identifikasi dan rumusan masalah serta hipotesis
    meyakinkan
  • Strategi dapat diterapkan di kelas

15
TUJUAN PTK
  • Tujuan utama
  • Untuk memperbaiki atau meningkatkan praktek
    pembelajaran secara berkesinambungan
  • Tujuan penyerta
  • Menumbuhkan budaya meneliti

.
16
MANFAAT PTK
  • INOVASI
  • Guru/dosen diberdayakan
  • Tumbuh rasa percaya diri
  • Pengembangan Kurikulum
  • Peningkatan profesionalisme guru/dosen


17
RRENCANA (PROPOSAL PENELITIAN
BERHASIL/SELESAI

REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI
GAGAL
SIKLUS PENELITIAN TINDAKAN KELAS
RENCANA

REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI
BERHASIL/SELESAI
GAGAL

RENCANA
REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI
BERHASIL/SELESAI
GAGAL
18
TAHAP PERENCANAAN
  • DIBUAT ATAS DASAR
  • MASALAH PEMBELAJARAN YANG TELAH DIIDENTIFIKASI
  • STRATEGI YANG TELAH DIPILIH UNTUK MEMECAHKAN
    MASALAH TERSEBUT

19
TAHAP IMPLEMENTASI
  • TAHAP PELAKSANAAN DARI RANCANGAN PEMBELAJARAN
    YANG TELAH DISUSUN.
  • PADA TAHAP INI, MODIFIKASI TINDAKAN (MENGUBAH
    RANCANGAN) DAPAT DILAKUKAN ASAL SESUAI DENGAN
    STRATEGI YANG SEDANG DIKEMBANGKAN

20
TAHAP PENGAMATAN
  • KEGIATAN PENGUMPULAN DATA YANG BERKAITAN DENGAN
    PERISTIWA PEMBELAJARAN DENGAN UPAYA PEMECAHAN
    MASALAH DAN STRATEGI PEMBELAJARAN YANG TELAH
    DIKEMBANGKAN.
  • OBYEK YANG DIAMATI ADALAH PERISTIWA-PERISTIWA
    YANG MENJADI INDIKATOR KEBERHASILAN ATAU
    KETIDAKBERHASILAN DARI STRATEGI YANG DIKEMBANGKAN.

21
CATATAN
  • TAHAP PENGAMATAN TAHAP PENGUMPULAN DATA
  • DIBAHAS
  • JENIS DATA
  • INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
  • SUMBER DATA
  • TEKNIK PENGUMPULAN DATA

22
DATA PTK
  • DATA KUANTITATIF
  • MISAL HASIL TES
  • DATA KUALITATIF
  • SITUASI KELAS
  • KERJASAMA DALAM BELAJAR
  • KEMUDAHAN PELAKSANAAN STRATEGI
  • DLL
  • JADI RANCANGAN PTK MELIBATKAN DATA KUALITATIF DAN
    DATA KUANTITATIF

23
INSTRUMEN PTK
  • TES
  • NON TES
  • PEDOMAN PENGAMATAN
  • PEDOMAN WAWANCARA
  • PEDOMAN DOKUMENTASI

24
Pengembangan Instrumen untuk Mengukur
Keberhasilan Tindakan
  • DARI SISI PROSES
  • INSTRUMEN UNTUK INPUT
  • dapat dikembangkan dari hal-hal yang menjadi
    akar masalah beserta pendukungnya. Misalnya akar
    masalah adalah bekal awal/prestasi tertentu dari
    peserta didik yang dianggap kurang. Dalam hal ini
    tes bekal awal dapat menjadi instrumen yang
    tepat. Di samping itu, mungkin diperlukan pula
    instrumen pendukung yang mengarah pada
    pemberdayaan tindakan yang akan dilakukan,
    misalnya format peta kelas dalam kondisi awal,
    buku teks dalam kondisi awal

25
INSTRUMEN UNTUK PROSES
  • Instrumen untuk proses Instrumen yang digunakan
    pada saat proses berlangsung berkaitan erat
    dengan tindakan yang dipilih untuk dilakukan.
    Dalam tahap ini banyak format yang dapat
    digunakan. Akan tetapi, format yang digunakan
    hendaknya yang sesuai dengan tindakan yang
    dipilih

26
INSTRUMEN UNTUK OUTPUT
  • Instrumen untuk output berkaitan erat dengan
    evaluasi pencapaian hasil berdasarkan kriteria
    yang telah ditetapkan. Misalnya nilai 75
    ditetapkan sebagai ambang batas peningkatan (pada
    saat dilaksanakan tes bekal awal, nilai peserta
    didik berkisar pada angka 50), maka pencapaian
    hasil yang belum sampai pada angka 75 perlu untuk
    dilakukan tindakan lagi (ada siklus berikutnya).

