Komponen Model Oleh Tyler - PowerPoint PPT Presentation

Loading...

PPT – Komponen Model Oleh Tyler PowerPoint presentation | free to download - id: 7b5b1f-NDY4M



Loading


The Adobe Flash plugin is needed to view this content

Get the plugin now

View by Category
About This Presentation
Title:

Komponen Model Oleh Tyler

Description:

Komponen Model Oleh Tyler Apakah objektif p didikan yg ingin dicapai? Objektif P didikan Sst yg ingin dicapai Keperluan peserta Tujuan objektif Pendidikan – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:20
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 46
Provided by: PROF9186
Category:

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: Komponen Model Oleh Tyler


1
Komponen Model Oleh Tyler
  • Apakah objektif pdidikan yg ingin dicapai?
  • Objektif Pdidikan
  • Sst yg ingin dicapai
  • Keperluan peserta
  • Tujuan objektif Pendidikan
  • Perubahan Perlakuan
  • Penilaian
  • Komitmen

2
  • Sumber Objektif Pendidikan
  • Pelajar sendiri
  • 2. Kajian tentang kehidupan semasa
  • 3. Pakar dlm bidang tertentu

3
  • Pemilihan Objektif Pendidikan
  • 1. Pemilihan objektif bdasarkan falsafah
  • 2. Pemilihan obj bdasarkan psikologi
    pbelajaran

4
  • Pernyataaan Objektif Pendidikan
  • Tiga komponen
  • Peserta yg inginkan perubahan
  • Perubahan t/laku (dlm jangkamasa tertentu)
  • Kandungan pelajaran

5
Taksonomi Objektif Pendidikan(Bloom 1956)
  • Domain T/laku Manusia
  • Kognitif
  • Afektif
  • Psikomotor

6
  • Domain Kognitif
  • Penekanan kpd kebolehan indiv mengetahui,
    mingat semula dan mpkembangkan kebolehan
    intelektual

7
  • Domain Afektif
  • Perasaan dan emosi, penerimaan atau penolakan.
  • Dinyatakan sbg pubahan sikap, minat dan nilai.

8
  • Domain Psikomotor
  • Kemahiran (motor dan manipulatif), amalan

9
  • Apakah pengalaman pembelajaran yg perlu diberi
    spy objektif dpt dicapai?
  • Pengalaman Pembelajaran
  • Interaksi antara pelajar dan keadaan
    persekitaran, melalui proses ini pembelajaran
    blaku.

10
  • Pengalaman pembelajaran boleh diberi melalui
  • pendengaran
  • penglihatan
  • perbuatan
  • kombinasi pendengaran dan penglihatan
  • kombinasai penglihatan dan perbuatan
  • kombinasi pendengaran, penglihatan dan perbuatan.

11
  • Prinsip Memilih Pengalaman Pbelajaran
  • Peng.pemb. yg boleh menyediakan peluang bg
    pelajar mcuba sst yg ingin dipelajari
  • Pelajar mdpt kepuasan drp peng.pemb.
  • Pelajar bupaya mberi respons yg dihrpkan
    thadap peng. pemb.
  • Bbp peng. pemb. boleh digunakan utk mcapai
    objektif
  • Peng. pemb. sama boleh mdatangkan bbp hasil
    pbelajaran

12
Bagaimana Cara Menyusun Peng. Pemb. Secara
Berkesan
  • Perkaitan Menegak
  • Melibatkan pkaitan antara pengalaman2
    pbelajaran yg melangkaui tempoh masa.

13
  • Pkaitan Melintang
  • Menyusun peng. pemb. dlm btk pkaitan melintang
    mambilkira pkaitan antara peng. pemb.
  • Penyusunan melintang dan menegak penting -
    menentukan kesan kumulatif
  • Pengalaman mjadi lebih bsepadu, kukuh, mpunyai
    kesan lebih signifikan

14
Kriteria Bagi Penyusunan Pengalaman Pembelajaran
Yg Berkesan
  • Ulangan
  • Turutan
  • Kesepaduan

15
Bagaimana Cara Menilai Pencapaian Objektif
Program
  • Utk mengetahui sama ada prog telah mhasilkan
    pubahan atau mcapai obj prog
  • Kekuatan dan kelemahan proses perancangan dan
    plaksanaan prog dpt dikenalpasti utk meneruskan
    prog dan mbuat pembaikan.

