TEMA 3: LA ESCUELA Y EL CENTRO ESCOLAR COMO UNIDAD ORGANIZATIVA - PowerPoint PPT Presentation

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TEMA 3: LA ESCUELA Y EL CENTRO ESCOLAR COMO UNIDAD ORGANIZATIVA

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Title: TEMA 3: LA ESCUELA Y EL CENTRO ESCOLAR COMO UNIDAD ORGANIZATIVA Author: ANA BEATRIZ Last modified by: USUARIO Created Date: 6/10/2007 6:14:59 PM – PowerPoint PPT presentation

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Title: TEMA 3: LA ESCUELA Y EL CENTRO ESCOLAR COMO UNIDAD ORGANIZATIVA


1
TEMA 3 LA ESCUELA Y EL CENTRO ESCOLAR COMO
UNIDAD ORGANIZATIVA
2
CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LA ESCUELA
  • DEFINICIÓN TRADICIONAL
  • La escuela es el establecimiento público donde
    se imparte cualquier tipo de instrucción,
    especialmente la primaria o la básica.

3
CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LA ESCUELA
  • OTRAS ACEPCIONES
  • Escuelas de carreras especiales milicia,
    ingeniería,
  • Conocimientos teóricos ó prácticos de alguna cosa
    bajo la supervisión de un maestro ó tutor (tener
    escuela)
  • Método o sistema de enseñanza de un maestro o
    profesor.
  • Como calificativo a cosas que constituyen una
    fuente de enseñanzas o experiencia (la escuela de
    la vida, de la calle )
  • Conjunto de personas que en filosofía, ciencia o
    arte siguen una misma doctrina o estilo,
    procedimientos. Discípulos o seguidores de un
    maestro (Escuela flamenca, escuela de Ramón y
    Cajal).

4
CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LA ESCUELA
  • La escuela es la institución social encargada
    de organizar y realizar -de forma no excluyente
    sino compartida con otros agentes personales y
    sociales- la educación sistemática, es decir, la
    que se planifica y realiza conforme a principios,
    normas y pautas de acción preestablecidos, y que
    abarca las dimensiones educativa, institucional y
    orientadora, en una situación en la que, tanto
    los valores como los conocimientos y destrezas,
    se contribuyen de forma compartida en un contexto
    social determinado por antecedentes, intenciones
    y metas personales que conducen a procesos de
    cambio

5
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
  • La institución escolar se caracteriza por los
    siguientes rasgos (Antúnez 1994)
  • Se le plantean muchos objetivos variados,
    ambiguos y cambiantes.
  • Recoge un exceso de demandas, que a veces no
    reciben la respuesta adecuada.
  • Los profesionales han de atender a una variedad
    de campos muy compleja que a veces sobrepasa sus
    posibilidades.

6
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
  • No se puede valorar de forma objetiva la relación
    entre el esfuerzo realizado y los logros
    obtenidos.
  • En la escuela conviven modelos organizativos
    diversos. Esto puede generar desconciertos y
    desequilibrios.
  • La escuela dispone de recursos escasos para la
    complejidad de compromisos que se le asignan, y
    dispone de poco tiempo para alcanzarlos.
  • La articulación entre las estructuras y las
    conductas de las personas es débil e insegura,
    sometida muchas veces al azar de la
    imprevisibilidad del ser humano.

7
CALIDAD DE EDUCACIÓN
  • Debate Inicial
  • Concepto de Calidad de Educación
  • Delimitar dos posturas
  • 1- Existe calidad en nuestros centros.
  • 2- No existe calidad en nuestros centros.
  • Criterios para defender cada una de ellas.
  • (Entablar debate)
  • Conclusiones

8
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓN
  • La calidad de la educación es el efecto de una
    relación peculiar entre los componentes básicos,
    internos y externos del sistema o del centro
    educativo.
  • Una educación de calidad sería aquella que
    implique coherencia de cada componente con todos
    los demás.

9
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓN
  • Criterios de calidad
  • Existencia de recursos suficientes y capacidad
    para adecuarlos a los objetivos que se pretenden.
  • Existencia de medios para valorar la adecuación
    de los recursos a los objetivos.
  • Existencia de cauces y órganos que hagan posible
    la participación en los sistemas educativos y en
    los centros.
  • Atención prioritaria a la formación inicial y
    permanente de los profesores, como responsables
    directos de la práctica educativa.
  • Diseño de actuaciones concretas en relación con
    la atención a la diversidad.
  • Existencia de parcelas de autonomía suficientes.

10
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓN
  • Variables organizativas
  • Gestión de las escuelas
  • Fuerte liderazgo del director.
  • Estabilidad del profesorado
  • Programa con objetivos claros y bien planificado.
  • Desarrollo profesional de los docentes.
  • Colaboración y apoyo de los padres.
  • Reconocimiento general del éxito académico.
  • Maximización del tiempo de aprendizaje.
  • Apoyo institucional externo.

11
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓN
  • Variables del proceso
  • Planificar en equipo. Decisiones colegiadas.
  • Sentimiento colectivo de comunidad.
  • Objetivos claros, compartidos y con elevadas
    expectativas.
  • Control, orden y disciplina en el ambiente escolar

12
CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA ESCOLAR
  • Según Lorenzo (1993)
  • Cada centro genera su propia cultura e incluso
    cada aula.
  • En cada centro coexisten varias subculturas
    positivas (colaboración) y negativas
    (parasitismo)
  • La cultura constituye un marco para la adaptación
    y el desarrollo.
  • Aunque posee una cierta tendencia a la
    estabilidad, la cultura escolar es dinámica.

