Comunidades, grupos y redes para la investigaci

1
Comunidades, grupos y redes para la investigación
en el área de materiales

• Norma Georgina Gutiérrez Serrano
• Marzo de 2006

2

• Descripción general del proyecto de investigación
• La articulación sectorial para el desarrollo
  científico tecnológico
• Las redes como herramienta analítica
• El sector de los materiales en el contexto de la
  economía globalizada
• Caracterización de comunidades, grupos y redes
• Tipos de aprendizaje social

3
La ponencia se enfoca

• En el análisis de las formas de interacción que
  sostienen, con empresas, profesores
  investigadores de una institución pública de
  formación e investigación en el área de
  metalurgia y nuevos materiales en España, la
  Escuela Superior de Ingenieros (ESI) de la
  Universidad de Sevilla.

4
Resultados de la interacción academia empresa en
la ESI

• Incremento de las capacidades de desarrollo
  científico tecnológico

5

• Estímulo a la atención de variedad de
  problemáticas
• generalización de procesos de diseño y
  desarrollo de instrumentos
• mejora del equipamiento y funcionamiento de
  laboratorios y talleres
• diversificación de la oferta educativa con la
  conformación de nuevos programas de formación
  profesional
• aumento de los recursos financieros con los que
  opera institución
• incremento y diversificación del acervo de
  conocimientos de los académicos
• dinamismo de las formas de interrelación
  académica institucional.

6
Una pregunta inicial

• en que se apoyan las interacciones de académicos
  de una institución pública de docencia e
  investigación con empresas en el ámbito
  productivo de los materiales en Sevilla, España?

7
Un supuesto central

• buena parte del éxito y alcance de las
  interacciones academia empresa descansan en las
  formas específicas de relación que desarrollan
  los actores de las instituciones académicas y de
  las empresas
• Comunidades, grupos y redes

8
Principales procesos de interés

• Formas de relación social que los posibilitan

• Transferencia de conocimientos
• Flujo de conocimientos
• Aprendizajes sociales

• Comunidades
• Grupos
• Redes de conocimiento

9
Tesis subyacente

• es dentro de las comunidades, grupos y redes
  dentro de las que se concretan distintos tipos de
  aprendizaje social indispensables para la
  interacción, la transferencia y los flujos de
  conocimiento.

10

• La promoción de la interacción con academia
  empresa ha supuesto transformaciones en la
  gestión y organización de instituciones
  académicas

11

• Generación de nuevas estructuras institucionales,
  políticas y programas que impulsan estrategias e
  instrumentos para la vinculación (Varela, G.
  1997 Clark, B. 1998 Dill, D. 1995 Matkin, G.
  1997) y en México (Mungaray, A. 1992 Dutrénit,
  G. 1996 Gould Bei, G. 1997 López Leyva, S.
  1997 Rubio, J. 2000 Ibarrola, M. 2002).

12
El estudio de redes como herramienta analítica

• Sociológica
• Economía de la innovación
• Estudios sociales de la Ciencia y la Tecnología

• Heterogéneas
• Flexibles
• Complejas
• Dinámicas
• Autónomas
• Cambiantes
• Flujo de conocimiento

13
El análisis para el enfoque de redes

• El análisis estructural de las redes (Maleaba F.
  y Oseringo, L. 1996) y también propuestas de
  análisis sistémico de las mismas (Cimoli. M.
  2000) han constituido una importante posibilidad
  de acercamiento

14
El enfoque de redes y de comunidades en práctica
(Wenger, E. 2001 Ash, A. y P. Cohendet 2004).

• sistemas, estructuras y actores
• formas sociales de relación Comunidad y red
• vínculos o ligas (Granoveter, M. S. 1973 Luna,
  M. y Velasco, J. L. 2003) que se establecen
  entre estos actores, más que los actores aislados
  (Rodríguez, J. 1995)

15
Metalurgia y nuevos materiales. Ámbitos
productivos y de investigación de la economía
contemporánea
16
Principales cambios en el sector metalúrgico

• Política económica e industrial que desplaza la
  industria pesada por una de alta tecnología
  (recomposición del sector)
• Cierre de plantas productivas (extractivas)
• Desempleo masivo
• Nicho de oportunidad para América Latina

17
Cambios más recientes

• sector industrial de impulso al desarrollo local
  y regional (CEPAL, 2001)
• crecimiento vertiginoso de la demanda de este
  metal que conlleva una transformación del mercado
  minero metalúrgico
• Afectación de la dinámica económica mundial de
  los últimos años en direcciones contrarias

18
Producción acerera de los años recientes

• un incremento sin precedentes en los cinco
  continentes
• Asia liderea este incremento con la participación
  notable de China

19
Algunos datos

• En el año 2004 la producción acerera se elevó en
  un 6.3 respecto del año anterior
• en el caso específico de Asia China, Corea del
  Sur y la India, la elevación fue de un 11 (ISF,
  2004)
• en el 2003 China había consumido 210 millones de
  toneladas de acero con un 15.38 de aumento
  respecto del año anterior
• en el año 2004 se establecía que China
  participaba con el 25 del consumo mundial de
  acero, rebasando el mercado estadounidense de
  años atrás

20

• La gran transformación en el área de materiales
  se ubica en la irrupción de los nuevos materiales
  como sector estratégico de desarrollo
• Se estima que a partir de 1994 el mercado mundial
  en este ramo ha crecido en el orden de un 5.7
  anual. En el año 2000 se reportaba una producción
  de siete millones de toneladas de estos productos
  y se espera que para el presente año se alcancen
  10 millones de toneladas (Chalaye, H. 2002).