16
  • Prosedur Penilaian
  • 1. Kenalpasti pubahan t/laku yg dihrpkan
    bdasarkan objektif
  • 2. Kenalpasti situasi pemb. pelajar alami bg
    memboleh serta mgalakkan pelajar melahirkan
    t/laku diharapkan
  • 3. Btk instrumen penilaian sesuai dgn tujuan
    penilaian
  • 4. Tentukan pukuran bg setiap pubahan t/laku
  • 5. Tentukan kebolehpercayaan instrumen penilaian
  • 6. Tentukan kesahan Instrumen penilaian

17
Perencanaan ProgramModel Boyle (1981)
  • Asas Pembentukan Model
  • 1. Menentukan asas falsafah bg PP
  • Manalisis situasi thdp masalah dan keperluan
    peserta dan komuniti
  • 3. Melibatkan bakal peserta dlm PP

18
  • 4. Mberi phatian kpd pbezaan pengalaman dan
    latar belakang bakal peserta
  • 5. Manalisis sumber bg menentukan objektif prog
  • 6. Mberi phatian kpd halangan dr segi org dan
    indv
  • 7. Menentukan kriteria bg mbtk keutamaan prog

19
  • 8. Mberi phatian kpd keanjalan prog
  • 9. Mdptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg
    mpunyai kuasa
  • 10. Memilih dan menyusun pengalaman pbelajaran
  • 11. Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn
    kaedah dan teknik yg sesuai

20
  • 12. Mpromosi prog dgn mguna kaedah yg
    berkesan
  • 13. Mdapatkan sumber yg diperlukan utk program
  • 14. Menentukan kbkesanan program
  • 15. Melaporkan nilai program kpd mereka yg
    tlibat
  • dlm proses mbuat keputusan

21
Komponen Model Oleh Boyle Prog bagi
penyelesaian masalah Prog bagi peningkatan
pengetahuan dan kemahiran Prog penyebaran
maklumat
22
Komponen PP Bagi Penyelesaian Masalah
  • Fasa1 Mengenalpasti Asas Bg PP
  • Fasa2 Mengnalisis Situasi Komuniti dan Bakal
    Peserta
  • Fasa3 Mengenalpasti Hasil yg Diharapkan
  • Fasa4 Mengenalpasti Sumber dan Sokongan
  • Fasa5 Merekabentuk Pelan Pengajaran
  • Fasa6 Membentuk Program Tindakan
  • Fasa7 Merancang Penilaian
  • Fasa8 Menyediakan Laporan Mengenai Nilai
    Program

23
Komponen Perencanaan Program Bagi Peningkatan
Pengetahuan Kemahiran
  • Fasa1 - Kenalpasti peserta program
  • Fasa 2 - Tentukan kandungan program
  • Fasa 3 - Mengenalpasti pendekatan pengajaran
  • Fasa 4 - Merancang kaedah pengajaran
  • Fasa 5 - Menilai program

24
Komponen Perencanaan Program Penyebaran Maklumat
  • Fasa 1 - Tentukan maklumat yg sedia
    ada atau yg diperlukan
  • Fasa 2 - Bekalkan maklumat yg diperlukan
  • Fasa 3 - Tentukan keluasan penyebaran
    maklumat

25
  • Perencanaan Program Model Interaktif Caffarella
    (1994)

26
  • Komponen Model Caffarella
  • 1. Memastikan asas bagi perancangan
  • 2. Mengenalpasti idea bagi program
  • 3. Menentukan keutamaan bagi program
  • 4. Membentuk objektif program

27
  • 5. Membuat persediaan bagi pemindahan
    pembelajaran
  • 6. Membentuk rancangan bagi penilaian
  • 7. Menentukan format, jadual, dan keperluan
    staf
  • 8. Menyediakan peruntukan kewangan dan
    rancangan bagi pemasaran

28
  • 9. Merekabentuk rancangan bagi pengajaran
  • 10. Menyelaras penyediaan kemudahan dan acara
    program
  • 11. Menyediakan laporan program

29
Tugas Bagi Setiap Komponen Model Interaktif
  • Memastikan asas bagi perancangan
  • Memahami konteks bagi merancang
  • dlm dan luar org.
  • Membina sokongan struktural bagi merancang -
    misi, polisi, prosedur, sistem maklumat sumber
    kewangan

30
  • Pastikan sokongan drp peserta, staf organisasi
    serta pihak lain melalui penglibatan
  • Wujudkan budaya organisasi yg memberi penekanan
    kpd pembelajaran perubahan berterusan

31
  • 2. Mengenalpasti Idea Bagi Program
  • Tentukan sumber yg akan digunakan bagi menjana
    idea bagi prog. pend.
  • Tentukan cara terbaik bagi mengenalpasti
    idea-idea ini

32
  • 3. Menentukan Keutamaan Bagi Program
  • Memahami masalah utama yg dihadapi
  • Mengenalpasti keutamaan yg ada kemungkinan
    dipilih
  • Menentukan kriteria utk memilih keutamaan
  • Menentukan kepentingan keutamaan secara relatif
  • Memikirkan keutamaan drp segi akibat
    kesesuaiannya
  • Komitmen kpd tindakan utk melaksanakan keutamaan

33
  • 4. Membentuk Objektif Program
  • Tulis objektif yg menggambarkan pembelajaran yg
  • peserta peroleh serta perubahan hasil drpd
  • pembelajaran
  • Pastikan objektif prog. ditulis dgn jelas
  • Gunakan objektif prog. bagi memastikan latihan
  • rancangan penilaian selari dgn objektif
  • Nilai objektif program berdasarkan keperluan
    peserta,
  • praktikaliti, pengukuran dan jangka masa
    diperuntukan

