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Jornadas Regionales Red Maestros de Maestros

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Los primeros cinco a os son de aprendizaje hasta que se logra seguridad y competencia docente. ... laboral y profesional de las y los profesores principiantes , ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Jornadas Regionales Red Maestros de Maestros


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APOYO A LA INSERCIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES
PRINCIPIANTES EL CASO DE CHILE
Seminario sobre la Profesionalización de los
Docentes, CIEP. Carlos Eugenio Beca
Infante Sevres, octubre 2009
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Antecedentes
  • La iniciación a la enseñanza período que
    continúa, profundiza y contextualiza el
    aprendizaje docente logrado en la formación
    inicial.
  • Período de gran complejidad, de mucha tensión y
    muy definitorio en el futuro desempeño
    profesional.
  • Los primeros cinco años son de aprendizaje hasta
    que se logra seguridad y competencia docente.

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  • El primer año es decisivo, es el período en el
    que muchos profesores jóvenes deciden si
    abandonan la docencia o permanecen en ella
  • Este período tiene una fuerte influencia en las
    actitudes que orientan su comportamiento en toda
    su vida profesional.
  • El período de iniciación representa una
    transición entre la formación inicial y la
    formación continua.

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Por qué es necesario el acompañamiento?
  • Porque en los primeros años se define la
    identidad profesional del nuevo docente. Primeras
    experiencias del ser docente marcan el resto de
    la vida profesional. Esto no puede ser dejado a
    la sola definición individual.
  • Por las presiones que el docente novel enfrenta
    y las tensiones que se le generan las que varían
    según el contexto escolar y sus características
    personales.
  • Porque los nuevos docentes sienten la necesidad
    de orientación y de espacios para analizar sus
    interrogantes.
  • La renovación constructiva para mejorar la
    calidad de los sistemas escolares descansa en la
    posibilidad de integrar nuevos profesores
    aprovechando todas sus potencialidades.

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Algunos desafíos y tensiones del nuevo Docente
  • La interacción con los estudiantes y la
    disciplina en el aula.
  • La relación con los directivos y con los demás
    profesores.
  • Las oportunidades de innovación y el control
    desde la dirección y la supervisión.
  • Tensión entre sus conocimientos actualizados y
    las prácticas.
  • curriculares y pedagógicas en la escuela.
  • Actitudes frente a situaciones críticas
    personales o grupales del alumnado.
  • Interacción con los padres.
  • Comprensión de la cultura de la escuela y los
    roles de sus actores.
  • Dominio emocional frente a críticas y
    frustraciones .

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Riesgos de la falta de acompañamiento a los
docentes principiantes
  • El joven docente se siente solo y aislado.
  • El abandono de la profesión con consecuencias
    personales.
  • El sistema educativo puede perder a docentes de
    gran talento que abandonan.
  • Docentes nuevos pueden optar por adaptarse a
    prácticas tradicionales para asegurar su trabajo,
    ocasionando pérdida de renovación al sistema.

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Propósitos del apoyo a la inserción profesional
de los docentes principiantes
  • Lograr la construccción de su identidad
    profesional en diálogo con otros, valorando el
    trabajo colaborativo en lugar del trabajo
    aislado, propio de la cultura docente.
  • Reducir el número de profesores noveles que
    abandonan la profesión.
  • Conseguir mayor seguridad profesional en el
    trabajo que permita al docente joven hacer
    contribuciones e interactuar en forma más
    horizontal con sus pares.

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Propósitos Programa de Apoyo a Docentes
Principiantes
  • Estimular el aprendizaje del quehacer docente en
    esta primera fase del ejercicio profesional.
  • Reflexionar sobre sus dificultades y potenciar
    sus habilidades.
  • Apoyar el proceso de socialización de los
    profesores principiantes en el sistema escolar,
    ayudándolos a comprender su funcionamiento y
    requerimientos.
  • Estimular la integración constructiva a la
    comunidad escolar.
  • Promover el bienestar personal, laboral y
    profesional de las y los profesores principiantes
    , facilitándoles la transición entre la formación
    inicial y el ejercicio profesional.
  • Integrar activamente a los profesores
    principiantes en comunidades de aprendizaje,
    dando inicio a su formación continua.

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Experiencias y Avances en Chile
Como en la mayoría de los países
latinoamericanos, en Chile no existe tradición de
apoyo sistemático a docentes principiantes. Sólo
se realizan apoyos espontáneos de algunos
directores y profesores. Año 2005 Ministerio
de Educación decide abordar el tema. Formó una
Comisión para elaborar una propuesta de un
sistema de inserción de profesores
principiantes. Se optó por una estrategia de
mentorías para acompañar a los docentes
noveles. Año 2006 a 2008 se realizan proyectos
pilotos de formación de mentores a cargo de la
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y
la Universidad Católica de Temuco.

