La formazione in rete

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La formazione in rete
di Patrizia Vayola
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Un po di storia
1969 nasce per esigenze militari necessità di
comunicazione indipendente delle basi militari
ARPnet ? nodi indipendenti per poter funzionare
in caso di instabilità Anni 70-80 la rete
viene progressivamente allargata alle università
(LAN) e abbandonata dal sistema di difesa ?
sviluppo dellipertestoAnni 90 il
perfezionamento del protocollo ITC/IP consente la
diffusione della rete su scala mondiale, nascono
i browser (software a interfaccia grafica) ?
internet si diffonde su scala mondiale ad uso dei
privati e del sistema economico ? sviluppo
dellipermediaOggi la diffusione di internet ne
esalta le potenzialità comunicative (google
indicizza 3 miliardi e 400.000 siti) la potenza
dei processori facilita la comunicazione sincrona
? sviluppo delle potenzialità comunicative ?
moltiplicazione delle possibilità di formazione
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internet
Non solo serbatoio web
Ma anche strumento di interrelazione
Rete creata da nodi che collegano tra loro le
pagine dei siti e da motori che le indicizzano
Aspetto in forte crescita in Italia
E-mail
forum
Mailing list
chat
Aumento delle possibilità di formazione in rete
per insegnanti
per studenti
fruitori
progettisti
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La formazione a distanza in rete
2 possibilità
strutturata
incidentale
La ricerca nel web
3 tipologie
Distribuzione di materiali (FAD1)
Materiali, tutor e comunità di pratica (FAD3)
Distribuzione di materiali e tutoraggio
individuale (FAD2)
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Caratteristiche della FAD
Formazione a distanza vs. formazione in presenza
Diverso tempo
Diverso spazio
Auto-organizzazione nella fuizione dei materiali
(rianalizzabili)
Comodità di fruizione senza spostamenti obbligati
Comunicazione mediata
Mancanza di condivisione dellesperienza
Mancanza o ritardo nel feedback
Mancanza di aspetti non verbali
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FAD 1 distribuzione di materiali in rete
Da Radioelettra allUniversità (di Roma) a RAI
Educational
Analogo alla tradizionale formazione a distanza
Non diversa dalla spedizione postale
Non giustificata se non ci sono servizi che
compensano la spesa della connessione
Nessun intervento sul processo
Collegamento ad altri siti sul tema
Aggiornamento continuo dei materiali
ipertesti
Fruizione multimediale (suoni)
Simulazione/gioco
http//www.pianetascuola.it/olocausto/default.html

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FAD 2 materiali tutor on line

Materiali distribuiti in rete come FAD1
tutor
Rapporto uno/uno
Consulenza individualizzata
Possibilità di intervento sul processo di
apprendimento
http//www.didasco-lms.it/asp/FCorsiIntro.asp
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Esempi di FAD 2 misto
Il corso PerCorsi di Storia
Area Formazione del C.S.A. di Milano
Materiale distribuito in rete ma non scaricabile
Struttura
Il corso si articola in quattro moduli, ciascuno
strutturato in più Unità.MODULO 1 La
costruzione della conoscenza storica MODULO 2
Le fonti per la storia MODULO 3 Internet fonte
delle fonti MODULO 4 I percorsi didattici
Esperto tutor Corsisti divisi in gruppi

Incontro iniziale e finale in presenza
Valutazione
http//www.didasco-lms.it/asp/FCorsiIntro.asp
Esercizi di autoverifica e verifica di fine
modulo da inviare a esperto
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FAD 1 e FAD 2
Caratteristiche della strutturazione dei materiali
Materiali autoconsistenti pensati ad hoc
Grava su di essi la mediazione didattica
obiettivi

• Presentazione
• Contenuti modulari
• Sintesi
• Approfondimenti
• Valutazione

Specificare
struttura
regole di utilizzo
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FAD 3 lavoro collaborativo in rete
materiali

