HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN (BAB IV)

1
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN(BAB IV)

• Oleh
• Mulyadi HP
• DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
• DIRJEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA
  KEPENDIDIKAN
• LEMBAGA PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN JAWA TENGAH
• SEMARANG
• 2008

2
Contoh skema kerangka berpikir

• Judul penelitian UPAYA PENINGKATAN kreativitas
  dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
  PEMANFAATAN ALAT PERAGA . BAGI SISWA KELAS .
  SD . PADA SEMESTER . TAHUN .

3
BAB IVHASIL TINDAKAN PEMBAHASAN

• Deskripsi Kondisi Awal
• 1. Deskripsi kreativitas BELAJAR MATEMATIKA
• 2. Deskripsi HASIL BELAJAR MATEMATIKA
• B. Deskripsi Hasil Siklus I
• 1. Perencanaan Tindakan
• 2. Pelaksanaan Tindakan
• 3. Hasil Pengamatan
• a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)
• 4. Refleksi
• a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)

4
HASIL TINDAKAN PEMBAHASAN (2)

• Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)
• 1. Perencanaan Tindakan
• 2. Pelaksanaan Tindakan
• 3. Hasil Pengamatan
• a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)
• 4. Refleksi
• a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)
• Pembahasan / diskusi
• Hasil Tindakan

5
A. Deskripsi Kondisi awal

• 1. Kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• Dideskripsikan semua hasil pengamatan dari
  kondisi awal
• Mengacu ke alenia 1/2 latar belakang, lampiran
  2a.
• Deskripsi dapat disajikan pula dalam foto
  Kreativitas BELAJAR MATEMATIKA siswa pada kondisi
  awal

6
Deskripsi Kondisi awal (2)

• 2. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)
• Dideskripsikan semua hasil pengamatan dari
  kondisi awal
• Mengacu ke alenia 1/2 latar belakang, lampiran
  2b.
• Deskripsi dapat disajikan pula dalam bentuk
  tabel/ daftar, maupun dalam bentuk grafik/ diagram

7
Tabel 3Nilai Ulangan Harian Kondisi Awal
contoh
No Uraian Uh 1 Uh 2
01 Nilai terendah 37 40
02 Nilai tertinggi 78 80
03 Nilai Rerata 46 49
04 Rentang Nilai 41 40
8
Contoh ( nantinya bukan ini )
Gambar 3 Diagram Balok Nilai Ulangan harian
Kondisi Awal
9
B. Deskripsi Hasil Siklus I

• Dideskripsikan mengenai perencanaan siklus
  pertama, meliputi apersepsi, kegiatan inti, dan
  penutup.
• Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus
  I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang
  melakukan tindakan, dengan menggunakan apa
  tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan
  dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan
  tindakan berlangsung.
• Deskripsi hasil pengamatan
• Deskripsi Hasil refleksi

10
1. Perencanaan Tindakan

1. Perencanaan apersepsi (mengacu ke
   lampiran 3h/RPP)
2. Perencanaan kegiatan inti (mengacu ke
   lampiran 3h/ RPP)
3. Perencanaan kegiatan penutup (mengacu ke lampiran
   3h/ RPP)

11
2. Pelaksanaan Tindakan

• Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus
  I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang
  melakukan tindakan, dengan menggunakan apa
  tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan
  dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan
  tindakan berlangsung.

12
Pelaksanaan Tindakan (2)

1. Pelaksanaan apersepsi (sesuai perencanaan di
   atas), ditambah foto
2. Pelaksanaan kegiatan Inti (sesuai perenc),
   ditambah foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan
   berlangsung.
3. Pelaksanaan penutup (sesuai perenc di atas),
   ditambah foto

13
Gambar 4 Foto kegiatan tanya jawab
14
Contoh salah ( karena foto ini bukan kegiatan
pembelajaran pada siklus 1)
Gambar 4 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus 1
15
3. Hasil Pengamatan

• Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada
  siklus I, hasil pengamatan dapat berupa hasil
  pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)

16
a. Hasil Pengamatan kreativitas BELAJAR
MATEMATIKA (Y1)

• Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada
  siklus I, berupa hasil pengamatan kreativitas
  BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• Sumber data dari lampiran 3k
• Dapat ditambah foto saat pembelajaran yang
  berhubungan dengan keberanian membaca permulaan

17
b. Hasil Pengamatan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)

• Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada
  siklus I, berupa hasil pengamatan HASIL BELAJAR
  MATEMATIKA (Y2)
• Sumber data dari lampiran 3g
• Dapat ditambah penyajiannya dalam bentuk tabel/
  daftar maupun bentuk grafik/diagram

18
Hasil Pengamatan (2)

• Dideskripsikan hasil pengamatan yang diperoleh
  pada siklus I
• Hasil pengamatan dapat berupa pengamatan pada
  hasil pembelajaran maupun pengamatan pada proses
  pembelajaran
• Hasil pengamatan pada hasil pembelajaran pada
  umumnya berbentuk nilai (nilai ulangan harian)
• Hasil pengamatan pada proses pembelajaran dapat
  berupa nilai/angka maupun bukan.

