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FUNDAMENTOS DA EDUCA

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Title: FILOSOFIA E EDUCA O Author: MARIA Last modified by: user Created Date: 7/9/2006 12:57:59 PM Document presentation format: Apresenta o na tela – PowerPoint PPT presentation

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Title: FUNDAMENTOS DA EDUCA


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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
  • As disciplinas do Núcleo de Fundamentos da
    Educação tem como objetivo básico auxiliar o
    aluno na compreensão da realidade educacional
    brasileira. Cada uma das áreas História,
    Filosofia, Sociologia, Psicologia e Antropologia
    busca oferecer um aporte teórico para a
    compreensão dessa realidade, por meio de recortes
    e categorias próprias de análise, sem perder de
    vista a organização do sistema educacional em
    suas múltiplas relações.

2
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO I - EMENTA
  • As concepções de homem, de sociedade e de
    natureza, e sua influência nas correntes
    filosóficas da educação

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FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO I - OBJETIVOS
  • Conhecer as matrizes filosóficas pertinentes a
    cada período histórico. Investigar as concepções
    de homem, de sociedade e de natureza,
    correspondentes a cada matriz filosófica, para
    conhecer a concepção de educação delas derivada.
    Ter acesso às ferramentas filosóficas que
    contribuem para a discussão acerca das questões
    educacionais

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O ATO DE FILOSOFAR
5
Livro 5 Fundamentos Filosóficos da Educação
  • O assunto deste livro é a Filosofia da Educação.
    Para dar conta dele optou-se por tratar a
    educação e a filosofia historicamente, através da
    exposição de autores e teorias que se fizeram
    presentes ao longo da história da sociedade
    ocidental. Como a filosofia em si é muito ampla e
    como a educação em si pode ser vista de forma
    muito restrita, (...) os capítulos procuraram
    evidenciar mais os aspectos políticos, sociais e
    humanos da filosofia, visando às concepções de
    ser humano, de natureza e de sociedade, seja para
    os filósofos, seja para correntes filosóficas,
    para, a partir daí, se entender a educação como
    uma atividade humana essencialmente social.

6
Livro 5 Fundamentos Filosóficos da Educação
  • O livro está organizado em 11 capítulos, dos
    quais 9 apresentam o desenrolar histórico da
    filosofia desde o seu nascimento até a teoria
    existencialista. Os dois outros têm as funções de
    introduzir e fechar o caderno com discussões que
    fogem, um pouco, do enredo dos demais.

7
Livro 5 Fundamentos Filosóficos da Educação
  • O último capítulo apresenta uma importante
    discussão sobre o estado da arte da relação entre
    Filosofia e Educação. Os autores apresentam uma
    análise de como têm sido tratada a disciplina
    Filosofia da Educação no Brasil e que aspectos
    críticos emergem quando se pensa no caráter
    crítico e formativo do sentido do filosofar sobre
    e na educação.

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NADA É IMPOSSÍVEL DE MUDAR
  • Desconfiai do mais trivial,
  • Na aparência singelo.
  • E examinai, sobretudo, o que parece habitual.
  • Suplicamos expressamente
  • Não aceiteis o que é de hábito
  • Como coisa natural,
  • Pois em tempo de desordem sangrenta,
  • De confusão organizada,
  • De arbitrariedade consciente,
  • De humanidade desumanizada,
  • Nada deve parecer natural
  • Nada deve parecer impossível de mudar.
  • (Bertold Brecht)

9
FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
  • O capitulo procura realçar a importância da
    filosofia enquanto prática reflexiva sobre e na
    educação. Estamos reivindicando que no âmbito do
    ensino de filosofia, em qualquer nível de
    ensino, não basta ensinar filosofia ou história
    da filosofia, como comumente se tem feito, mas é
    preciso também ensinar a filosofar.

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FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
  • Estas duas dimensões são indispensáveis para a
    formação daqueles que se propõem educadores,
    visto que toda prática pedagógica está permeada
    por valores, crenças e estereótipos que, sob
    muitos aspectos, podem determinar ou reforçar
    formas de pensar e agir limitadoras da nossa
    experiência no presente. Nesse caso, lidar com os
    processos formativos põe-nos desafios que vão
    além da mera exigência do domínio de conteúdos e
    técnicas de ensino, mas requer, como afirma
    Adorno (1995, p. 121), uma auto-reflexão
    crítica capaz de contrapor-se à ausência de
    consciência a respeito do que somos, do que
    fazemos, do como fazemos e do para que fazemos em
    nossas práticas educativas.

