PENELITIAN TINDAKAN KELAS - PowerPoint PPT Presentation

Loading...

PPT – PENELITIAN TINDAKAN KELAS PowerPoint presentation | free to download - id: 80da0e-ZGM2Z



Loading


The Adobe Flash plugin is needed to view this content

Get the plugin now

View by Category
About This Presentation
Title:

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Description:

PENELITIAN TINDAKAN KELAS R. Gunawan S., Drs., S.E., M.M. FKIP-Unila HP 08127922967 2. Siklus II Perencanaan Tindakan: apersepsi, kegiatan inti, dan penutup yang akan ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:251
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 58
Provided by: acid150
Learn more at: http://directory.umm.ac.id
Category:

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: PENELITIAN TINDAKAN KELAS


1
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
R. Gunawan S., Drs., S.E., M.M.FKIP-UnilaHP
08127922967
2
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Sulitnya transportasi
Tidak adanya pembinaan orang tua
Rendahnya kedisiplinan kehadiran siswa masuk
sekolah
Jarak rumah ke sekolah jauh
Tidak adanya bimbingan individual
Tidak adanya sanksi/ hukuman berjenjang
Tidak ditegakkannya tata tertib sekolah
3
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Belum diterapkannya metode penugasan secara
terbimbing
I.Q siswa yang rendah
Rendahnya penguasaan kosa kata
Rendahnya kemampuan menulis puisi dalam pembel.
Bhs Ind.
Belum dimanfaatkannya perpustakaan sekolah
Faktor sosial ekonomi yang rendah
Belum adanya tempat pemajangan hasil karya siswa
4
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Tidak adanya kolam renang yang dangkal
Tidak adanya dana untuk membeli alat peraga renang
Kurangnya keberanian untuk berenang bagi siswa
kelas .
Tidak adanya latihan renang di rumah
Belum dimanfaatkannya alat peraga renang
Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam renang
Tidak adanya sarana yang disediakan sekolah
5
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Belum diterapkannya sistem apel pagi
Terganggunya kesehatan
Sulitnya transportasi
Rendahnya kedisiplinan guru hadir masuk dinas
Keadaan cuaca yang tidak mendukung
Faktor sosial ekonomi yang rendah
Belum dilaksanakannya pembinaan terprogram
6
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Belum efektifnya pembinaan melalui KKG/ MGMP
Belum dilaksanakan supervisi secara berkelanjutan
Tidak adanya sosialisasi dari Pemda
Rendahnya kompetensi guru dalam menyusun silabus
Rendahnya IQ guru
Rendahnya disiplin guru
Belum dilaksanakannya pembinaan secara terprogram
7
  • Judul yang sesuai untuk PTK
  • - Upaya peningkatan Y melalui X bagi siswa
  • kelasSD/SMP/pada semester tahun
  • - Peningkatan Y melalui X bagi .
  • - Optimalisasi Y melalui X bagi
  • - Penggunaan X untuk meningkatkan Y bagi..
  • - Meningkatkan Y melalui X bagi .
  • Melalui X untuk meningkatkan Y bagi .

8
BAB I PENDAHULUAN
  • A Latar Belakang Masalah
  • B. Identifikasi Masalah
  • C. Pembatasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Manfaat Penelitian

9
A. Latar Belakang Masalah
  • Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah
  • Kenyataan/kondisi awal Guru, belum X
  • Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat
  • Harapan/kondisi akhir Guru, sudah X
  • Masalah
  • 1. Siswa kenyataan Y rendah harapannya Y
    meningkat.
  • 2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X
  • Perlu Solusi dengan cara guru melakukan tindakan
    memanfaatkan X untuk meningkatkan Y.

10
B. Identifikasi Masalah
  • Mengapa Y rendah?
  • Mengapa Y perlu ditingkatkan?
  • Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y rendah?
  • Bagaimana caranya agar Y meningkat?
  • Apa yang harus dilakukan Guru agar Y dapat
    Meningkat? dst

11
C. Pembatasan Masalah
  • Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y)

D. Rumusan Masalah
  • Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan
    pembatasan masalah tersebut di atas, diajukan
    rumusan masalah sbb Apakah melalui X dapat
    meningkatkan Y bagi . ?