19
Lanjutan .

• Hasil pengamatan ditulis apa adanya, belum ada
  refleksi maupun kesimpulan
• Dapat disajikan dalam bentuk daftar atau tabel,
  maupun dalam bentuk grafik/ diagram
• Hasil pengamatan secara lengkap disajikan dalam
  lampiran.

20
Tabel 3Nilai Ulangan Harian Akhir Siklus 1
contoh
No Uraian Uh 1
01 Nilai terendah 47
02 Nilai tertinggi 81
03 Nilai Rerata 60
04 Rentang Nilai 34
21
Contoh ( nantinya bukan ini )
Gambar 5 Diagram Balok Nilai Ulangan harian Akhir
Siklus 1
22
4. Refleksi

• Refleksi didasarkan pada hasil observasi
• Sudah diperoleh kesimpulan sementara
• Dapat juga membandingkan antara kondisi awal
  dengan hasil yang diperoleh pada siklus I

23
a. Refleksi kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
No Kondisi Awal Siklus 1 Refleksi
02 Masih banyak siswa yang pasif, sebagian besar siswa tidak berani bertanya kreaktivitas siswa dalam belajar masih rendah Siswa yang pasif agak banyak Sebagian siswa tidak berani bertanya kreaktivitas siswa dalam belajar agak tinggi Deskriptif kualitatif Siswa yg pasif berkurang dari banyak menjadi agak banyak, siswa yang tidak berani bertanya berkurang dari sebagian besar menjadi sebagian , kreativitas siswa meningkat dari rendah ke agak tinggi

24
a. Refleksi Hasil BELAJAR MATEMATIKA (Y2)
No Kondisi Awal Siklus 1 Refleksi
03 Ulangan Harian pada kondisi awal Nilai terendah 40. Nilai Tertinggi 81 Nilai rerata 47 Ulangan Harian pada Siklus 1 Nilai terendah 47. Nilai Tertinggi 78 Nilai rerata 60 Diskriptif Komparatif Nilai terendah meningkat sebesar 18 persen dari 40 menjadi 47. Nilai tertinggi turun sebesar 4 persen dari 81 menjadi 78. Nilai rata-rata meningkat sebesar 29 persen dari 47 menjadi 60 Refleksi .(simpulan, ulasan, action plan,...)

25
B. Deskripsi Hasil Siklus 2

• Dideskripsikan mengenai perencanaan siklus
  pertama, meliputi apersepsi, kegiatan inti, dan
  penutup.
• Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus
  I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang
  melakukan tindakan, dengan menggunakan apa
  tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan
  dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan
  tindakan berlangsung.
• Deskripsi hasil pengamatan
• Deskripsi Hasil refleksi

26
1. Perencanaan Tindakan

1. Perencanaan apersepsi (mengacu ke
   lampiran 4h/RPP)
2. Perencanaan kegiatan inti (mengacu ke
   lampiran 4h/ RPP)
3. Perencanaan kegiatan penutup (mengacu ke lampiran
   4h/ RPP)

27
2. Pelaksanaan Tindakan

• Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus
  I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang
  melakukan tindakan, dengan menggunakan apa
  tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan
  dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan
  tindakan berlangsung.

28
Pelaksanaan Tindakan (2)

1. Pelaksanaan apersepsi (sesuai perencanaan di
   atas), ditambah foto
2. Pelaksanaan kegiatan Inti (sesuai perenc),
   ditambah foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan
   berlangsung.
3. Pelaksanaan penutup (sesuai perenc di atas),
   ditambah foto

29
Gambar 5 Foto kegiatan tanya jawab
30
3. Hasil Pengamatan

• Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada
  siklus I, hasil pengamatan dapat berupa hasil
  pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)

31
a. Hasil Pengamatan kreativitas BELAJAR
MATEMATIKA (Y1)

• Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada
  siklus I, berupa hasil pengamatan kreativitas
  BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
• Sumber data dari lampiran 4k
• Dapat ditambah foto saat pembelajaran yang
  berhubungan dengan keberanian membaca permulaan

32
b. Hasil Pengamatan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y2)

• Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada
  siklus I, berupa hasil pengamatan HASIL BELAJAR
  MATEMATIKA (Y2)
• Sumber data dari lampiran 4g
• Dapat ditambah penyajiannya dalam bentuk tabel/
  daftar maupun bentuk grafik/diagram

33
Lanjutan .

• Hasil pengamatan ditulis apa adanya, belum ada
  refleksi maupun kesimpulan
• Dapat disajikan dalam bentuk daftar atau tabel,
  maupun dalam bentuk grafik/ diagram
• Hasil pengamatan secara lengkap disajikan dalam
  lampiran.