21
Para el estudio de las interacciones academia
empresa

• a) los atributos de los investigadores, b) el
  departamento de investigación al que pertenece el
  investigador y c) las características
  institucionales de la universidad a la que
  pertenece el investigador (D Este, P. Patel, P.
  2005)

22
El Escenario. La Universidad de Sevilla y la
Escuela Superior de Ingenieros

• Una Universidad con antecedentes en el S. XV
• Con tradición académica centralista
• Carreras técnicas instauradas en 1968 (ESI)
• Nuevas reglamentaciones a partir de 1978

23

• Ley orgánica del 2001
• OTRI
• Programas Europeos
• Programas nacionales (CSIC) y regionales (Junta
  de Andalucía)
• Vicerectorado de Transferencia Tecnológica

24
La comunidad de la ESI. Profesores universitarios
y una asociación privada sin ánimo de lucro

• Podemos reconocer a una comunidad como una forma
  de relación social entre individuos que asumen
  una identidad compartida.
• La planta de profesores de la ESI
• Asociación de Investigación y Cooperación
  Industrial de Andalucía (AICIA)

25
Rasgos de la comunidad académica de la
Universidad de Sevilla

• La participación en una comunidad no supone la
  colaboración
• Desarrollan sus propias rutinas y artefactos
• Identidad sustentada en valores y compromisos

26
Grupo de investigación Elasticidad y resistencia
de materiales

• Se identifican con un hacer especializado
• Proyecto común (Airbus 380)
• Asignación de roles y funciones
• Interpretación del mundo, identidad propia,
  historia compartida

27
Rasgos del grupo de investigación Elasticidad y
Resistencia de Materiales

• Detentan una memoria colectiva
• Comparten intereses, formas y condiciones de
  trabajo y proyectos de investigación
• Comparten valores
• Se integran por procedimientos formales que
  establece el propio grupo
• Deciden las formas para asegurarse recursos

28
Aprendizaje social en la interacción academia -
empresa

• El aprendizaje sustenta la vida humana, en el
  sentido posibilitar, por ejemplo, la vida
  productiva, el desarrollo del lenguaje (Moll, L.
  y Greenberg, J. 1990) y la acción práctica (Lave,
  J. 1988). En esta perspectiva el aprendizaje es
  una forma de ajustar nuestras relaciones con el
  mundo

29
En el contexto de la Sociedad del Aprendizaje

• Proceso central en la adquisición de competencias
  y habilidades que permite un mayor éxito en el
  logro de las metas individuales y de la
  organización a la cual estos individuos
  pertenecen.
• Involucra un cambio en el significado y propósito
  en el individuo y afecta su conocimiento
  existente (OCDE, 2000)

30
La economía de la innovación

• Aprendizaje que se genera en el contexto de la
  producción de innovaciones tecnológicas, a este
  aprendizaje se le identifica como tecnológico y
  se le define como cualquier proceso en el que
  los recursos para generar o administrar el cambio
  técnico son incrementados (Bell y Pavit 1993)

31
aprendizaje tecnológico

• Gradual y acumulativo por naturaleza, social,
  colectivo, local y con una dimensión tácita.
  También se considera que no es un aprendizaje
  automático y que más bien requiere de esfuerzos
  deliberados (Vera Cruz, A. 2003)

32
Aprendizaje social en comunidades y redes de
conocimiento

• Posibilita la interacción entre actores
  diferentes
• La adquisición de nuevos lenguajes
• La construcción de significados compartidos
• El reconocimiento del beneficio individual
• La reflexión colectiva
• La acción conjunta

33
Otras ventajas

• Posibilita la acción conjunta entre iguales y
  distintos, en estructuras estables o cambiantes
• Pueden distinguirse distintos tipos orientación
  y exploración
• Traducción y construcción de significados

34
Un dilema o una visión complementaria

• Aprendizaje por diseño
• Construcción de una infraestructura para el
  aprendizaje

35
Para conclusiones

• En la colaboración entre la empresa y la academia
  para el desarrollo de proyectos de investigación
  y desarrollo tecnológico, aparecen como
  esenciales, las formas de relación social que se
  generan por los investigadores dentro de la
  institución académica. Comunidades, Grupos y redes