12
E. Tujuan Penelitian
  • 1. Tujuan Umum untuk meningkatkan Y
  • (secara umum)
  • 2. Tujuan khusus untuk meningkatkan Y melalui X
    (secara khusus)

13
F. Manfaat Penelitian
  • 1. MANFAAT TEORETIS
  • a. Menemukan teori/pengetahuan baru tentang Y
    melalui X
  • b. Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya
  • 2. MANFAAT SECARA PRAKTIS
  • Manfaat bagi siswa
  • 1) .
  • 2). Dst
  • b. Manfaat bagi Sekolah
  • 1).
  • 2).
  • c. Manfaat bagi Perpustakaan Sekolah

14
BAB IIKAJIAN TEORI DANPENGAJUAN HIPOTESIS
  • A.Kajian Teori
  • B .Penelitian yang relevan (bila ada)
  • Kerangka berpikir
  • Hipotesis Tindakan

15
A. Kajian Teori
  • 1. Tulis Variabel Y ( Kemampuan Berenang dalam
    Penjas)
  • a. Hakikat Penmbelajaran matematika
  • dst
  • b. Hakikat Metode resitasi
  • .. dst
  • c. Kemampuan matematika
  • . dst

16
Lanjutan kajian teori
  • 2. Tulis variabel X (misalnya Pemanfaatan Alat
    Peraga matematika)
  • a.. Hakikat Alat peraga matematika
  • . dst
  • b. Alat Peraga buatan guru
  • dst
  • c. . dst

17
KONDISIAWAL
Guru/ peneliti Belum ada pemberian madia (X)
Siswa / yang diteliti (Y) Prestasi belajar
matmk rendah
SIKLUS I Memanfaatkan (X) yang didemontrasikan
guru dan siswa
TINDAKAN
Memanfaatkan (X)
SIKLUS II Memanfaatkan (X) yang didemontrasikan
guru dan siswa scr mandiri
Diduga melalui (X) dapat meningkatkan (Y) bagi
siswa kelas
KONDISI AKHIR
18
Judul Upaya Peningkatan keberanian berenang
melalui pemanfaatan alat peraga renang buatan
dari botol aqua bekas
  • Variabel Y Keberanian berenang
  • Variabel X Pemanfaatan alat peraga renang buatan
    dari botol aqua bekas

19
KONDISIAWAL
Guru/ peneliti Belum meman- faatkan alat
peraga renang buatan
Siswa / yang diteliti Keberanian berenang
rendah
SIKLUS I Memanfaatkan alat peraga renang buatan
yang didemontrasikan guru, siswa melihat
TINDAKAN
Memanfaatkan alat peraga renang buatan
SIKLUS II Memanfaatkan alat peraga renang buatan
yang didemontrasikan guru, siswa mengikuti
Diduga melalui pemanfaatan alat peraga renang
dapat meningkatan keberanian renang bagi.
KONDISI AKHIR
20
Judul Upaya Mengatasi Agresifitas negatif
melalui pemberian layanan bimbingan konseling
secara individual bagi .
  • Variabel Y Agresivitas negatif
  • Variabel X Pemberian Layanan bimbingan
    konseling secara individual

21
KONDISIAWAL
Guru/ peneliti Belum memberikan layanan
bimbingan konseling individu
Siswa / yang diteliti Agresivitas negatif tinggi
SIKLUS I Memberikan layanan bimbingan konseling
individu tidak terprogram
TINDAKAN
Menerapkan layanan bimbingan individu
SIKLUS II Memberikan layanan bimbingan konseling
individu secara terprogram
Diduga melalui pemberian layanan bimbingan
individu dapat menurunkan agresivitas negatif
bagi.
KONDISI AKHIR
22
C. Hipotesis Tindakan
  • Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir
    tersebut di atas diajukan hipotesis tindakan sbb
    Melalui X dapat meningkatkan Y bagi..