27
Dari sisi yang diamati
  • Pengamatan terhadap guru
  • Pengamatan terhadap kelas
  • lingkungan fisik, tata letak, manajemen kelas,
  • Pengamatan terhadap siswa
  • individual atau berkelompok sebelum, saat
    berlangsung, dan sesudah pembelajaran

28
Prosedur Analisis dan Interpretasi Data
Penelitian
  • Analisis Data Penelitian
  • Validasi Hipotesis
  • 1) Saturasi, apakah tidak ditemukan lagi data
    tambahan.
  • 2) Triangulasi, mempertentangkan persepsi
    seseorang pelaku dalam situasi tertentu dengan
    aktor-aktor lain dalam situasi itu, jadi data
    atau informasi yang telah diperoleh divalidasi
    dengan melakukan cek, recek, dan cek silang
    dengan pihak terkait untuk memperoleh kesimpulan
    yang objektif.
  • 3) uji statistik jika perlu

29
2. Interpretasi Data Penelitian
  • Interpretasi berarti mengartikan hasil
    penelitian berdasarkan pemahaman yang dimiliki
    peneliti. Hal ini dilakukan dengan acuan teori,
    dibandingkan dengan pengalaman, praktik, atau
    penilaian dan pendapat guru. Hipotesis tindakan
    yang telah divalidasi dicocokkan dengan mengacu
    pada kriteria, norma, dan nilai yang telah
    diterima oleh guru dan siswa yang dikenai
    tindakan

30
SUMBER DATA PTK
  • SISWA/MAHASISWA
  • SELURUH SISWA/MAHASISWA, ATAU
  • SAMPEL SISWA/MAHASISWA TERTENTU
  • SUASANA KELAS
  • RUANG KELAS YANG BERSANGKUTAN
  • GURU/DOSEN
  • ORANG TUA SISWA/ ORANG TUA MAHASISWA

31
TEKNIK PENGUMPULAN DATA
  • TES
  • NON TES
  • PEDOMAN PENGAMATAN
  • PEDOMAN WAWANCARA
  • PEDOMAN DOKUMENTASI

32
TAHAP REFLEKSI
  • KEGIATAN MENGANALISIS HASIL PENGAMATAN UNTUK
    MENENTUKAN SEJAUH MANA PENGEMBANGAN STRATEGI YANG
    SEDANG DIKEMBANGKAN TELAH BERHASIL MEMECAHKAN
    MASALAH DAN APABILA BELUM (SEPENUHNYA) BERHASIL,
    FAKTOR APA SAJA YANG MENJADI PENGHAMBAT
    KEKURANGBERHASILAN TERSEBUT.

33
KEGIATAN REFLEKSI
  • MEMBANDINGKAN HASIL PENGAMATAN DENGAN KRITERIA
    KEBERHASILAN YANG TELAH DITETAPKAN PADA TAHAP
    PERENCANAAN
  • CONTOH
  • SISWA TAMPAK SENANG BELAJAR
  • GURU MERASA STRATEGI MUDAH DAN PRAKTIS
  • SISWA TAMPAK LEBIH AKTIF DAN KREATIF
  • SISWA TAMPAK SUKA DAN DAPAT BEKERJA SAMA
  • SISWA LEBIH MEMPERHATIKAN PROSES PEMBELAJARAN
  • NILAI TES MEMUASKAN BAIK SECARA INDIVIDUAL MAUPUN
    KELOMPOK
  • DLL

34
COTOH JUDUL PTK
  • PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI
    MELALUI PENDEKATAN PROSES PADA SISWA KELAS IV SDN
    KAUMAN I KOTA MALANG
  • IMPROVING SPEAKING SKILL OF THE SECOND GRADE
    STUDENTS OF SMP NEGERI 5 TAHUNA BY USING
    ROLE-PLAYING TECHNIQUE
  • PEMBELAJARAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
    DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK PADA SISWA KELAS
    III SD MUHAMMADIYAH 08 DAU
  • UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS
    DENGAN STRATEGI MODELLING PADA SISWA KELAS v SD
    KRISTEN PETRA MALANG

35
CONTOH DATA KUANTITATIF Tabel 4. 1 Daftar
Tanggapan Mahasiswa terhadap Penerapan Strategi
Pembelajaran Model Investivigasi Kelompok

No. Jawaban Frekuensi Persen
1. Sangat Senang 14 36,84
2. Senang 20 52,63
3. Biasa-Biasa Saja 3 7,89
4. Kurang Senang 1 2,63
Jumlah 38 100
Sumber data diolah
36
CONTOH PAPARAN HASIL PENGAMATAN
  • Jam 08.00 WIB pelaksanaan tugas pengalian data
    dimulai, semua mahasiswa langsung keluar kelas.
    Pada saat pengalian data di lapangan
    dilaksanakan, waktunya hampir bersamaan dengan
    waktu pergantian kuliah. Beberapa mahasiswa
    langsung bertanya kepada beberapa mahasiswa
    sedang ngobrol di luar kelas untuk dijadikan
    responden

37
Contoh hasil wawancara

Mahesa mengungkapkan, Saya suka dengan strategi
belajar kemarin, karena dengan dengan adanya
strategi tersebut kita bisa langsung terjun ke
lapangan dan kita langsung dapat mengolah data.
Dengan adanya tugas tersebut kita bisa memperoleh
penjelasan dari teman kelompok, kalau kita merasa
belum begitu paham. Dan kita juga bisa mempunyai
rasa tanggung jawab terhadap teman kelompok jika
mereka merasa kurang paham.
38
Demikian penyajian saya, semoga
bermanfaat. wassalam
Terimakasih
About PowerShow.com