PENELITIAN TINDAKAN KELAS - PowerPoint PPT Presentation

Loading...

PPT – PENELITIAN TINDAKAN KELAS PowerPoint presentation | free to view - id: 788036-OGY2N



Loading


The Adobe Flash plugin is needed to view this content

Get the plugin now

View by Category
About This Presentation
Title:

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Description:

Semangat Pembelajaran Guru Profesional Pengertian PTK Mengapa Guru HARUS PTK? Karakteristik PTK Karakteristik PTK Prinsip Dasar PTK Prosedur PTK Mengidentifikasi ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:492
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 18
Provided by: Colleg155
Category:

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: PENELITIAN TINDAKAN KELAS


1
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
  • Semangat Pembelajaran Guru Profesional

2
Pengertian PTK
  • PENELITIAN (penyelidikan, pencermatan)
  • TINDAKAN (perberian perlakuan)
  • KELAS (sekelompok peserta didik yang sedang
    mempelajari hal yang sama pada waktu yang
    bersamaan)

3
Mengapa Guru HARUS PTK?
  • Pembelajaran yang telah dilaksanakan belum
    memuaskan
  • Mutu pembelajaran harus senantiasa ditingkatkan
  • PTK adalah bagian profesionalisme guru
  • PTK adalah jam terbang guru

4
Karakteristik PTK
Rumusan masalah Metode Hasil
Riset Akademik Berdasar interest disiplin peneliti Dirumuskan oleh peneliti Desain eksperimen, instrumen, ststistik uji hip dilaksanakan oleh peneliti Publikasi, seminar dibuat peneliti
Policy research Berdasarkan kebutuhan klien Desain riset kuasi eksperimen dilapangan Statistik, instrumen dilaksanakan peneliti Laporan untuk klien/sponsor
Participatory action research Berdasarkan masalah urgen dari lapangan. Dirumuskan bersama oleh pelaku peneliti Desain terbuka keabsahan berdasar konsensus, instrumen orisinal, analisis berganda kerjasama sasaran/pelaku peneliti Perubahan situasi, partisipasi kreatif dalam proses perubahan situasi sasaran kerjasama antara pelaku peneliti
5
Karakteristik PTK
  • Spesifik kontektual masalah adalah faktual
    yang dihadapi oleh dosen/guru, shg tidak ada
    sampel guna generalisasi.
  • Problem solving pengembangan pembelajaran dalam
    PTK berorientasi pd pemecahan masalah
    pembelajaran
  • Kolaboratif dalam keg.ini dosen bekerjasama dg
    dosen lain atau dg guru
  • Reflektif proses refleksi dimulai dari refleksi
    awal, peneliti sadar adanya masalah pembelajaran,
    menganalisis penyebabnya, dan refleksi atas
    perubahan hasil tindakan.

6
Prinsip Dasar PTK
  • Siklis pengembangan pembelajaran sbg upaya yg
    berkelanjutan secara siklis sampai diperoleh
    hasil.
  • Sistematik persiapan, pelaksanaan, observasi,
    evaluasi, refleksi.
  • Integral kegiatan mengembangkan pembelajaran
    bagian integral pembelajaran harus
    diselenggarakan dg tetap bersandar pd alur d
    kaidah ilmiah.
  • Autentik masalah yg ditangani adalah masalah
    riil yg terjadi dalam konteks pembelajaran nyata.
  • Konsisten konsistensi sikap d kepedulian dalam
    memperbaiki d meningkatkan mutu pembelajaran
    sangat diperlukan.
  • Komprehensif permasalahan tidak dibatasi di
    kelas tapi juga diluar kelas

7
Prosedur PTK
  1. Mengidentifikasi masalah pembelajaran
  2. Menganalisis merumuskan masalah pemb.
  3. Merencanakan tindakan berdasarkan rumusan masalah
  4. Melaksanakan tindakan, observasi, dan asesmen
  5. Menganalisis data hasil observasi dan asesmen
    serta interpretasi
  6. Melakukan refleksi dan merencanakan tindak lanjut
    untuk siklus berikutnya.