23
BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN
  1. Setting Penelitian
  2. Subjek Penelitian
  3. Sumber Data
  4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
  5. Validasi Data
  6. Analisis Data
  7. Indikator Kinerja ( bila ada )
  8. Prosedur Penelitian

24
A. Setting Penelitian
  • Waktu Penelitian
  • a. Kapan penelitian itu dilakukan, dapat
  • diuraikan dari persiapan penyusunan
  • proposal, penyusunan instrumen,
  • pengumpulan data, analisis data,
  • pembahasan dan laporan hasil
    penelitian.
  • b. Beri alasan mengapa pengumpulan data/
  • pelaksanaan tindakan dilakukan
  • pada waktu itu

25
Setting Penelitian (2)
  • Tempat Penelitian
  • a. Dimana penelitian itu dilakukan,
  • sekolah mana, program apa, kelas
  • berapa dsb.
  • b. Beri alasan mengapa penelitian
  • dilakukan pada tempat itu

26
B. Subyek Penelitian
  • Subyek penelitiannya adalah siswa kelas.
    SD/SMP/SMA/SMK. Kelas jumlah siswa
    terdiri atas laki-laki. Dan perempuan
  • Dapat diberi penjelasan yang lain misalnya latar
    belakang orang tua , kondisi sekolah dst

27
C. Sumber Data
  • Data yang berasal dari subyek disebut data
    primer, berbentuk apa, banyaknya data ada berapa
    dst
  • Data yang berasal dari selain subyek disebut data
    sekunder, berbentuk apa, banyaknya data berapa,
    bagaimana cara memperolehnya dst.

28
D. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data
  • Teknik pengumpulan data
  • Terdapat dua teknik pengumpulan data yaitu
  • a. Tes baik tes tertulis, tes lisan,
  • maupun tes perbuatan).
  • b . Non tes misalnya wawancara,
  • pengamatan, chek list, dst .
  • Teknik mana yang akan diambil dst

29
2. Alat Pengumpulan Data
  • Alat pengumpulan data disesuaikan dengan teknik
    yang dipakai
  • Karena teknik yang digunakan.. Maka alatnya
    adalah..
  • Misalnya
  • teknik tes berarti alatnya butir soal, teknik
    wawancara alatnya pedoman dan lembar wawancara
    dst)

30
F. Analisis Data
  • Teknik analisis data disesuaikan dengan datanya.
  • Bila datanya berbentuk bilangan/kuantitatif
    dianalisis dengan analisis deskriptif komparatif
    yaitu membandingkan data kuantitatif dari kondisi
    awal, siklus I, dan siklus II.
  • Bila datanya berbentuk kategori/kualitatif
    dianalisis dengan analisis kualitatif berdasarkan
    hasil wawancara/observasi dan refleksi dari
    kondisi awal, siklus 1 dan siklus II.

31
G. Prosedur Penelitian
  • Langkah awal menentukan metode penelitian yaitu
    metode penelitian tindakan kelas.
  • Langkah selanjutnya menentukan tindakan yang
    dilakukan pada . Siklus.
  • Menentukan tahapan tiap siklus yang terdiri dari
    planning, acting, observing, dan reflecting.

32
GURU PROFESIONAL
RENCANA AWAL
REFLEKSI
TINDAKAN/ OBSERVASI
RENCANA YG DIREVISI
REFLEKSI
TINDAKAN/ OBSERVASI
RENCANA YG DIREVISI
REFLEKSI
TINDAKAN/ OBSERVASI
33
1. Siklus I
  • Perencanaan Tindakan apersepsi, kegiatan inti,
    dan penutup diuraikan.
  • Melaksanakan Tindakan diuraikan tindakannya apa
    dst.
  • Pengamatan apa yang diamati, siapa yang
    mengamati, apa hasil yang diamati.
  • Refleksi membandingkan hasil dari kondisi awal
    dengan siklus I. Mencari Kelemahan siklus I

