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Presentaci

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Title: Presentaci n de PowerPoint Author: Maili Ow Last modified by: Home Created Date: 6/21/2013 1:47:33 PM Document presentation format: Presentaci n en pantalla ... – PowerPoint PPT presentation

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Date added: 7 February 2019
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Transcript and Presenter's Notes

Title: Presentaci


1
Convenio de Desempeño FID Pontificia Universidad
Católica de Chile
2
Visión del cambio
S U S T E N T A B I L I D A D
3
Componentes del convenio
Objetivo Formar profesores de Educación de
Párvulos, Básica y Media capaces de lograr en sus
alumnos los aprendizajes exigidos por el
currículum nacional, con independencia del
contexto socio-económico en que se desempeñen.
Preparar para el trabajo en contextos
desventajados (6)
Certificado interdisciplinar
Piloto de inducción
Monitoreo (4)
Proyecto Cate
CALIDAD EGRESADOS
Rediseño 12 Prácticas (1)
Rediseño 75 cursos (1)
Formación, Nuevos académicos (5)
Seminarios fortalecimiento
Competencias básicas inglés, escritura
académica, razonamiento cuantitativo
Tutores
Ingreso Retención
Titulación (3)
Nuevas carreras
Ampliación PFP
Enseñanza Media (2)
() Número de objetivo del CDD.
4
Ejes del cambio (CDD)
Mejorar la calidad del Ingreso, la retención y la
oportunidad de la titulación. OBJ 3
Transformación del núcleo formativo Monitoreo
Formación OBJ 1 4 - 5
Aumentar la oferta de formación para profesores
de Enseñanza Media OBJ 2
Vincular más estrechamente la formación con el
medio externo OBJ 6
  • Principales acciones
  • Mejoramiento del seguimiento curricular.
  • Apoyo para favorecer la retención (tutores pares)
  • Seguimiento y apoyo del cumplimiento de
    requisitos de competencias básicas.
  • Apoyo a la titulación oportuna
  • Preuniversitario Villarrica
  • Desafíos
  • Contar con soportes organizacionales (recursos
    humanos, información y herramientas de gestión).
  • Principales acciones
  • Certificado Académico.
  • Piloto de Inducción de profesores egresados.
  • Desafíos
  • Difundir el certificado académico y motivar a
    nuestros estudiantes para que participen en él.
  • Sistematizar aprendizajes del piloto de inducción
    y definir estrategias para el acompañamiento en
    la inserción laboral.
  • Principales acciones
  • Constitución de equipos académicos que
    participan en el rediseño de cursos.
  • Formación académica (pasantías y visitas
    internacionales).
  • Contrataciones de nuevos académicos.
  • Trabajo con facultades disciplinares.
  • Monitoreo del rediseño, implementación y
    aprendizajes de los cursos modificados.
  • Desafíos
  • Recursos para la implementación sustentable.
  • Modelo de mejoramiento continuo - monitoreo
  • Principales acciones
  • Nuevas carreras de Pedagogía en Ciencias y
    Matemática.
  • Mejoramiento del procesos de acceso al PFP.
  • Desafíos
  • Aumento de alumnos, nuevas necesidades Impacto
    en profesores, apoyo administrativo,
    infraestructura y equipamiento pedagógico

