Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran

1
Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran
KURIKULUM Sebagai DOKUMEN
2
Proses Perancangan Pembelajaran (Content Based
Approach)
3
GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata
Kuliah Kode/Bobot Deskripsi
Singkat Tujuan Instruksional Umum
No. Tujuan Instruksional Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu Sumber Kepustakaan
1 2 3 4 5 6
1 2 . . . . . . n TIK1APLK1CD TIK2APLK2CD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TIKnAPLKnCD
4
Contoh FormulirSatuan Acara Pengajaran (SAP)

• Mata Kuliah
• Kode Mata Kuliah
• SKS
• Waktu Pertemuan jam/menit
• Pertemuan ke
• Tujuan
• 1. TIU
• 2. TIK
• Pokok Bahasan
• C. Sub Pokok Bahasan
• Kegiatan Belajar Mengajar

Tahap Kegiatan Dosen Kegiatan Mahasiswa Media dan Alat Pengajaran
Pendahuluan
Penyajian
Penutup
E. Evaluasi D. Referensi
5
Rencana Tes Objektif
NO. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JUMLAH BUTIR SOAL
NO. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN C1 C1 C1 C2 C2 C2 C3 C3 C3 C4, 5, 6 C4, 5, 6 C4, 5, 6 JUMLAH BUTIR SOAL
NO. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN M U D A H S E D A N G S U K A R M U D A H S E D A N G S U K A R M U D A H S E D A N G S U K A R M U D A H S E D A N G S U K A R JUMLAH BUTIR SOAL

JUMLAH BUTIR SOAL
PROSENTASE 100
6
Rencana Tes Uraian
NO. POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL JUMLAH BUTIR SOAL
NO. POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN C2 C3 C4 C5 C6 JUMLAH BUTIR SOAL

JUMLAH JUMLAH BUTIR SOAL
JUMLAH JUMLAH PROSENTASE 100
7
Proses Perancangan Pembelajaran (Competency Based
Approach)
8
CONTOH (versi 1) (lembar1 ) FORMAT RENCANA
PEMBELAJARAN

• MATA KULIAH SEMESTER
  sks
• KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN DICAPAI OLEH PESERTA
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  

9
CONTOH (VERSI 1)(lembar 2) FORMAT RENCANA
PEMBELAJARAN
MINGGU KE JENIS KEGIATAN PEMBELAJARAN TOPIK BAHASAN BENTUK TUGAS BOBOT NILAI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
10
CONTOH (VERSI 1)(lembar 3) FORMAT RENCANA
PEMBELAJARAN
NO POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN KATAGORI PROSES KOGNITIF KATAGORI PROSES KOGNITIF KATAGORI PROSES KOGNITIF KATAGORI PROSES KOGNITIF KATAGORI PROSES KOGNITIF KATAGORI PROSES KOGNITIF
NO POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN 1 2 3 4 5 6
1
1
1
2
2
2
3
3
4
4
Tingkat kedalaman proses kognitif (revisi
katagori Bloom, Anderson,et.al2001) 1.
Remember 2. Understand 3. Apply 4.
Analyze 5. Evaluate 6. Create
11

• BENTUK TUGAS
  (versi 1) (lembar 4)
• MATA KULIAH .
• SEMESTER sks .
• TUJUAN TUGAS ...................................
  .........................................
• URAIAN TUGAS
• a. Obyek garapan
• b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
  
• c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang
  digunakan ................
• d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/
  dikerjakan .
• KRITERIA PENILAIAN
• a. ..
• b. .
• c. ..

12
CONTOH (versi 2) (lembar 1) FORMAT RENCANA
PEMBELAJARAN

• MATA KULIAH SEMESTER
  sks
• Sararan KOMPETENSI Profil Lulusan yang akan
  DICAPAI OLEH PESERTA melalui MK ini
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  

13
CONTOH (VERSI 2) (lembar 2) FORMAT RENCANA
PEMBELAJARAN
(1) MINGGU KE (2) MATERI PEMBELA JARAN (3) BENTUK PEMBELA JARAN (4) KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) (5) KRITERIA PENILAIAN (INDIKATOR) (6) BOBOT NILAI ()




14

• BENTUK TUGAS
  (versi 2) (lembar 3)
• MATA KULIAH .
• SEMESTER sks .
• TUJUAN TUGAS ...................................
  .........................................
• URAIAN TUGAS
• a. Obyek garapan
• b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
  
• c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang
  digunakan ................
• d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/
  dikerjakan .
• KRITERIA PENILAIAN
• a. ..
• b. .
• c. ..