34
2. Siklus II
  • Perencanaan Tindakan apersepsi, kegiatan inti,
    dan penutup yang akan diperbaiki berdasarkan
    refleksi siklus I diuraikan.
  • Melaksanakan Tindakan diuraikan tindakan
    perbaikan dari siklus I apa dst.
  • Pengamatan apa yang diamati, siapa yang
    mengamati, apa hasil yang diamati.
  • Refleksi membandingkan hasil dari siklus I dan
    siklus II. Mencari kelemahan siklus II

35
BAB IVHASIL PENELITIAN PEMBAHASAN
  • Deskripsi Kondisi Awal
  • Deskripsi Hasil Siklus I
  • 1. Perencanaan Tindakan
  • 2. Pelaksanaan Tindakan
  • 3. Hasil Pengamatan
  • 4. Refleksi

36
HASIL PENELITIAN PEMBAHASAN (2)
  • Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)
  • 1. Perencanaan Tindakan
  • 2. Pelaksanaan Tindakan
  • 3. Hasil Pengamatan
  • 4. Refleksi
  • Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus 1
  • Pembahasan / diskusi
  • Hasil Penelitian

37
A. Deskripsi Kondisi Awal
  • Diuraikan kondisi awalnya siswa Y rendah dan guru
    belum X.
  • Dapat disajikan kondisi awal tersebut dengan
    menggunakan tabel maupun grafik

38
B. Deskripsi Siklus I
  • 1. Perencanaan Tindakan
  • a. Apersepsi .
  • b. Kegiatan inti.
  • c. penutup..
  • 2. Pelaksanaan Tindakan
  • Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir)
    dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat
  • Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto
    dst

39
Lanjutan.
  • 3. Pengamatan Tindakan
  • a. Proses pembelajaran (hasilnya apa.)
  • b. Hasil pembelajarannya apa, (dapat dimuat
    dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)
  • 4. Refleksi
  • Menggunakan analisis deskripsi komparatif/
    kualitatif ( membandingkan dari kondisi awal dan
    siklus 1)
  • a. Refleksi proses pembelajaran
  • b. Refleksi hasil pembelajaran
  • c. Kelemahan siklus I

40
C. Deskripsi Siklus II
  • 1. Perencanaan Tindakan
  • a. Apersepsi .
  • b. Kegiatan inti.
  • c. penutup..
  • 2. Pelaksanaan Tindakan
  • Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan
    juga sesuai perencanaan yang telah dibuat
  • Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto
    dst

41
Lanjutan.
  • 3. Pengamatan Tindakan
  • a. Proses pembelajaran (hasilnya apa.)
  • b. Hasil pembelajarannya apa, (dapat dimuat
    dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)
  • 4. Refleksi
  • Menggunakan analisis deskripsi komparatif/
    kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dan
    siklus II)
  • a. Refleksi proses pembelajaran
  • b. Refleksi hasil pembelajaran
  • c. Kelemahan Siklus II

42
D. Pembahasan/ Diskusi
  • Pembahasan Tindakan Dibandingkan tindakan dari
    kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat
    berbentuk matriks maupun narasi.
  • Pembahasan Hasil Pengamatan Dibandingkan hasil
    pengamatan baik proses maupun hasil dari kondisi
    awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk
    matriks maupun narasi

43
Lanjutan..
  • 3. Pembahasan Hasil Refleksi
  • Dibandingkan hasil refleksi dari
  • kondisi awal, siklus I dan siklus II,
  • dapat berbentuk matriks maupun narasi

44
E. Hasil Penelitian
  • Diambil dari hasil pembahasan, khususnya hasil
    pembahasan refleksi
  • Hasil penelitian berdasarkan data empirik pada
    bab ini ada dua hal yang diungkap, yaitu
    mengenai
  • a. proses pembelajaran
  • b. hasil pembelajaran