tutor e esperti

comunità di pari
nuova forma di presenza nonostante la distanza
anche non predisposti ad hoc
modera, facilita, organizza
apprendimento processo sociale
media con gli esperti
stimoli per discussione e approfondimenti
confronto e lavoro collaborativo o cooperativo
ambienti di apprendimento
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Le comunità di pratica
Si incontrano in rete per affrontare e risolvere
problemi comuni
Gruppi, associazioni professionali, ex corsisti
ecc
Assenza di tutor o di esperti con ruolo di
leadership
Mutuo apprendimento
http//www.bibliolab.it/materiali_dida/filospinato
.htm
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Forum di storia - Bibliolab
Circa 10 partecipanti ? solo 5 realmente attivi
Continuazione di esperienza INDIRE
Da giugno a novembre
Ricerca di materiali
Discussione sulluso delle fonti
Laboratorio sulla storia del filo spinato
Preparazione di percorsi didattici
Sviluppo in classe
Forte motivazione da obiettivo concreto
Cd e mostra
http//www.forumsitalia.it/forum/board.php?boardid
177side52a2c5d79becde2d9a9ff19a8b2fb61
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FAD e apprendimento
Ricerca del Forrester Research (da Il Sole24ore)
Dall'osservatorio sull'e-learning presentato
dall'Anee il mercato, che valeva poco più di 53
milioni di euro nel 2001 è destinato a
raggiungere i 715 entro il 2004.
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Costruttivismo e formazione in rete

• sapere come costruzione personale
• insegnante tutor
• apprendimento attivo e operativo
• apprendimento collaborativo
• importanza del contesto
• valutazione intrinseca
• metacognizione

Parole chiavedel costruttivismo
Papert -gt LOGO
http//www.mediamente.rai.it/mmold/home/bibliote/i
ntervis/p/papert.htm
La FAD 3 può configurarsi come ambiente di
apprendimento costruttivista
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FAD 3. ESEMPIO 1 - LTE
Corso LTE ? perfezionamento in Formazione in rete
(Calvani)
Libri da leggere approfondimenti in rete
Sui libri test individuali da spedire alla
segreteria
Unico tema ma suddivisione interna in 6 gruppi
tematici

Esame finale per la discussione dei testi e del
prodotto
Un tutor per gruppo
http//www.corsolte.net/areafam/criteri.htm
Ulteriori sottogruppi ciascuno con un prodotto da
preparare
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FAD 3. ESEMPIO 2 - INDIRE
Anno scolastico 2001-2002 FORMAZIONE NEOASSUNTI
Alternanza presenza/distanza
Lezioni in loco
Classe virtuale
Anno scolastico 2002-2003 FORMAZIONE NEOASSUNTI
FORTIC A e B
Materiali distribuiti in rete ? poi anche
scaricabili
Grandi numeri
Forum disciplinari
Complesso sistema di punteggi e controlli
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Forum di storia - INDIRE
Il laboratorio di storia
2 LANDIS
Insegnamento della storia e costruzione di una
cittadinanza attiva
4 FORUM
Scenari di apprendimento a distanza la
costruzione di un laboratorio di storia on line
2 INSMLI
Confronto interessante

Punti di forza
Lipermedialità on e off line come risorsa per la
didattica della storia
Mancanza di obiettivi concreti da raggiungere
Punti di debolezza