Mejoramiento Calidad de Egresados
5
Transformación del núcleo formativo Rediseño de
cursos
6
Formar profesores de educación de párvulos,
básica y media capaces de lograr en sus alumnos
los aprendizajes exigidos por el currículum
nacional, con independencia del contexto
socio-económico en que se desempeñen. PUC1201
7
Objetivo Específico 1 Transformar el currículum
del núcleo de la formación inicial docente
(cursos didácticos-disciplinarios y sistema de
prácticas) de las carreras de Educación General
Básica, Educación Parvularia y Educación Media
(PFP y Matemática y Ciencias concurrente), a
través del fortalecimiento del conocimiento
pedagógico del contenido, desarrollo de un
conjunto de prácticas generativas, e
incorporación sistemática de las TIC, con foco en
las cuatro asignaturas centrales del currículum
escolar, Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales, y asegurando el alineamiento
a los estándares nacionales respectivos.
8
Objetivo Específico 1 Transformar el currículum
del núcleo de la formación inicial docente
(cursos didácticos-disciplinarios y sistema de
prácticas) de las carreras de Educación General
Básica, Educación Parvularia y Educación Media
(PFP y Matemática y Ciencias concurrente), a
través del fortalecimiento del conocimiento
pedagógico del contenido, desarrollo de un
conjunto de prácticas generativas, e
incorporación sistemática de las TIC, con foco en
las cuatro asignaturas centrales del currículum
escolar, Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales, y asegurando el alineamiento
a los estándares nacionales respectivos.
Actividades
  • Rediseñar, ajustar e implementar los cursos
    disciplinarios y didácticos en función del
    conocimiento pedagógico del contenido
  • Fase de Rediseño-ajuste.
  • Fase de Implementación.
  • Consolidar sistema de prácticas
  • Fase de Diseño.
  • Fase de Implementación.

9
Objetivo Específico 1 Transformar el currículum
del núcleo de la formación inicial docente
(cursos didácticos-disciplinarios y sistema de
prácticas) de las carreras de Educación General
Básica, Educación Parvularia y Educación Media
(PFP y Matemática y Ciencias concurrente), a
través del fortalecimiento del conocimiento
pedagógico del contenido, desarrollo de un
conjunto de prácticas generativas, e
incorporación sistemática de las TIC, con foco en
las cuatro asignaturas centrales del currículum
escolar, Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales, y asegurando el alineamiento
a los estándares nacionales respectivos.
Hitos
  • Total de cursos de didáctica y disciplinarios
    rediseñados según CPC, TPACK, Estándares y SCT.
  • Total de prácticas rediseñadas según modelo,
    prácticas generativas y estándares.
  • Red de Escuelas de Prácticas completa.

10
Objetivo Específico 1 Transformar el currículum
del núcleo de la formación inicial docente
(cursos didácticos-disciplinarios y sistema de
prácticas) de las carreras de Educación General
Básica, Educación Parvularia y Educación Media
(PFP y Matemática y Ciencias concurrente), a
través del fortalecimiento del conocimiento
pedagógico del contenido, desarrollo de un
conjunto de prácticas generativas, e
incorporación sistemática de las TIC, con foco en
las cuatro asignaturas centrales del currículum
escolar, Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales, y asegurando el alineamiento
a los estándares nacionales respectivos.
Medios de verificación
  • Malla y syllabus.
  • Manuales de prácticas.
  • Convenios.

11
Rediseño de cursos Procesos
12
Rediseño de cursos
13
Rediseño de cursos
?
14
Manual para el Rediseño de Programas
15
  • Alineamiento
  • se refiere al medio ambiente de aprendizaje donde
    la docencia, las actividades de aprendizaje y la
    evaluación están alineadas con el resultado de
    aprendizaje esperado para un curso.
  • Constructivo
  • se refiere a la idea de que los estudiantes
    construyen significado a través de actividades de
    aprendizaje relevantes.

Figura 1 Alineamiento constructivo (Biggs, 2013
141)
Traducido de Postareff (2013) presentación PUC
Convenio PUC1201
16
Tablas de Alineamiento Constructivo
17
Rediseño de cursos
?
18
Manual para Elaboración del Syllabus
19
Syllabus
20
Rediseño de cursos
?
21
Estado actual de rediseño Productos
22
75 cursos 12 prácticas
23
22cursos MATEMÁTICAS 19cursos LENGUAJE 11cursos
HISTORIA 26cursos CIENCIAS
24
4 Programas Pedagogía en Educación
Parvularia Pedagogía en Educación Básica Programa
de Formación Pedagógica Pedagogía Media en
Ciencias y Matemáticas
25
Programa de Educación Parvularia
26