45
Data distribusi nilai aktivitas siswa siklus ...
Nilai aktivitas (x) Jumlah siswa Persentase Kriteria
x 75,6 13 siswa 32,50 Aktif
59,4 x ? 75,6 14 siswa 35,00 Cukup Aktif
x lt 59,4 13 siswa 32,50 Kurang Aktif
Jumlah 40 siswa 100 -
46
Data deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran
pada siklus
Indikator Aktivitas Kategori
Interaksi anak dalam mengikuti PBM dalam kelompok Keberanian anak dalam bertanya dan mengemukakan pendapat Partisipasi anak dalam PBM (Melihat/ikut melakukan kegiatan demonstrasi dan selalu mengikuti petunjuk Guru) Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti PBM (Menyelesaikan tugas mandiri dan aktif memecahkan masalah menggunakan referensi ) Hubungan anak dengan anak selama kegiatan PBM (diskusi kelas) Hubungan anak dengan guru selama kegiatan PBM 0-100 Sangat Aktif Kurang Aktif
Nilai rata-rata aktivitas siswa
47
Penguasaan dan Peningkatan Konsep Fisika Siswa
Siklus
No Penguasaan Konsep Awal akhir Peningkatan
1 Rata-rata penguasaan konsep 26.56 69.1 160
2 Jml. Siswa yang mengalami peningkatan - 33 97
48
Aktivitas Siswa yang Menyimpang pada Siklus
No Pertemuan Rata-rata aktivitas Siswa yang menyimpang ()
1 2 3 I II III 5,8 3,5 4,4
Rata-rata Rata-rata 4,6
49
Penguasaan dan Peningkatan Konsep Fisika Siklus
No Penguasaan Konsep Awal Akhir Peningkatan
1 Rata-rata penguasaan konsep 21.76 79.4 265
2 Jml. Siswa yang mengalami peningkatan - 34 100
50
BAB V PENUTUP
  1. Simpulan
  2. Implikasi/ Rekomendasi
  3. Saran

51
A. Simpulan
  • Merupakan sintesis dari berbagai
  • penemuan Penelitian
  • Bersifat terpadu dan menyeluruh,
  • mengemukakan seluruh hasil penelitian
  • sebagai kesatuan yang utuh dari data
  • yang bersifat terpisah (berbeda dengan
  • hasil penelitian yang bersifat automistik
  • dan sintetik tiap variabel)

52
Simpulan (2)
  • Dapat dilanjutkan Pembahasan
  • kesimpulan Penelitian dari berbagai teori
  • keilmuan dan hasil Penelitian lain yang
  • relevan.
  • Simpulan pada bab V ini sudah
  • menyimpulkan simpulan kebenaran
  • secara teoretik pada bab II dan simpulan
  • kebenaran secara empirik pada bab IV.

53
Simpulan (3)
  • Kebenaran secara teoretik dari hipotesis (bab II)
    dan kebenaran secara empirik dari pengolahan data
    (bab IV) dibuat simpulan , dapat berupa simpulan
    mengenai
  • 1. Hasil pembelajaran
  • 2. Proses pembelajaran

54
B. Implikasi
  • Berupa dampak teoritis terhadap perkembangan ilmu
    dan penelitian
  • Implikasi praktis Dapat berupa dampak penerapan
    praktis dalam pemecahan masalah dan penyusunan
    kebijaksanaan

55
Lanjutan.
  • Implikasi dalam penerapan kebijakan cenderung
    berbentuk rekomendasi.
  • Rekomendasi bersifat kebijakan/ teknis yang perlu
    dilakukan

56
C. Saran
  • Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yang
    diperoleh
  • Dijabarkan secara terinci (misalnya untuk
    Depdiknas, lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)
  • Bersifat operasional, mudah dimengerti

57
sekian
  • Terima kasih
  • Tiada gading yang tak bermanfaat
  • Selamat melakukan penelitiam
  • Semoga sukses
About PowerShow.com