Exigencias para el Curriculum en la Perspectiva de un Aprendizaje a lo Largo de la Vida y del Desarrollo Sostenible - PowerPoint PPT Presentation

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Exigencias para el Curriculum en la Perspectiva de un Aprendizaje a lo Largo de la Vida y del Desarrollo Sostenible

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Exigencias para el Curriculum en la Perspectiva de un Aprendizaje a lo Largo de la Vida y del Desarrollo Sostenible Noviembre, 2015 M. Isabel Infante R. – PowerPoint PPT presentation

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Title: Exigencias para el Curriculum en la Perspectiva de un Aprendizaje a lo Largo de la Vida y del Desarrollo Sostenible


1
Exigencias para el Curriculum en la Perspectiva
de un Aprendizaje a lo Largo de la Vida y del
Desarrollo Sostenible
  • Noviembre, 2015
  • M. Isabel Infante R.

2
El Entorno Actual
  • Un mundo globalizado que se torna progresivamente
    más complejo
  • La realidad actual es ambivalente está llena de
    peligros reales y también de enormes
    posibilidades una sociedad de riesgo
  • Inequidades conflictos sociales migración
    desastres naturales debidos al cambio climático
  • El futuro una construcción cuidadosa y frágil
    que no está predestinada ni a un inevitable
    progreso ni a la catástrofe.

3
El Entorno Actual
  • La progresiva presencia de las máquinas
  • Mayor complejidad de su uso
  • Nuevas lógicas
  • Reglas que demandan atención por los detalles
  • Velocidad de las máquinas y de la comunicación

4
El Entorno Actual
  • La información está disponible y aumenta día a
    día.
  • Avanza meteóricamente la tecnología y la
    comunicación digital.
  • En diciembre del 2002 665 millones de personas
    usaban internet en el mundo.
  • Se estima que actualmente el 40 de la población
    mundial usa internet.
  • Esto influye en toda la actividad humana, desde
    la vida de todos los días a las relaciones
    internacionales, desde el trabajo al ocio, y
    están redefiniendo múltiples aspectos de nuestra
    vida privada y pública.

5
El Entorno Actual
  • El conocimiento
  • No constituye un bagaje sólido y estable cambia
    y aumenta permanentemente
  • En 1.750 se duplica por primera vez ahora se
    duplica en días
  • En matemáticas cada año se dan a conocer más de
    100 mil nuevos teoremas
  • En química, entre 1.978 y 1.988 el número de
    sustancias conocidas pasó de 360 mil a 720 mil,
    llegando en 1.998 a 1.7 millones.
  • La ciencia avanza en forma espectacular, por
    ejemplo en la neurociencia, en la microcirugía,
    en la astronomía

6
El Entorno Actual
  • Cambios en el trabajo
  • Un mercado laboral más restrictivo y exigente
  • Polarización de la calificación
  • Un aumento tendencial de la calificación media
  • Ha cambiado la estructura del empleo
    (distribución de ocupaciones entre sectores)
  • Ha cambiado el contenido del trabajo (demandas de
    nuevas competencias)
  • Se estudia muchas veces una profesión para
    trabajar en otro campo laboral.

7
Necesidad de Nuevas Competencias
  • Se necesita una sólida formación básica, que
    permita "pensar" (analizar, sintetizar, inferir,
    interpretar,...) adecuadamente una masa creciente
    de información y, por otra parte, dominar
    lenguajes diversos.
  • La capacidad de comunicación verbal, oral y
    visual se ha tornado tan central como las
    posibilidades de captar rápidamente las
    conexiones entre conocimiento, configuración de
    situaciones alternativas y procesos de mercado.
  • Se espera de la calificación intelectual que sea
    la base para los conocimientos específicos.

8
Necesidad de Nuevas Competencias
  • Enfocadas desde el trabajo, las competencias de
    base necesarias son las mismas que se exigen en
    la vida diaria. El aprender a aprender adquiere
    renovada importancia frente a los cambios
    posibles en el entorno y contenido del trabajo.
  • Se hace necesario que la persona desarrolle
    habilidades en múltiples dimensiones, pues no se
    sabe cuándo va a tener que aplicarlas en su vida
    laboral.
  • En vez de una formación para un trabajo
    específico o para un puesto determinado de
    trabajo, se habla más bien de una formación para
    una vida de trabajo.

9
Necesidad de Nuevas Competencias (Informe EPT
2012)
  • Competencias fundamentales Alfabetización y los
    conocimientos numéricos básicos necesarios para
    conseguir un trabajo con un salario suficiente
    para atender las necesidades cotidianas.
  • Competencias transferibles a distintas
    necesidades y entornos laborales Analizar
    problemas y dar con las soluciones adecuadas,
    comunicar eficazmente ideas e información, ser
    creativo, mostrar dotes de mando y atención, y
    demostrar capacidad de emprender.

10
Necesidad de Nuevas Competencias (informe EPT
2012)
  • Competencias técnicas y profesionales Muchos
    trabajos requieren conocimientos técnicos
    específicos, ya sea para cultivar hortalizas,
    utilizar una máquina de coser, poner ladrillos o
    vigas, o trabajar en un ordenador en una oficina.
  • Estas competencias pueden adquirirse por medio de
    programas de colocación conectados con la
    enseñanza secundaria y la enseñanza técnica y
    profesional, o bien mediante la formación en el
    empleo, sin olvidar los tradicionales períodos de
    aprendizaje ni las cooperativas agrícolas.