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Se concentra la formación de mentores en
docentes acreditados por su excelencia pedagógica
y, preferentemente, miembros de la Red de
Maestros de Maestros. Este es un programa
ministerial de apoyo a la docencia. Se
seleccionan universidades para la formación de
mentores. Se les solicita desarrollar diplomados
de un año de duración. Dimensión teórica y
práctica de la formación de mentores.

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En Chile se discute hoy la necesidad de una nueva
carrera profesional docente. Elemento esencial
de esta carrera será el apoyo a la inserción de
los profesores principiantes período de
inducción (uno a dos años). Después de ese
período el docente realiza su primera evaluación
de desempeño y puede ascender a otros tramos de
la Carrera. La administración de las escuelas
por los municipios obliga a buscar estrategias
adecuadas disponer mentores que actúen a nivel
local en colaboración con los equipos directivos
de las escuelas.

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Rol y Tareas de la Mentoría
  • La mentoría supone un trabajo sistemático entre
    un mentor especializado y un profesor novato con
    el objetivo de promover su desarrollo profesional
    en el contexto particular de una escuela.
  • El mentor articula su trabajo con el equipo de
    gestión de la escuela.
  • La observación mutua de clases entre el mentor y
    el docente novel es una herramienta fundamental
    junto a su análisis y reflexión.
  • El acompañamiento considera momentos para
    reflexión personal diálogo con el mentor y,
    reflexión en grupo con otros docentes
    principiantes y con experiencia.

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Aportes de la estrategia de mentorías para las
comunidades educativas
  • Tener un profesional con formación y experiencia,
    que apoya la inserción profesional del
    principiante
  • El mentor es un buen profesor de aula, que puede
    conducir un diálogo constructivo para que el
    principiante desarrolle mejor su trabajo.
  • El mentor tiene las competencias y el tiempo para
    escuchar, acompañar y reflexionar sobre las
    necesidades del principiante en relación a la
    práctica docente.

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  • Los profesores principiantes adquieren los
    saberes del oficio en forma más rápida que un
    profesor sin acompañamiento.
  • Posibilidad de dialogar y reflexionar con un
    docente experimentado.
  • El diálogo es con un par con experiencia, no es
    una autoridad de la institución.
  • La posibilidad de la reflexión sobre la práctica
    favorece un desarrollo profesional con más
    autonomía, y con capacidad de aprender en forma
    permanente.
  • Al existir una política de apoyo al docente
    principiante, tendrá más facilidades para
    construir vínculos con el mundo de la profesión e
    insertarse en redes sociales y profesionales.

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  • Profesores y profesoras principiantes se inician
    en su trabajo con más tranquilidad y seguridad,
    fortaleciendo una identidad profesional
    reflexiva.
  • El estar acompañado en su primera experiencia
    profesional, posibilita una socialización con
    menos incertidumbres y ansiedades.
  • La posibilidad de conversar con otro, situaciones
    que se viven en soledad, permite ir aprendiendo a
    partir de la reflexión de la experiencia lo que
    da mayor seguridad e identidad profesional.
  • La construcción de una identidad profesional
    reflexiva implica un cambio de compromiso con la
    profesión y una proyección del trabajo docente a
    futuro.

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Sistema de Apoyo a la Inserción Profesional de
Docentes Principiantes
  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN diseña políticas,
    articula, sensibiliza a la comunidad educativa,
    financia la formación de mentores y su desempeño.
    Promueve las vinculaciones entre universidad,
    escuela y los diferentes actores del sistema
    educativo.
  • UNIVERSIDAD forma mentores con capacidad de
    reflexión crítica y fortalecidos en su función
    pedagógica. Seguimiento e investigación, para
    generación de conocimiento.

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  • ESCUELA
  • Administradores, directores y equipos
    técnicos acogen al principiante, y le brindan
    información, espacios de reflexión,
    incorporación a redes.
  • Además, entrega las facilidades para que el
    principiante sea acompañado por un mentor.

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Las Políticas de Inserción y la Carrera
Profesional
  • En Chile actualmente se discute la necesidad de
    una nueva carrera profesional. La inducción de
    los profesores principiantes se visualiza como
    un primer paso clave en esa carrera.
  • La formación continua del nuevo docente debe
    basarse en los aprendizajes de este periodo de
    inducción.
  • Las universidades que forman mentores y que hacen
    seguimiento de sus egresados pueden recoger
    valiosa información para mejorar sus procesos de
    enseñanza.

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Conclusión
  • Colectivos de proximidad acompañando a
    profesores principiantes pueden hacer gran
    diferencia en su inicio profesional.
  • Los docentes principiantes necesitan el apoyo de
    otros profesores para reflexionar sobre sus
    prácticas.
  • Estos colectivos serán efectivos si se
    constituyen en verdaderas comunidades de
    aprendizaje con liderazgo de docentes expertos o
    mentores.

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Conclusión
Directivos de Escuela
Mentor
DOCENTE PRINCIPIANTE
Docentes de Escuela
Otros Docentes Principiantes
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