34
  • 5. Membuat Persediaan Bagi Pemindahan
  • Pembelajaran
  • Tentukan bila pemindahan pembelajaran perlu
  • dilakukan
  • Tentukan individu penting dlm proses
  • pemindahan pembelajaran
  • Pilih strategi pemindahan pembelajaran yg
    paling berguna bagi membantu peserta
    mengguna apa yg telah dipelajari

35
  • 6. Membentuk Rancangan Bagi Penilaian
  • Nyatakan pendekatan penilaian yg akan digunakan
    termasuk penilaian secara tidak formal.
  • Tentukan bgmn data bagi penilaian akan
    dikumpulkan
  • Fikirkan bgmn data akan dianalisis
  • Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, dgn
    menggunakan kriteria yg telah ditentukan/
    kriteria yg muncul sms proses penilaian

36
  • 7. Menentukan Format, Jadual Keperluan
  • Staf
  • Pilih format bagi aktiviti pembelajaran
  • Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, dgn
    menggunakan kriteria tertentu
  • Buat cadangan bagi program yg sedia ada program
    yg akan datang serta cara bagi melaksanakan
    cadangan tersebut termasuk sumber yg diperlukan

37
  • Bentuk jadual yg sesuai dgn format yg dipilih
    sesuai dengan komitmen kerja bagi peserta
  • Kenalpasti keperluan staf
  • Tentukan sama ada staf dalaman blh merancang
    melaksana prog./ perunding luar diperlukan

38
  • 8. Menyediakan Peruntukan Kewangan
  • Rancangan Bagi Pemasaran
  • Buat anggaran bagi perbelanjaan prog., termasuk
    kos bagi pembentukan, pelaksanaan dan penilaian
    prog.
  • Tentukan bgmn program akan dibiayai

39
  • Jalankan analisis populasi dr segi latarbelakang
    pengalaman sbg salah satu drpd asas bagi
    rancangan pemasaran
  • Sediakan bahan cara bagi mempromosikan prog.
    dgn menyatakan apa, utk siapa, mengapa bgmn
    berkenaan prog.
  • Sediakan kempen yg hebat bagi mempromosikan prog.
    dgn memberi perhatian kpd kumpulan sasaran
    tertentu

40
  • 9. Mereka Bentuk Rancangan Bagi
  • Pengajaran
  • Bentuk objektif yg jelas bagi setiap sesi
    pembelajaran
  • Pilih susun kandungan berdasarkan pengetahuan
    pengalaman peserta, jenis kandungan,
    kecenderungan jurulatih/fasilitator

41
  • Pilih teknik pengajaran yg sesuai dgn hasil
    pembelajaran yg dicadangkan serta teknik yg
    jurulatih/fasilitator berkebolehan utk mengguna
  • Pilih/ bentuk bhn pengajaran yg blh merangsang
    pembelajaran
  • Pilih komponen yg perlu dinilai bagi setiap unit
    pengajaran bagi menentukan sama ada aktiviti
    pembelajaran mencapai hasil yg diharapkan

42
  • 10. Menyelaras Penyediaan Kemudahan Acara
    Program
  • Dptkan kemudahan sesuai bagi suasana
    pembelajaran, peralatan berfungsi.
  • Selaraskan pengaturan prog. spt kemudahan, tenaga
    pengajar, staf lain, peralatan jadual prog.
  • Wujudkan iklim positif bagi pembelajaran bermula
    dari ketibaan peserta

43
  • Sediakan sistem bagi pemantauan prog. supaya
    perubahan blh dibuat jika perlu
  • Kumpul data bagi penilaian prog.
  • Beri penghargaan kpd peserta prog.
  • Uruskan perkara yg perlu diselesaikan spt
    menyimpan peralatan menyemak urusan pentadbiran

44
  • 11. Menyediakan Laporan Program
  • Sediakan laporan prog. yg mengambil kira fungsi,
    skop peserta prog.
  • Pastikan laporan dibuat dlm format yg sesuai bagi
    indiv, kumpulan/ org tertentu dan/atau orang
    ramai
  • Buat susulan mengikut keperluan ke atas indiv,
    kumpulan/ org tertentu bagi menerangkan perkara
    yg kurang jelas berkenaan prog.

45
  • Rangka Kandungan Laporan
  • 1. Pengenalan
  • a. Tujuan laporan
  • b. Bagaimana maklumat berkenaan laporan
  • diperoleh
  • c. Perkara yg akan dilaporkan
  • 2. Kandungan utama laporan
  • a. Objektif prog.
  • b. Peserta aktiviti prog.
  • c. Hasil prog.
  • d. Penutup dan cadangan
  • 3. Lampiran
About PowerShow.com