http//www.bibliolab.it/indire_web/index.htm
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Forum INDIRE 2003
A Il web risorsa e ambiente per la didattica
della storia -INSMLI
TIC
A Storia, nuove tecnologie, ipermedialità -
LANDIS
B Il laboratorio virtuale di storia - LANDIS
Storia insegnare nella scuola che cambia - LANDIS
NEOASSUNTI
Storia un laboratorio della cittadinanza - INSMLI
Ahttp//puntoeduft.indire.it/160mila/forum/c/inde
x.php?sce85e964cb812a37c20ecfd5830ca4ed
Bhttp//puntoeduft.indire.it/160mila/forumb/aa/f
orumdisplay.php?sforumid16
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Formazione on line e studenti
Insegnare usi corretti della rete
Problema
Sfruttare le nuove potenzialità che internet
mette a disposizione per la formazione
Regola fondamentale fare in rete quello che è
più difficile, più dispendioso, più oneroso fare
in altri modi
recupero
Verificare le opportunità offerte per
approfondimento e attività di ricerca
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Recupero
Regola fondamentale fare in rete quello che è
più difficile, più dispendioso, più oneroso fare
in altri modi
Spazio-tempo flessibile e adattabile al soggetto
di superare la rigidità del contesto
Per il recupero Internet consente
di individualizzare la didattica
Proporre approcci diversi
Fornire feedback personalizzati
http//www.bibliolab.it/recoba_light/index.htm
di attivare processi espliciti di collaborazione
tra pari
Consulenza e tutoraggio regolamentati
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Approfondimento e ricerca
Regola fondamentale fare in rete quello che è
più difficile, più dispendioso, più oneroso fare
in altri modi
http//www.comune.genova.it/sociale/scuola/linguag
gi/www_web/parole_jeans/cope.htm
Collaborazione con altre classi
Per lapprofondimento Internet consente
http//www.comune.genova.it/sociale/scuola/linguag
gi/www_web/parole_jeans/SMS.HTML
http//www.descrittiva.it/calip/gr3.html
Marte
appunti
condivisieditabili integrabiliconservabili
Elaborazione di materiali condivisibili
lezioni
temi di discussione
http//www.liceoeleonora.com/galileo/galileo.htm
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Per concludere
Credo che la tecnologia non abbia ancora avuto
alcuna influenza significativa sull'insegnamento,
sull'apprendimento scolastico dei bambini. Chi
continua a pensare che la tecnologia ci insegnerà
a fare meglio le cose che abbiamo sempre fatto,
limitandosi a facilitarle, non ha capito la
portata del cambiamento che abbiamo di fronte.
Faccio un esempio quando fu inventato il motore
a reazione, non si pensò di montarlo sulle
carrozze, vennero costruiti altri mezzi, gli
aeroplani. La tecnologia ci sta offrendo ora la
possibilità di ripensare completamente il
concetto di educazione. Seymour Papert
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Bibliografia 1
- AA.VV. Individualizzazione a distanza, IAD -
Serie monografica 2, Tecnodid, Napoli, 1998
 Banzato M., Apprendere in rete. Modelli e
strumenti per l'e-learning, Utet, Torino,
2002.Banzato M., La formazione online,
Mondadori, Milano, 2002. Benigno V., Trentin G.,
Formazione mista presenza/distanza, TD - Rivista
di Tecnologie Didattiche, n. 14, 1998, pp. 24-32.
Biolghini D.,Comunità in rete e Net Learning,
Milano, Etas, 2001 Biolghini D. e Cengarle M.,
Net Learning. Imparare insieme attraverso la
rete, Milano, Etas, 2000 Bocca G., Oltre
Gutemberg prospettive educative dell'istruzione
a distanza, Milano, Vita e Pensiero, 2000Bocconi
S., Midoro V., Sarti L., Valutazione della
qualità nella formazione in rete, TD - Rivista di
Tecnologie Didattiche, n.16, 1999, pp.24-40.A.
Calvani, Manuale di tecnologie dell'educazione,
Edizioni ETS, Pisa, 1995
24
Bibliografia 2
-  A. Calvani - M. Rotta, Comunicazione e
apprendimento in Internet, Erickson, Trento 1999
A. Calvani - M. Rotta , Fare formazione in
Internet, Erickson, Trento 1999 A. Calvani,
Educazione, comunicazione e nuovi media, UTET
Libreria, Torino 2001 Comoglio, M., Cardoso, M.
(1996), Insegnare e apprendere in gruppo. Il
cooperative Learning, LAS. Roma.Galimberti C. e
Riva G. (a cura di), La comunicazione virtuale,
dal computer alle reti telematiche nuove forme
di interazione sociale, Guerini e Associati,
Milano, 1997 Infante C., La scuola e il Web per
educare online, Milano, Netbooks, 1997 L.
Paccagnella , La comunicazione al computer, Il
Mulino, Milano, 2000 Pantò E., Un progetto per
la didattica collaborativa, "Tracciati", n. 3,
1997Pantò E. e Petrucco C., Internet per la
didattica, Milano, Apogeo, 1998
25
Bibliografia 3
Riel M., I circoli di apprendimento, TD
Tecnologie didattiche, n. 2, 1993, pp.
18-30Rivoltella P.C. (a cura di), La scuola
nella rete. Problemi ed esperienze di
cooperazione online, Santhià, 6SE, 1999 C.C.
Porcella, S. Tagliagambe, G. Usai , La
comunicazione nell'era di Internet, ETAS, Milano
2000 G. Trentin, Didattica in rete, Garamond,
Roma 1996 G. Trentin, Insegnare e apprendere in
rete, Zanichelli, Bologna 1999 G. Trentin,
Telematica e formazione a distanza.Il caso
Polaris, Franco Angeli, Milano 1999 G. Trentin,
Dalla formazione a distanza all'apprendimento in
rete, FrancoAngeli, Milano, 2001R. Trinchero e
P. Todaro, Nuovi media per apprendere. Principi
di formazione a distanza in rete, Torino,
Tirrenia, 2000B.M. Varisco, V. Grion,
Apprendimento e tecnologie nella scuola di base,
UTET Libreria Torino 2000 B. Vertecchi, Elementi
per una teoria dell'istruzione a distanza, IAD-
Serie monografica 1, Tecnodid, Napoli, 1997 P.
Wallace, La psicologia di Internet, Raffaello
Cortina Editore, Milano 2000
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Altri materiali
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