13
LA CULTURA DE LA ESCUELA
14
EL CENTRO ESCOLAR
FORMULA ORGANIZATIVA
DISEÑO DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA QUE
PERMITA REALIZAR LAS FUNCIONES PROPIAS DE LA
INSTITUCIÓNESCOLAR CON EFICACIA MÁXIMA
DEFINICIÓN CLARA DE LOS OBJETIVOS Y FINES DE LA
ESCUELA
DELIMITACIÓN DE LAS RESPONSABILIDADES Y
FUNCIONES PROPIAS DEL CENTRO ESCOLAR
15
EL CENTRO ESCOLAR
LOS SABERES Y DESTREZAS COGNITIVAS QUE LA
SOCIEDAD EXIGE (CIENCIA, ARTE, ETC)
DEFINICIÓN CLARA DE LOS OBJETIVOS Y FINES DE LA
ESCUELA
LAS ACTITUDES DE TIPO SOCIAL, CIENTÍFICO, ETICO,
RELIGIOSO NECESARIAS PARA CONSTRUIR UNA
PERSONALIDAD INTEGRAL.
LAS DESTREZAS PSICOMOTRICES QUE FAVOREZCAN EL USO
DE LOS RECURSOS DE LA PERSONA.
16
EL CENTRO ESCOLAR
DISEÑO DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA QUE
PERMITA REALIZAR LAS FUNCIONES PROPIAS DE LA
INSTITUCIÓNESCOLAR CON EFICACIA MÁXIMA
CONDICIONADA POR LOS FINES Y OBJETIVOS
INCORPORANDO SOLUCIONES QUE APORTEN EFICACIA
APOYADA CIENTÍFICAMENTE
17
FUNCIONES DE LA ESCUELA
  • COMPLEJA GAMA DE FACTORES QUE COMPONEN LA
  • FORMACIÓN DEL ALUMNADO DEBIDO A LA EXISTENCIA
    DE
  • VARIEDAD DE SABERES (MATEMÁTICAS, CIENCIA,
    LENGUAS..)
  • FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL
    APRENDIZAJE
  • LA FORMA EN LA QUE SE DESARROLLA EL PROCESO DE
    E/A
  • LOS MEDIOS A UTILIZAR (TICs, RECURSOS DIDÁCTICOS
    )
  • TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

FUNCIONES ASUMIDAS DE UNA FORMA COORDINADA Y
PRECISA POR UN EQUIPO DE PROFESORES CON
RESPONSABILIDADES BIEN DELIMITADAS . FUNCIONES
QUE SON DE TRES TIPOS
FUNCIONES Y ACTIVIDADES AUXILIARES
DE DIRECCIÓN Y GESTIÓN
DE DOCENCIA
18
1.- FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y GESTIÓN
  • LA DIRECCIÓN SUPONE

CAPACIDAD PARA FIJAR OBJETIVOS
CAPACIDAD PARA SELECCIONAR LOS MEDIOS
  • LA GESTIÓN SUPONE

CAPACIDAD PARA SELECCIONAR MEDIOS, ESTANDO
DETERMINADOS EN MATERIA DE OBJETIVOS
19
2.- FUNCIONES Y ACTIVIDADES AUXILIARES
NO SON FUNCIONES CON UN FIN PROPIO. SU FINALIDAD
ES ASESORAR Y APOYAR A LAS RESTANTES FUNCIONES Y
ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS
ASESORAMIENTO
ORIENTACIÓN
APOYO TÉCNICO
INVESTIGACIÓN
20
3.- FUNCIONES DE DOCENCIA
LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR HA DE
ALCANZARLOS EL ALUMNO CON LA AYUDA Y
ORIENTACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR, DENTRO DE UN
CONTEXTO.
LA FUNCIÓN DOCENTE ES PUES ES EL OBJETIVO
PRIORITARIO DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR, ASÍ COMO
LAS TÉCNICAS, INSTRUMENTOS Y PROGRAMAS QUE LA
DESARROLLAN.
LAS ACTIVIDADES DOCENTES ESTARÁN APOYADAS DESDE
EQUIPOS Y ÓRGANOS ESPECIALIZADOS QUE ASUMIRÁN
LAS FUNCIONES AUXILIARES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
21
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
  • ORGANIZACIÓN HORIZONTAL
  • Hace referencia a la distribución de funciones
    entre los distintos componentes.
  • Se basa en el principio de la división del
    trabajo, en función de las necesidades y teniendo
    en cuenta la formación y aptitudes de los
    individuos.
  • Atribución de funciones a distintos equipos que
  • Tengan cohesión y unidad interna.
  • Permitan un aprovechamiento óptimo de los
    recursos materiales y humanos.
  • Faciliten el control y supervisión a los
    encargados de ello.
  • Tengan equilibrio entre las actividades y sus
    competencias.
  • Permitan intercambios de información.
  • Existir los mínimos posibles, para evitar
    estructuras complejas

22
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
  • ORGANIZACIÓN VERTICAL
  • Hace referencia a la definición de niveles de
    responsabilidad debidamente jerarquizados en la
    institución escolar.
  • Se sustenta en tres pilares fundamentales

RESPONSABILIDAD
AUTORIDAD
DELEGACIÓN
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