Pla de Formaci

1
Pla de Formació de Centre
2
Objectiu

• Establir els criteris, definir el procés i
  determinar la metodologia per elaborar el PLA DE
  FORMACIÓ DEL CENTRE

3
Pla de Formació de Centre

• És essencial que tothom hi participi per
  determinar la formació que es necessita
• La formació sha dentendre en el sentit més
  ampli possible (cursos, seminaris, tallers,
  Intervencions, assessorament, conferències, etc.)
• No hem dinventar res. Les necessitats de
  formació han de ser una conseqüència dels
  objectius, plans i projectes del Centre
• Formar-se no és més feina. És part de la feina de
  tot professional (orientació a la millora i a la
  innovació)
• La elaboració del Pla de Formació aporta valor
  afegit millora processos, concreta i adequa
  objectius, exigeix planificació, produeix debat
  intern, facilita la reflexió, etc.

4
Pla de Formació de Centre

• El Pla de Formació de Centre ha de recollir totes
  les necessitats presents i futures relatives a la
  formació i desenvolupament del professorat del
  Centre, tant a nivell individual com collectiu,
  per poder assolir els objectius estratègics i
  operatius previstos.
• El Pla de Formació de Centre és una derivació del
  Projecte Educatiu (PEC) i del Pla Anual (PAC).

5
Consideracions prèvies

• El Pla de Formació de Centre ha de ser una eina
  de gestió, és a dir, un mitjà i no un fi.
• El Pla de Formació ha de ser útil i aportar
  beneficis al Centre i als professionals que hi
  treballen.
• El Pla de Formació ha dorientar-se a resultats i
  respondre a les necessitats reals.

6
Respostes necessàries

• NECESSITAT (Per què volem un Pla de Formació?)
• FINALITAT (Què volem aconseguir mitjançant el
  Pla de Formació?)
• ABAST (Quins reptes volem afrontar amb el Pla de
  Formació?

7
Tipus de necessitats de formació

• Corporatives (valors, cultura, ideari, etc.)
• Estratègiques (plans de desenvolupament
• i de millora)
• Tècniques-professionals (competències)
• Desenvolupament professional (personals)

8
Pla de Formació de Centre
Projecte Educatiu de Centre
Resultats avaluació del curs anterior
Pla Estratègic
Pla Anual de Centre
PLA DE FORMACIÓ
9
Procés per elaborar un Projecte
Visió del Projecte
Avaluar viabilitat
Definir objectius generals
Factors crítics dèxit
Activitats i responsables
Elaborar calendari
10
Condicions dels objectius

• Han de ser concrets i específics
• Han de ser mesurables (quantitatius i
  qualitatius)
• Han de ser realistes
• Han de ser acordats/acceptats
• Han de ser temporalitzats

11
Detecció i anàlisi de necessitats

• Existeixen diverses fonts per a la detecció de
  les necessitats de formació, que van des de
  factors generals i de tendència a factors molt
  concrets i individualitzats.
• Les necessitats de formació poden respondre a
  diferents objectius
• Millorar les competències actuals
• Preparar-se pel futur
• Desenvolupar nous projectes
• Incorporar noves tecnologies i nous mètodes
• Satisfer expectatives de desenvolupament
  professional

12
Factors generals i de tendència

• Normalment són factors externs al Centre i estan
  relacionats amb levolució de la educació, des de
  una perspectiva social, legislativa o
  institucional.
• No solen referir-se a aspectes concrets i
  fonamentalment marquen tendències a mig i llarg
  termini.
• Són elements de referència en la elaboració del
  Projecte Educatiu del Centre (PEC).

13
Millorar les competències actuals

• Totes les organitzacions tracten de disposar dun
  sistema que els permeti identificar les àrees de
  millora, relacionades amb les competències
  professionals dels seus equips.
• És necessari disposar dalguna eina que faciliti
  la identificació de les necessitats de formació
  de competències.
• El mètode més efectiu és aquell que combina
  lauto-diagnosi amb les necessitats de formació
  relacionades amb els objectius estratègics i de
  millora del Centre.
• Les necessitats relacionades amb les competències
  no és convenient definir-les en termes de cursos
  específics. Shauran de definir en termes de
  resultats esperats.
• Els resultats esperats seran els objectius de la
  formació de competències. Daquesta manera serà
  molt més senzill mesurar el grau dassoliment
  dels objectius establerts i avaluar lefectivitat
  de la formació.

14
Preparar-se pel futur

• Moltes vegades, els resultats de la formació no
  són immediats. Per tant, anticipar-se a les
  necessitats futures garanteix estar preparats per
  afrontar-les amb més èxit i menys esforç.
• Tots els professionals poden identificar
  determinats indicadors relacionats amb les
  exigències i tendències futures i, per tant, és
  possible anticipar-shi.
• Finalment, hem de considerar aquelles necessitats
  derivades del Pla Estratègic del Centre, si nhi
  ha. Relacionades amb el mig o llarg termini.

15
Desenvolupar nous projectes

• Moltes vegades el desenvolupament de nous
  projectes porta implícita la formació.
• És molt important que en el moment en què
  sestigui dissenyant un nou projecte sanalitzin,
  en parallel, les possibles necessitats de
  formació.
• També es possible que determinada formació sigui
  el factor de dinamització per desenvolupar nous
  projectes.

16
Incorporar noves tecnologies/mètodes

• És pràcticament impossible incorporar noves
  tecnologies en un Centre sense una formació
  prèvia del professorat. El mateix passa quan
  volem introduir nous mètodes o metodologies de
  treball.
• Les fonts principals per detectar aquestes
  necessitats formatives han de ser el Projecte
  Educatiu i el Pla Estratègic, si nhi ha.

17
Satisfer expectatives de desenvolupament

• El Pla de formació també ha de ser capaç de
  considerar les expectatives de desenvolupament
  professional de cadascuna de les persones que
  formen lequip pedagògic del Centre. Per tant, el
  sistema de detecció de necessitats de formació
  haurà de garantir que cada professional pugui
  suggerir aquella formació que li agradaria rebre
  per tal de garantir el seu desenvolupament
  professional.

18
Fases del procés
Reflexió Planificació Comunicació
Detecció necessitats
Anàlisi necessitats
Programació
Assegurar participació No inventar (què volem
fer) Partir de plans i projectes Orientació
estratègica Objectius en termes de
resultat Establir model avaluació
Assegurar comprensió Invitar a participar Buscar
compromís Elaborar Pla dAcció
Realisme (què podem fer) Alinear amb
objectius Prioritzar Temporalitzar
Activitats Objectius formatius Recursos
necessaris Calendari