15
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN (Versi 2)

• ) NOMOR KOLOM

1. Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan,
   yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu
   semester ).
2. Bisa diisi pokok bahasan, atau sub pokok bahasan
   ,atau topik bahasan.
3. Bentuk pembelajaran bisa berupa kuliah,
   diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi,
   responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan,
   praktek bengkel, survai lapangan ,bermain peran,
   dlsb.
4. Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan
   kemampuan akhir dibidang kognitif, psikomotorik,
   dan afektif .( lengkap dan utuh )
5. Kriteria penilaian berisi indikator yang akan
   dapat menunjukan pencapaian kompetensi yang
   dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai
   (bisa kualitatif ketepatan analisis, kerapian
   sajian, bisa juga yang kuantitatif banyaknya
   kutipan acuan / unsur yang dibahas)
6. Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang
   digunakan untuk membahas atau mengejakan tugas,
   atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi
   yang utama/ pendukung/ lainnya.

16
CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN Versi 2
MINGGU KE MATERI PEMBELA JARAN BENTUK PEMBELA JARAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) KRITERIA PENILAIAN BOBOT NILAI
1 - 4 KULIAH
5 - 6 PRESENTASI 20
7 - 10 SEMINAR 30
10 - 14 KULIAH
14 - 16 DISKUSI KELOMPOK 20
UJIAN 30
17
Minggu ke Materi Pembelajaran Bentuk Pembelajaran Kompetensi Akhir Sesi Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot Nilai ()
1 Informasi Kontrak dan Rencana Pembelajaran. Kuliah Diskusi Membentuk kelompok kerja dan memilih ketua secara demokratis    
2 Klasifikasi dan Aplikasi Persamaan Diferensial Kuliah Tugas Kajian Pustaka Menemukan paling sedikit 3 contoh aplikasi pada paling sedikit 3 bidang keilmuan Ketepatan pemakaian konsep dgn contoh kejelasan uraian kemutakhiran bahan pustaka. 10
3 s.d 6 Model-Model Analitik Penyelesaian Persamaan Diferensial Biasa Kuliah Kerja Kelompok Presentasi Menyusun Poster yg memuat langkah-langkah penyelesaian PDB dari satu Model Analitik yg ditugaskan Ketuntasan Gagasan pada Poster dari model yang dipilih Kretivitas Kerja sama Tim pada presentasi. 25
7 s.d 10 Model-Model Numerik Penyelesaian Persamaan Diferensial Biasa Kuliah Kerja Individu Tutorial Menyusun PORTFOLIO tentang karakteristik Model-Numerik dan menyelesaikan Problem Set pada Buku Kerja Kelengkapan isi, kejelasan konsep dan penguasaan Model-Model Numerik Kemampuan menyelesaikan Problem Set Kedisiplinan 30
15 s.d 16 Uji Kompetensi Remedial Studi Kasus Presentasi Menyusun Draf Langkah-Langkah pemecahan Kasus yang akan digunakan disertai alasan. Kejelasan langkah pemecahan kasus kejelasan alasan ketepatan langkah dan alasan ketelitian kemampuan analogi. 35
18
CONTOH (versi 3) (lembar 1) FORMAT RENCANA
PEMBELAJARAN

• MATA KULIAH SEMESTER
  sks
• Sararan KOMPETENSI Profil Lulusan yang akan
  DICAPAI OLEH PESERTA melalui MK ini
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  

19
CONTOH (VERSI 3) (lembar 2) FORMAT RENCANA
PEMBELAJARAN
1 2 3 4 5 6 7
WAKTU MINGGU ENTRY SKILL TUJUANKEGIATAN PEMBELAJARAN ISI BENTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) KRITERIA PENILAIAN BOBOTNILAI()
             

             
             
             
20

• BENTUK TUGAS
  (versi 3) (lembar 3)
• MATA KULIAH .
• SEMESTER sks .
• TUJUAN TUGAS ...................................
  .........................................
• URAIAN TUGAS
• a. Obyek garapan
• b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
  
• c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang
  digunakan ................
• d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/
  dikerjakan .
• KRITERIA PENILAIAN
• a. ..
• b. .
• c. ..

21
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN (Versi 3)

• ) NOMOR KOLOM

1. Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan,
   yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu
   semester ).
2. Menunjukkan Entry Skill yang diperlukan untuk
   melaksanakan PBM
3. Tujuan Kegiatan Berisi informasi kompetensi
   yang disasarkan, semacam TIK pada desain lama.
4. Bentuk pembelajaran bisa berupa kuliah,
   diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi,
   responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan,
   praktek bengkel, survai lapangan ,bermain peran,
   dlsb.
5. Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan
   kemampuan akhir dibidang kognitif, psikomotorik,
   dan afektif .( lengkap dan utuh )
6. Kriteria penilaian berisi indikator yang akan
   dapat menunjukan pencapaian kompetensi yang
   dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai
   (bisa kualitatif ketepatan analisis, kerapian
   sajian, bisa juga yang kuantitatif banyaknya
   kutipan acuan / unsur yang dibahas)
7. Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang
   digunakan untuk membahas atau mengejakan tugas,
   atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi
   yang utama/ pendukung/ lainnya.
8. Berisi standar kompetensi profesional yang
   disyaratkan oleh Lembaga profesi (miasa IDI,
   PII, dll) apabila disyaratkan.

