Modelo Curricular de Ralph Tyler - PowerPoint PPT Presentation

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Modelo Curricular de Ralph Tyler

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Title: Modelo Curricular de Ralph Tyler


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Modelo Curricular de Ralph Tyler
  • EDUC 363 Prof. G. Viruet
  • Grupo 2
  • Johan Ortiz, Vionette Ortiz, Anabelle Pancorbo,
    Paula Resto, Doritza Cancel, Marylen Vega y
    Mairim Sepulveda

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Introducción
  • A continuación exploraremos uno de los currículos
    mas utilizados y famosos en la educación
    Norteamericana, el modelo curricular de Ralph
    Tyler.
  • Conoceremos su filosofía, su modelo, sus
    estrategias y objetivos así como también lo
    compararemos con el modelo curricular de Hilda
    Taba.

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Trasfondo
  • El modelo curricular de Tyler es un modelo
    lineal. De arriba hacia abajo y de lo mas
    complejo a lo mas simple culminando con las
    experiencias que tiene el estudiante.
  • Tyler es básicamente conductual ante todo.
  • La teoría conductista se centra en la conducta
    observable intentando hacer un estudio totalmente
    empírico de la misma y queriendo controlar y
    predecir esta conducta.

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  • Su objetivo es conseguir una conducta determinada
    para ello analizara el modo de conseguirla.

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  • Para Tyler antes de disenar un curriculo tenes
    que ir a tres fuentes estas son
  • Los estudiantes
  • La sociedad
  • Los requisitos del contenido

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  • Luego de realizada esta tarea se crean unos
    objetivos generales tentativos.
  • Estos pasan por unos filtros que no son otra cosa
    que la filosofia educativa y psicologica del
    aprendizaje.
  • Tyler sostiene que los objetivos generales
    delineados tienen que ser consistentes con la
    filosofia educativa que inpera en la sociedad en
    que se va a desarrollar (Puerto Rico- sociedad
    puertorriquena)

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Metodología del modelo curricular de Ralph Tyler
  • Según Tyler
  • El proceso de evaluación es básicamente el
    proceso de determinar hasta qué punto los
    objetivos instruccionales se han logrado y cómo
    estos van dirigidos a producir cambios en el
    patrón de comportamiento de los estudiantes.
  • La evaluación es el proceso de determinar hasta
    qué punto se han producido estos cambios en
    comportamiento.

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  • Tyler identificó cuatro preguntas que deben
    proveer los parámetros para estudio de currículo.
  • Aunque Tyler no provee una contestación
    específica a esas preguntas, por entender que las
    mismas varían según los niveles educativos en los
    que se aplique, nos ofrece una serie de
    recomendaciones a través de las cuales estas
    preguntas pueden ser contestadas.

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Los cuatro pasos de Desarrollo Curricular "The
Tyler Rationale" "La justificación Tyler"
  • 1. Qué efectos educativos de la escuela debe
    tratar de alcanzar?
  • 2. Qué experiencia educativa puede prever que
    es probable que para alcanzar estos fines?
  • 3. Cómo pueden ser organizados?
  • 4. Cómo podemos determinar si estos efectos se
    están cumpliendo?

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  • Qué objetivos, metas y objetivos se debe buscar?
  • Los objetivos pedagógicos convierten en los
    criterios para la selección de materiales, el
    contenido descrito, los métodos de instrucción
    desarrollados, y las pruebas de preparación.

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  • Objetivos a menudo se dice erróneamente como las
    actividades que el instructor debe hacer, en
    lugar de declaraciones de cambio para los
    estudiantes.
  • Los objetivos se enumeran también como temas,
    conceptos, o generalizaciones.

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  • Contenido del Currículo
  • Criterios de selección de contenido
  • Lo que conducirá a los estudiantes la
    autosuficiencia?
  • Lo que es significativo?
  • Dos definiciones de "importancia"
  • lo que sugiere expresivo o lo que implica más
    profunda o tácita sentido
  • notable importancia, consecuentes

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  • Lo que es válido (auténtico, "true")?
  • Lo que es interesante?
  • estudiante puede ni siquiera saben sus propios
    intereses
  • Lo que es útil?
  • Lo que se puede aprender?
  • Lo que es factible

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El Rol de maestro
  • 1.El maestro debe organizar el contenido y
    escoger experiencias de aprendizaje que tengan
    mayor probabilidad de lograr los objetivos
    educativos.
  • 2.Deben conocer los intereses y las necesidades
    de sus estudiantes y evaluar si la experiencia
    educativa provoca satisfacción al realizarse.

