Un exemple de dispositif de formation de promotion de la sant

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Un exemple de dispositif de formation de
promotion de la santé en milieu scolaire 2ème
Colloque national du réseau des IUFM PARIS
2008Atelier Quelles formations en éducation à
la santé en IUFM ? C. Simar, C. Jandot, A.M
Guillaumin, M.N Rotat, D. Jourdan
Laboratoire PAEDI IUFM Auvergne / UBP Equipe
de recherche éducation à la santé en milieu
scolaire Conseillère Pédagogique Inspection
de Cournon Val dAllier
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• A partir dun dispositif de promotion de la santé
  en milieu scolaire mis en œuvre dans 22 écoles du
  Puy-De-Dôme,
• Exemple de formations dispensées à lIUFM
  dAuvergne sur les thèmes de léducation et la
  promotion de la santé
• Formations initiales et continues en premier
  degré

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Une formation

• Promotion de la santé,du bien-être et de la
  réussite des jeunes
• Mise en œuvre des connaissances et compétences
  des axes 6 et 7 du socle commun
• Ancrage dans les priorités régionales de santé
  publique programme 11 (santé scolaire) et 4
  (addictions)
• Financement par le GRSP et lIUFM

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Le dispositif de formation

• Construit en partenariat avec lIUFM dAuvergne,
  le rectorat de lacadémie de Clermont-Ferrand et
  linspection dacadémie du Puy-de-Dôme
• Concerne les communautés éducatives
  enseignants, parents, A.T.S.E.M, R.A.S.E.D,
  médecins et infirmiers scolaires, intervenants,
  des écoles participantes

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Le dispositif de formation

• Les questions de promotion de la santé sont
  abordées sous deux angles
• sous l'angle pédagogique (au coeur des activités
  en classe)
• et à l'échelle des écoles (climat décole
  (bien-être à lécole, lien école famille, travail
  en partenariat )

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Le dispositif AMVE

• Un exemple de formation
• Et
• daccompagnement

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Modalités de la formation

• Des formations dispensées en animations
  pédagogiques par
• Des formateurs IUFM de toutes disciplines (SVT,
  Lettres, EPS etc.)
• Des enseignants chercheurs
• Des doctorants

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Modalités de la formation

• Objectifs de la formation
• Rendre autonome les enseignants du premier degré
  dans la prise en compte des questions de
  promotion de la santé
• En
• Outillant les enseignants
• Favorisant les temps déchange, de mutualisation,
  de travail collectif
• Proposant des indicateurs relatifs au climat
  scolaire

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Modalités de la formation

• Stage initial préalable à la mise en œuvre du
  dispositif ? 15 heures
• Le nombre denseignants présent au stage
  dépendait de la taille de son école (2 classes ?
  un enseignant supérieur à 8 classes ? 4
  enseignants)
• But sensibiliser les enseignants au dispositif
  qui allait être mis en œuvre dans leurs écoles
  (démarches, outils dévaluation, formation etc.)
  et plus généralement à la promotion de la santé à
  lécole (objectifs, finalités, activités etc.).

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Des activités de classe La mise en œuvre en
classe des activités déducation pour la santé ne
diffère pas de celle des autres activités
éducatives.
Ecrit
Oral
Arts
Education civique
EPS
Biologie
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Modalités de la formation

• Animations pédagogiques Année 1 ? 6h
• - 1ère animation
• - Présentation du dispositif
• - Les objectifs de travail
• - Les questionnaires d'évaluation
• - 2ème animation 
• - Travail sur la littérature jeunesse
• - Les jeux de rôles
• - L'expression corporelle, mimes et jeux de
  groupes
• - 3ème animation 
• - Bilan de l'action sur l'année et propositions
  pour l'année prochaine

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Exemple de travail à partir de la littérature
jeunesse
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Modalités de la formation

• Animations pédagogiques Année 2 ? 6h
• - Littérature jeunesse (TPS à CP)
• - Comment mieux vivre ensemble par des pratiques
  artistiques et culturelles ?
• Musée Quilliot et/ou Chemin Fais'art à Chapdes
  Beaufort
• - Jeux de rôle
• - Mieux vivre ensemble à travers des activités
  physiques et sportives

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Un travail à léchelle de lécole

• ? Etat des lieux des actions déjà conduites dans
  lécole

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Exemple dutilisation par lécole des résultats
issues des évaluations
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Autres exemples

• - Lévaluation comme moyen de pointer certaines
  difficultés
• La question du racket ou de la violence à lécole
• Lorganisation des toilettes à lécole
  maternelle
• Mais aussi une image de lécole rassurante pour
  les enseignants
• Une base de dialogue avec les élus
• ( demande daménagements particuliers)

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Modalités de la formation

• Animations pédagogiques Année 3? 6h
• Sciences pour cycle 1 et 2
• EPS pour cycle 3
• Animations spécifiques pour les nouveaux entrants
• Bilan en mai

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Formation et accompagnement

• laccompagnement des équipes décoles
• assurer le retour des évaluations  élèves 
  auprès des directeurs décoles et les mettre en
  débat
• transmettre aux personnes appropriées les
  demandes des équipes décoles (informations,
  outils, formations etc.).