11
El Aspecto Valórico
  • Frente a los desafíos de la globalización, de la
    sociedad del conocimiento, del avance
    tecnológico, de los problemas del medio ambiente,
    la base de la formación en el ámbito laboral y en
    una educación para la ciudadanía es la formación
    en valores, como
  • solidaridad, autenticidad, tolerancia y
    autonomía,
  • responsabilidad consigo mismo, con otros y otras
    y con el medio ambiente.

12
La Importancia de los Docentes
  • Las tecnologías digitales no reemplazan a los
    docentes, quienes deben
  • ser guías en el mundo del conocimiento y de la
    información
  • facilitar el aprendizaje, trabajar con la
    diversidad de los estudiantes,
  • ser inclusivos,
  • fomentar el pensamiento crítico y el juicio
    independiente

13
La Importancia de los Docentes
  • Los docentes deben
  • fomentar un entorno seguro y de buena
    convivencia
  • promover la autoestima y la autonomía
  • recurrir a múltiples estrategias pedagógicas y
    didácticas
  • usar las herramientas tecnológicas
  • trabajar con redes y en red.
  • Para todo ello, es necesaria una mayor
    profesionalización.

14
Una Educación que responda al Aprendizaje a lo
Largo de la Vida
  • La educación, un derecho de todas las personas a
    toda edad el Estado es garante del derecho
  • Se pasa del énfasis de la enseñanza y de la
    educación al énfasis en el aprendizaje
  • Concepción dinámica del aprendizaje

15
Una Educación que responda al Aprendizaje a lo
Largo de la Vida
  • Foco el que aprende la persona construye su
    propio aprendizaje
  • La educación responde a las exigencias y
    posibilidades de la sociedad del conocimiento
  • Se aprovecha la tecnología
  • Se usan las redes digitales y se trabaja con
    ellas.

16
Una Educación que responda al Aprendizaje a lo
Largo de la Vida
  • Ofrece trayectorias o itinerarios diversos
  • Tiene la posibilidad de reconocer, validar y
    certificar aprendizajes previos o aprendizajes
    desarrollados al margen del sistema formal
  • Se ajusta a la definición de un marco de
    competencias nacionales, regionales e
    internacionales

17
Una Educación que responda al Aprendizaje a lo
Largo de la Vida
  • Busca tener mecanismos para garantizar, evaluar y
    controlar la calidad.
  • Construye sistemas de evaluación para el
    aprendizaje, que sean válidos, confiables y
    transparentes.

18
Una Educación que responda al Aprendizaje a lo
Largo de la Vida
  • Creación de una cultura del aprendizaje
  • Avanzar hacia una sociedad de aprendizaje
  • Creación de una sinergia entre formación
    (capacitación), educación, mercado de trabajo,
    que lleven a inversiones en diferentes aspectos
    que posibiliten el aprendizaje permanente.

19
Y en qué hemos avanzado?
  • Ajeno a lo que haya desarrollado algún país en
    particular, 8 países consensuaron algunos
    criterios para desarrollar un currículum de
    calidad en el contexto de una educación a lo
    largo de la vida
  • el currículum debe centrarse en la persona que
    aprende
  • el currículum debe considerar el contexto de
    quienes aprenden
  • el currículum debe sustentarse en un enfoque de
    competencias

20
Y en qué hemos avanzado?
  • el currículum debe incluir la formación para la
    ciudadanía activa y responsable
  • el currículum debe incluir la formación para el
    trabajo
  • el currículum debe estar organizado en módulos
    para permitir ofertas articuladas y flexibles
  • el currículum debe enfatizar la evaluación para
    el aprendizaje.

21
Y en qué hemos avanzado?
  • En el tema de calidad, además de los principios
    para el currículum, los países consultados
    seleccionaron
  • Elaboración de perfiles y criterios que orienten
    procesos de formación de los educadores
  • Criterios orientadores para mejorar la calidad
    del material pedagógico.

22
Y en qué hemos avanzado?
  • En el tema de política y gobernanza, los países
    consultados seleccionaron
  • Sistemas de reconocimiento y certificación de
    aprendizajes, desarrollados en ALC
  • Generación de mecanismos de valoración y
    reconocimiento de saberes de las culturas
    indígenas y afro-descendientes.

23
Cómo seguimos?
  • Cómo reconocer y validar aprendizajes
    desarrollados fuera del sistema formal? Y los de
    alfabetización?
  • Sobre qué base podríamos diseñar diferentes
    trayectorias que fueran equivalentes en
    competencias?
  • Cómo ayudar a la formación de docentes para que
    lograran promover el aprendizaje en participantes
    de gran diversidad?
  • Qué proyectos, realizados en conjunto, podríamos
    diseñar para impulsar la alfabetización y
    educación para personas jóvenes y adultas en la
    perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida
    y desarrollo sostenible?

24
Muchas Gracias
  • Noviembre, 2015
  • M. Isabel Infante R.
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