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  • 3.Debe conocer la capacidad de los estudiantes
    para lograr la conducta deseada de lo contrario
    se fallara en su propósito de lograr el objetivo.
  • 4.Crear situaciones que promuevan en el
    estudiante las experiencias de aprendizaje para
    poder alcanzar la conducta deseada.
  • 5.Examinar lo mas importante del proceso
    mediante el cual se desarrolla el programa y
    hacer cambios necesarios.

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El Rol del estudiante
  • 1.Debe tener una conducta activa de lo que
    aprende o sea demuestra que entiende.
  • 2.El aprendizaje dependerá gran pare de la
    experiencia educativa y el interés que demuestre
    con el ambiente.
  • 3.Trabajar en las mismas destrezas una y otra
    vez de forma seguida.
  • 4.Cuando el estudiante permite la enseñanza se
    construyen en diferentes escenarios.

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FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
  • Diagnostico de necesidades
  • Formulación de los objetivos
  • Selección del contenido
  • Organización del contenido
  • Selección de experiencias de aprendizaje

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  • Organización de las experiencias de aprendizaje
  • Determinación de como se evaluaran esas
    experiencias

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FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS
  • Desarrollar métodos efectivos de
    pensamientoCultivar hábitos y destrezas de
    estudios
  • Inculcar actitudes sociales
  • Desarrollar la sensibilidad social
  • Desarrollar un mejor ajuste personal y social
  • Adquirir información importante
  • Desarrollar una filosofía de vida consistente

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FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
  • Desarrollo de autoestima
  • Comprensión y entendimiento de otras personas
  • Desarrollo de desarrollo de destrezas básicas
  • Desarrollo de Interés y la capacidad para
    continuar el aprendizaje toda la vida
  • Ser miembro responsable de la sociedad

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  • Tener salud mental y física
  • Ser creativo
  • Enfrentar los cambios

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especialista
sociedad
alumno
Objetivos sugeridos
Selección y organización de contenidos
Modelo Curricular Lineal deR. W. Tyler 1949
Filtros de Filosofía - Psicología
Objetivos definidos
Selección de actividades de aprendizaje
Evaluación de experiencias
Reiniciación del ciclo
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  • Comparación con el modelo curricular de Hylda Taba

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Igualdades
  •  Ambos son lineales.
  • Presentan un orden lógico y estructurado.
  • El diagnóstico de necesidades.
  • La formulación de objetivos.
  • La selección de contenidos.
  • La organización del contenido.

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  • La selección de las actividades de aprendizaje.
  • La organización de las actividades.
  • La determinación de qué evaluar y cómo hacerlo.
  • La planeación didáctica se facilita porque ambos
    son explícitos.
  •  

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DESIGUALDADES
  • Tyler añade al especialista en su diseño
    curricular.
  • Taba añade a la escuela.
  • Taba da un enfoque más práctico a los objetivos.
  • Para Taba los objetivos son evolutivos y
    representan caminos por recorrer antes que puntos
    terminales.

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  • El proceso educativo consiste tanto en el dominio
    del contenido como en el desarrollo de las
    facultades.
  • Para Taba es necesaria la clarificación de
    objetivos.
  • Para Tyler su currículo no consiste en dar
    respuestas sino en encontrar soluciones.

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Referencias
  •  
  • http//www.monografias.com/trabajos13/mnhilda/
  • nhilda.shtml
  • http//educacion.idoneos.com/index.php/363731

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Resumen
  • Tres fuentes
  • Necesidades e intereses del estudiante
  • Necesidades e intereses de la sociedad
  • Requisitos del contenido
  • Objetivos instruccionales tentativos
  • Filtros
  • Filosofia de la educacion
  • Psicologia del aprendizaje
  • Objetivos instruccionales precisos
  • Seleccion de experiencias de aprendizaje

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  • Organizacion de experiencias de aprendizaje
  • Direccion de experiencias de aprendizaje
  • Evaluacion de experiencias de aprendizaje

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Referencias
  • www.ares.unimet.edu.ve/planificación.ppt
  • http//educacion.idoneos.com/index.php/
  • www.profesaulosuna.com/.../RALPHTYLER/http//ww
    w.monografias.com/trabajos13/mnhilda/mnhilda.shtml
  • http//educacion.idoneos.com/index.php/363731
  •  Modelo de Evaluación Curricular de Tyler.ppt

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  • Revista Electrónica de Investigación Educativa
    Vol.. 6, No. 2, 2004 6, No. 2, 2004
  • TylerCurrModel.ppt
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