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FINALIDADES DA FILOSOFIA
  • 1) A primeira finalidade consiste em por em
    dúvida idéias, práticas e valores não
    considerando nada do real como óbvio, normal,
    natural, mas problemático (KOHAN, 1998, p. 101).
    Por mais óbvia que seja esta função da filosofia
    da educação, seu papel é por em questão, por em
    dúvida os valores, conceitos e idéias que foram
    revestidos pelo manto da certeza e da verdade. É
    interrogar, como sugere Folcault (2000, p. 4),
    sobre o sentido das verdades e buscar mostrar o
    caráter arbitrário e violento que elas exercem
    sobre nós

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FINALIDADES DA FILOSOFIA
  • A filosofia é o movimento pelo qual nos
    libertamos com esforços, hesitações, sonhos e
    ilusões daquilo que passa por verdadeiro, a fim
    de buscar outras regras do jogo. A filosofia é
    deslocamento e a transformação das molduras de
    pensamento, a modificação dos valores
    estabelecidos, e todo o trabalho que se faz para
    pensar diversamente, para fazer diversamente,
    para tornar-se outro do que se é".

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FINALIDADES DA FILOSOFIA
  • 2) Outra finalidade da filosofia da educação é
    avaliar os pressupostos e implicações de
    valores, saberes e práticas dominantes (KOHAN,
    1998, p. 104).
  • Um outro desafio, não menos imperioso, é o de
    uma filosofia da educação que interrogue e se
    contraponha ao processo de padronização e
    liquidação do indivíduo produzido pelos
    mecanismos da indústria cultural que, como
    sabemos, se fazem presentes na escola sob a
    roupagem da pedagogia da facilitação, da cultura
    do resumo, do esquema e do data-show.

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FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
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FINALIDADES DA FILOSOFIA
  • Contra a indústria cultural, a filosofia da
    educação tem que interrogar sobre o sentido da
    formação em oposição às idéias e práticas
    dominantes, avaliando seus pressupostos e suas
    implicações para os processos formativos. Contra
    a pedagogia da facilitação, própria do espírito
    da indústria cultural, a filosofia da educação
    denuncia seu caráter anti-democrático que
    preserva as desigualdades sociais, transforma a
    reflexão em entretenimento e disciplinas
    formadoras em cultura de massa.

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FINALIDADES DA FILOSOFIA
  • Terceira finalidade A filosofia da educação põe
    em questão as formas de pensar excludentes e os
    irracionalismos que buscam justificar que se
    pratique contra o outro, seja ele o negro, a
    mulher, o homossexual, o velho, o pobre, a
    criança etc., todo tipo de atrocidade, bastando
    para isso argumentos que os desqualifiquem, que
    os vejam como inferiores. Queremos dizer como
    isso que a filosofia da educação tem como função
    colocar em dúvida os conceitos prévios (os
    pré-conceitos) que naturalizam e impedem o
    estranhamento diante do mundo, tão fundamental na
    luta contra a barbárie.

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FINALIDADES DA FILOSOFIA
  • Quarta finalidade é o pensar com e contra uma
    história do pensamento (KOHAN, 1998, p. 109).
    Faz-se necessário um mínimo de iniciação em
    autores como Platão, Aristóteles, em autores
    medievais, em autores empiristas, em Rousseau,
    Kant, Hegel. Trata-se aqui de enfatizar, nestes
    autores ou correntes de pensamento, conforme nos
    ensina Porchat (1999, p. 135), pontos que ainda
    estejam presentes nas discussões contemporâneas e
    exemplificá-los.

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CONLUINDO O CAPÍTULO 11 DO LIVRO 5
  • Os autores destacam quatro pontos complementares
    tratados ao longo do texto sobre filosofar na e
    sobre a educação por em dúvida idéias, práticas
    e valores não considerando nada do real como
    óbvio, normal, natural, mas problemático
    avaliar os pressupostos e implicações de
    valores, saberes e práticas dominantes
    enfrentar o preconceito no âmbito das práticas
    escolares pensar com e contra uma história do
    pensamento.

19
O pensador
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