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IMPACT DU DISPOSITIF  Apprendre à Mieux Vivre
Ensemble  SUR LES ENSEIGNANTS Premiers résultats
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Impact du dispositif de formation

• - Evolution des thèmes de travail prise en
  compte de lenfant dans sa globalité
• - Evolution des disciplines et supports
  favorisant la prise en compte de ces questions
  diversification
• - Evolution des partenaires diversification

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Impact du dispositif de formation

• - A léchelle individuelle et collective
• Au niveau de lécole aménagement de lécole,
  règles de vie
• Sur le plan individuel Albums (57), Débats,
  jeux de rôles (27), Arts (25), thèmes abordés
• - Une diversité des pratiques observées

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Impact du dispositif de formation

• Augmentation du nombre denseignants déclarant
  travailler dans le domaine du vivre ensemble
• Facteurs associés aux enseignants mettant en
  œuvre une pratique promotrice de santé
• Groupe dappartenance
• Intérêt porté à la PS
• Travail collectif

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Extraits dentretiens conduits auprès des
enseignants

•  De toute façon le vivre ensemble cest le
  quotidien et le fait daxer un peu la dessus on
  va plus au fond des choses, on fait notre classe
  comme dhabitude mais jai limpression que lon
  a un autre regard et quon insiste plus sur
  certaines choses, que lon faisait
  superficiellement auparavant 

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Extraits dentretiens conduits auprès des
enseignants

•  (en animation) on finit par bien se connaître,
  on se retrouve toujours les mêmes personnes, ça
  permettait de voir aussi, oui on discute plus car
  on se voit jamais, on reste dans son école on se
  voit que très rarement alors donc si si cest
  loccasion de rencontrer des gens, de discuter de
  leurs pratiques

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Extraits dentretiens conduits auprès des
enseignants

•  on a eu des animations qui étaient bien
  intéressantes pour gratter un peu plus
  profondément dans le projet que quau niveau
  des rencontres que ça nous a permis de faire avec
  dautres collègues et déchanger sur des
  expériences, des pratiques, des des
  difficultés, des petits succès on nen parle pas
  souvent  on a découvert, enfin redécouvert
  lutilisation des albums par exemple mais de
  façon plus systématique vraiment lalbum utilisé
  différemment de la façon dont on lutilise en
  général enfin souvent en maternelle et puis
  doncje vous dis aussi, échanger des pratiques 

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Extraits dentretiens conduits auprès des
enseignants

•  puis bon quand même par rapport à tous les
  livres que lon peut trouver on a vraiment plein
  de choses, et moi en fait en cycle 1  grosse
  colère  par exemple, cest un livre que jaurai
  eu du mal à appréhender avec les petits et avec
  les animations pédagogiques, on nous a expliqué
  comment faire ressortir cette colère, ben jaurai
  sûrement pas sur lappréhender comme ça, voilà 

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Extraits dentretiens conduits auprès des
enseignants

•  Cette année on a travaillé sur   Tous
  différents et tous semblables on a dabord fait
  un portrait le but cétait de se faire
  reconnaître par les camaradesils ont eu un
  camembert avec six cases, donc  lalimentation,
  les vêtements, les loisirs, ce que jaime à
  lécole, mes copains et puis maintenant, je
  travaille sur le Petit humain donc, sur les
  besoins fondamentaux de lhumain je leur ai
  demandé, dans un premier temps, de mécrire de
  quoi ils ont besoin pour se sentir bien dans leur
  corps et dans leur tête 

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Extraits dentretiens conduits auprès des
enseignants

• étendre au niveau de lEPS, parce que cest là
  aussi où on voit les problèmes, et jai fait un
  peu en Sciences, tout ce qui était le domaine du
  corps
• on a fait la roue des conflits en classe, donc
  on a vu les différentes possibilités, donc quand
  il y a un problème ils viennent et on reprend la
  roue des conflits, quest-ce quon peut, quet-ce
  quon a vu quand on a fait la roue des conflits,
  quest-ce quon peut mettre en place

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Leviers et freins dans la formation des
enseignants sur AMVE

• - Facteurs favorisants
• Ancrage sur les pratiques déjà existantes
• Différentes portes dentrées dans le travail
• Temps de formation suffisant et laccompagnement
• Des indicateurs sur le climat scolaire
• - Prise en compte spécifique
• Outils spécifiques pour un public très jeune
  (maternelle)
• Problématique spécifique de lEPS

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A partir de cette expérience

• Réalisation dun stage de 3 semaines à
  remplacement de PLC2 chaque année ouvert à 20
  personnes
• Objectifs
• Faire émerger leurs représentations
• Réaliser un état des lieux des actions déjà
  conduites au sein de leur école
• Pistes de réflexions pour élargir sa pratique

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• Merci de votre attention