Total Cursos a Rediseñar Total Cursos Rediseñados Porcentaje Rediseño
16 15 94
27
Desglose por Área
Matemática Lenguaje Historia Ciencias
Intervención 1 Disciplinar 1 0 0 1
Intervención 2 Didácticas 3 7 3 1
Total Cursos 4 7 3 2
Porcentaje Logrado
Matemática Lenguaje Historia Ciencias
Intervención 1 Disciplinar 1/1 (100) 1/1 (100)
Intervención 2 Didácticas 3/3 (100) 7/7 (100) 2/3 (67) 1/1 (100)
Total Cursos 100 100 67 100
28
Programa de Educación Básica
29

Total Cursos a Rediseñar Total Cursos Rediseñados Porcentaje Rediseño
32 29 91
30
Desglose por Área
Matemática Lenguaje Historia Ciencias
Intervención 1 Disciplinar 7 4 2 3
Intervención 2 Didácticas 3 6 4 3
Total Cursos 10 10 6 6
Porcentaje Logrado
Matemática Lenguaje Historia Ciencias
Intervención 1 Disciplinar 6/7 (86) 4/4 (50) 2/2 (0) 3/3 (100)
Intervención 2 Didácticas 2/3 (67) 6/6 (50) 4/4 (50) 2/3 (67)
Total Cursos 90 100 100 83
31
Programa de Formación Pedagógica
32
Total Cursos a Rediseñar Total Cursos Rediseñados Porcentaje Rediseño
10 7 70
33
Desglose por Área
Matemática Lenguaje Historia Ciencias
Intervención 1 Disciplinar 0 0 0 0
Intervención 2 Didácticas 2 2 2 6
Total Cursos 2 2 2 6
Porcentaje Logrado
Matemática Lenguaje Historia Ciencias
Intervención 1 Disciplinar 0 0 0 0
Intervención 2 Didácticas 2/2 (100) 2/2 (100) 2/2 (0) 3/6 (0)
Total Cursos 100 100 100 50
34
Programa de Educación Media
35
Desglose por Área
Matemática Ciencias y Biología Física Química
Intervención 1 Disciplinar 0 0 0 0
Intervención 2 Didácticas 2 2 2 6
Total Cursos 2 2 2 6
Porcentaje Logrado
Matemática Ciencias y Biología Física Química
Intervención 1 Disciplinar En rediseño En rediseño En rediseño En rediseño
Intervención 2 Didácticas En rediseño En rediseño En rediseño En rediseño
Total Cursos En rediseño En rediseño En rediseño En rediseño
36
54/75 cursos 12/12 prácticas
37
La magnitud del cambio
38
70 Académicos Facultades disciplinares Facultad
de Educación Planta ordinaria Planta adjunta
39
25 cursos implementados 47
secciones 1553 alumnos
alcanzados
Solo hasta fines del primer semester de 2015
40
18.435estudiantes del sistema escolar 1.695
13.830 2.910
Párvulos
Básica
Media
670profesores colaboradores 100
centros de práctica
Solo hasta fines del primer semester de 2015
41
Percepción Externa sobre el CDD
42
Logros que deben ser sustentables en el tiempo
  • Compromiso de los equipos con un objetivo claro.
  • Que el foco está puesto en el aprendizaje de los
    alumnos.
  • El equipo de trabajo destaca por su compromiso
    con el mejoramiento de los aprendizajes de los
    estudiantes (Evaluación informe enero 2015,
    MINEDUC)
  • Mantener referentes claros que permiten focalizar
    esfuerzos
  • Mantener vínculos y apoyos internacionales a
    nivel académico e institucional.
  • Destaca en esta implementación el alto nivel de
    colaboración internacional lograda. Esto avala
    que las estrategias desarrolladas en este PMI
    están en la línea del conocimiento de punta a
    nivel mundial. (Evaluación informe enero 2015,
    MINEDUC)
  • Los resultados obtenidos a la fecha son
    positivos y presentan un alto potencial de cambio
    en el desempeño de la Facultad de Educación.

43
(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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