8
Proses siklus PTK
Rencana tindakan
Siklus 1
Refleksi
Observasi evaluasi
Rencana tindakan ulang
Pelaksanaan tindakan
Refleksi
Siklus 2
Observasi evaluasi
?berhasil
Pelaksanaan tindakan
9
Merencanakan tindakan/ planning
  • Peneliti merancang tindakan-tindakan yang harus
    dilakukan oleh guru dan tindakan yang harus
    dilakukan oleh siswa, untuk beberapa pertemuan
    yang dirancang.
  • Peneliti menyusun pedoman/ instrumen pemantauan
    terhadap tindakan yang dilakukan oleh guru dan
    siswa

10
2. Pelaksanakan tindakan
  • Guru melaksanakan tindakan sesuai dengan
    rancangan yang telah ditetapkan.
  • Semantara itu pemantau melakukan pemantauan
    terhadap proses pembelajaran (mengobservasi,
    menilai, menginterpretasi, dll.) sesuai dengan
    pedoman

11
3. Observasi evaluasi
  • Pemantau mengobservasi proses pembelajaran
    tindakan guru dan siswa, serta lingkungan kelas.
  • Guru memantau siswa
  • Guru, pemantau, dan siswa bersama-sama
    menganalisis hasil observasi, interpretasi

12
4. Refleksi
  • Pemantau, guru dan siswa berdiskusi melakukan
    evaluasi hasil pemantauan atas keberhasilan
    tindakan dan mengidentifikasi kekurangan tindakan
    guna menyusun perbaikan tindakan dan instrumen
    berikutnya.

13
Menemukan masalah pembelajaran
  • Merasakan adanya masalah nyata yang timbul dalam
    kegiatan pembelajaran sehari-hari yang dihadapi
    oleh dosen/guru, dan peserta didik.
  • Cara merasakan dengan bertanya pada diri sendiri,
    contoh sbb
  1. Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti
    pembelajaran cukup memadai?
  2. Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup
    efektif?
  3. Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup
    memadai?
  4. Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?
  5. Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan
    pembelajaran?
  6. Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan
    strategi pembelajaran inovatif tertentu?

14
Identifikasi masalah pembelajaran
  1. Menulis semua hal terkait dengan pembelajaran
    yang dirasakan perlu memperoleh perhatian untuk
    menghindari dampak yang tidak diharapkan
  2. Memilah dan mengklasifikasikan masalah sesuai
    dengan jenisnya, mencatat jumlah peserta didik
    yang mengalaminya, dan mengidentifikasi
    frekuensi timbulnya masalah
  3. Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat
    urgensinya untuk ditindaki (kemudahannya,
    keseringannya, dan jumlah siswa yang
    mengalaminya)
  4. Tim peneliti kemudian secara bersama-sama memilih
    permasalahan yang urgen untuk dipecahkan
  5. Selanjutnya masalah-masalah tsb.dikaji kelayakan,
    signifikansi, dan kontribusinya.

15
Menganalisis masalah pembelajaran
  • Masalah tsb. merupakan masalah faktual yang
    benar-benar ada didalam pembelajaran/perkuliahan/k
    elas
  • Masalah tsb.dapat dicari dan diidentifikasi
    faktor-faktor penyebabnya
  • Ada alternatif tindakan yang dipilih
  • Masalah memiliki nilai strategis bagi
    peningkatan/ perbaikan proses dan hasil
    pembelajaran
  • Selain itu, dapat ditanyakan
  • Apakah masalah teridentifikasi dengan jelas?
  • Apakah ada bukti empirik yg menunjukkan
    keberhasilan tindakan serupa yang pernah
    dilakukan sebelumnya?
  • Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan
    yang telah dipilih?

16
Merumuskan masalah pembelajaran
  • Perlu mempertimbangkan 4 aspek, sbb
  • Aspek substansi, manfaat tindakan dalam perbaikan
    pembelajaran
  • Aspek orisinalitas, apakah tindakan hal baru
  • Aspek formulasi, dirumuskan dalam kalimat tanya,
    tidak bermakna ganda, tindakannya dapat mengatasi
    masalah
  • Aspek teknis, kemampuan pengembang metodologi
    PTK, materi, teori, strategi, fasilitas

17
Merumuskan masalah ptk (Kerlinger, 1973 Tuckman,
1978 Ary, 1982 Suryabrata, 1983 Kasbolah dan
Sukaryana, 2001)
  • Masalah dirumuskan secara jelas, tidak bermakna
    ganda
  • Masalah ditulis dengan kalimat tanya
  • Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara
    permasalahan dan tindakan
  • Rumusan masalah dapat diuji secara empirik, data
    dapat dikumpulkan.
  • Rumusan masalah menunjukkan secara jelas subjek
    dan/atau lokasi pengembangan
  • Rumusan masalah menunjukkan secara jelas tindakan
    yg diimplementasikan untuk menyelesaikan masalah
    pembelajaran
About PowerShow.com