22
CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN
Mata kuliah PERANCANGAN ARSITEKTUR II
Semester IV ( 4 sks )
JURUSAN ARSITEKTUR FTSP
ITS.
WAKTU MINGGU ENTRYSKILL TUJUAN KEGIATAN ISI-BENTUK KEGIATAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT NILAI
1 MINGGU Sudah mengikuti SPA I ,minimal nilai D Mhs.mendapat gambaran lengkap tentang program SPA II Pembagian Pedoman SPA II, penjelasan,dan tayangan hasil semester lalu. Pemberian tugas Pemahaman yang baik terhadap tujuan,bobot dan bentuk tugas, penilaian dan sasaran setiap tugas.
2 MINGGU Teknik gambar arsitektural, warna,bayangan,tektur,dan rendering. Melatih kepekaan daya apresiasi,dan kemampuan komunikasi visual -arsitektural. Menggambar ulang obyek yang dianggap indah dalam bentuk gambar yang komunikatif arsitektural. Kemampuan gambar arsitektural yang komunikatif dan apresiasif. Tingkat komunikatif gambar ( teknik gambar,ekspresivitas gambar). 10
2 MINGGU Teori Estetika visual. Memberi pengalaman estetis unsur ruang dan bentuk bangunan, dan menumbuhkan kreativitas. Membuat ide ruang dan bentuk bangunan tanpa fungsi, yang dianggap indah. Kemampuan menuangkan kreativitas ide bentuk bangunan yang estetis. Tingkat estetis dan kreativitas. 10
Berlajut ke tampilan berikutnya
23
PERENCANAAN PEMBELAJARAN (lanjutan)
WAKTU MINGGU ENTRY SKILL TUJUAN KEGIATAN ISI-BENTUK KEGIATAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT NILAI
3 MINGGU Teori komposisi / teori menata ruang dan bentuk Melatih kepekaan komposisi ruang dan bentuk,dan menumbuhkan kreativitas Membuat komposisi 4 ruang dalam 2 lantai, tanpa fungsi dan membuat ide bentuk bangunan Kepekaan mengintergrasikan ruang dan bentuk secara kreatif. Integritas ruang dan bentuk, dan kreativitas. 15
Asas mengorganisasi ruang. Melatih logika penataan ruang yang fungsional dan berkarakter. Membuat rancangan rumah peristirahatan 5 ruang,2 lantai, digambar secara arsitektural. Kemampuan mengintergrasikan berbagai ruang fungsional dengan bentuk dan penataan yang jelas. Kejelasan penataan dan intergritas ruang- bentuk- fungsi.
8 MINGGU Kegiatan merancang dan sistim struktur bangunan 2 lantai (kayu- beton) Melatih kemampuan menggubah ruang yang fungsional, yang utuh dengan bentuknya yang berkarakter,dan estetis. Membuat rancangan rumah dengan penghuni khusus,2 lantai, digambar secara arsitektural. Kreativitas dalam menata ruang dan bentuk yang terintegrasi dengan struktur yang benar, kemampuan menkomunikasikan secara visual- arsitektural (gambar denah, tampak, potongan, perspektif, dan maket) Tingkat fungsional ruang Tingkat estetis bentuk. Tingkat integritas ruang dan bentuk. Tingkat komunikatif gambar dan maket. 50
1 hari UJIAN . Perkembangan kemampuan. 15
24
BENTUK RANC. PEMBLJR PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
GBPP Dibuat untuk kepentingan /berorientasi pada apa yang harus dikerjakan dosen untuk mencapai kompetensi MK (TIU), dan umumnya disusun berdasarkan logika keilmuan. Dibuat berorientasi pada kegiatan apa saja yang akan dilakukan mahasiswa dalam satu semester, agar mencapai kompetensi yang diharapkan.
SAP Satuan Acara Pekuliahan (SAP), lebih banyak berisi deskripsi kegiatan dosen untuk mencapai TIK tertentu. Sebaiknya diganti TUGAS, apa yang dikerjakan dan akan dihasilkan oleh mahasiswa.
ASESMEN/ PENILAIAN Lebih banyak dalam bentuk tes/ ujian tulis (hasil). Umumnya tidak ada Remedial Lebih banyak pada unjuk kerja Mahasiswa, dan penilaian/ pengamatan pada proses dan hasil. Ada Remedial.
? ? ?