34
Tabel 5Nilai Ulangan Harian Akhir Siklus 2
contoh
No Uraian Uh 2
01 Nilai terendah 44
02 Nilai tertinggi 80
03 Nilai Rerata 52
04 Rentang Nilai 36
35
Contoh ( nantinya bukan ini )
Gambar 6 Diagram Batang Nilai Ulangan harian
Akhir Siklus 2
36
4. Refleksi

• Refleksi didasarkan pada hasil observasi
• Sudah diperoleh kesimpulan sementara
• Dapat juga membandingkan nilai ulangan harian
  siklus 1 dengan hasil yang diperoleh pada siklus 2

37
a. Refleksi kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
No Siklus 1 Siklus 2 Refleksi
02 Siswa yang pasif agak banyak Sebagian siswa tidak berani bertanya kreaktivitas siswa dalam belajar agak tinggi Siswa yang pasif sedikit Sangat sedikit siswa mengantuk kreaktivitas siswa dalam belajar tinggi Deskriptif kualitatif Siswa yg pasif berkurang dari agak banyak menjadi sedikit , Siswa yg mengantuk berkurang dari sebagian kecil menjadi sangat sedikit. Kreativitas siswa dlm belajar meningkat dari agak tinggi menjadi tinggi

38
a. Refleksi Hasil BELAJAR MATEMATIKA (Y2)
No Siklus 1 Siklus 2 Refleksi
03 Ulangan Harian pada Siklus 1 Nilai terendah 47. Nilai Tertinggi 78 Nilai rerata 60 Ulangan Harian pada Siklus 2 Nilai terendah 44. Nilai Tertinggi 80 Nilai rerata 52 Diskriptif Komparatif Nilai terendah turun sebesar 6 persen dari 47 menjadi 44. Nilai ttertinggi meningkat sebesar 3 persen dari 78 menjadi 80. Nilai rata-rata turun sebesar 7 persen dari 60 menjadi 52 karena materi pada siklus 2 lebih sulit dari pada siklus 1 Refleksi .(simpulan, ulasan, action plan,...)

39
D. Pembahasan/ diskusi

• Dapat dibahas mengenai pelaksanaan tindakan
  kondisi awal, siklus I dan siklus siklus
  selanjutnya.
• Dibahas hasil observasi/ pengamatan kondisi awal,
  siklus I dan siklus -siklus selanjutnya.
• Dibahas hasil refleksi kondisi awal, siklus I dan
  siklus-siklus selanjutnta.

40
1. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y1)
No Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2/ kondisi akhir Refleksi Kond awal ke kondisi akhir
02 Masih banyak siswa yang pasif, sebagian siswa mengantuk, kreaktivitas siswa dalam belajar masih rendah Siswa yang pasif agak banyak Sebagian kecil siswa mengantuk kreaktivitas siswa dalam belajar agak tinggi Siswa yang pasif sedikit Sangat sedikit siswa mengantuk kreaktivitas siswa dalam belajar tinggi Siswa yg pasif berkurang dari banyak menjadi sedikit , Siswa yg mengantuk berkurang dari sebagian menjadi sangat sedikit. Kreativitas siswa dlm belajar meningkat dari rendah menjadi tinggi

41
2. Hasil Belajar matematika (Y2)
No Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2/ kondisi akhir Refleksi dari kondisi awal ke kondisi akhir
02 Ulangan Harian pada kondisi awal Nilai terendah 40. Nilai Tertinggi 81 Nilai rerata 47 Ulangan Harian pada Siklus 1 Nilai terendah 47. Nilai Tertinggi 78 Nilai rerata 60 Ulangan Harian pada Siklus 1 Nilai terendah 44. Nilai Tertinggi 80 Nilai rerata 52 Dari kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan hasil belajar dari rata-rata 47 menjadi 52, meningkat sebesar 11persen

42
E. Hasil Tindakan

• Hasil tindakan pada bab IV ini pada dasarnya
  merupakan hasil penelitian yang diperoleh melalui
  kebenaran empirik. ( Kebenaran secara teoretik
  berupa hipotesis pada bab II ).
• Secara teotetik kebenaran diperoleh dari
  pengembangan kajian teori, kerangka berpikir dan
  finalnya pengajuan hipotesis.
• Secara empirik kebenaran diperoleh dari hasil
  analisis data yang diperoleh dari bab III dan bab
  IV, sehingga hasil penelitian pada bab IV ini
  merupakan kebenaran secara empirik.

43
Hasil tindakan

• Simpulan diambil dari hasil refleksi pada
  pembahasan/diskusi
• 1. Melalui pemanfaatan alat peraga (X) dapat
  meningkatkan kreativitas belajar matematika (Y1)
  bagiDari kondisi awal kreativitas belajar
  matematika rendah ke kondisi akhir kreativitas
  belajar matematika tinggi
• 2. Melalui pemanfaatan alat peraga (X) dapat
  meningkatkan hasil belajar matematika (Y2)
  bagiDari kondisi awal hasil belajar matematika
  rata-rata 47 ke kondisi akhir rata-rata 52
  meningkat sebesar 11persen
• 3. Melalui permaianan tiru kata (X) dapat
  meningkatkan kreativitas (Y1) dan hasil (Y2)
  belajar matematika bagi

44
SEKIAN dan Terima Kasih
Sampai jumpa
Selamat Bekerja
See You again

• By
• Tim Widyaiswara LPMP Jawa Tengah