Brincadeira de Faz-de-Conta e Desenvolvimento Infantil: Princ

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Brincadeira de Faz-de-Conta e Desenvolvimento
Infantil Princípios Psicológicos
PEAD Ludicidade e Educação
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• A brincadeira ou atividade lúdica de forma
  geral, é uma atividade motivada pelo seu próprio
  processo.
• Ou seja, as crianças brincam sem esperar um
  resultado prático, mas sim, visando a própria
  ação em si.

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• O brinquedo é uma das principais atividades no
  período da infância. A partir desta atividade as
  crianças tomam conhecimento de uma série de
  objetos do mundo adulto que as desfia.
• Para conhecer o mundo adulto a criança se
  esforça para agir nele, ou até agir como um
  adulto.

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• Na idade pré-escolar a criança encontra-se numa
  situação favorável à experimentação. Surgindo um
  conflito entre o desejo infantil do fazer com a
  imposição do adulto sobre o não fazer.

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• A criança pede
• me deixa dirigir
• deixa que eu faço
• eu sei fazer sozinha
• etc.

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• A atividade lúdica, em especial a fantasia,
  surge nessa época como uma alternativa de
  resolução para tal conflito.
• A criança pode assim exercer no faz-de-conta a
  atividade desejada, mesmo que não haja um fim.

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• O brinquedo se coloca como uma conexão com
  importantes mudanças psíquicas e prepara o
  caminho de transição da criança para um novo e
  mais elevado nível de desenvolvimento.
• Por essa razão, é importante o estudo das
  atividades lúdicas e do seu desenvolvimento.

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• Quando brinca com um cavalinho de pau, a criança
  tem a necessidade de agir como um adulto. Neste
  caso, ela deseja montar um cavalo, mas ainda não
  consegue fazê-lo, pois isso está além da sua
  capacidade. Efetua-se, por esse motivo, um tipo
  de substituição.

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• No período pré-escolar, o que mais chama a
  atenção no brinquedo é o pico da atividade
  imaginária.
• Essa situação é resultante da ação, e não o seu
  componente inicial.

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• No papel que a criança assume no brinquedo, ela
  desempenha a função social do adulto observado.
  Ou seja, ela tenta reproduzir um papel
  generalizado de um adulto, como o médico, a
  professora etc.
• As regas da ação são a da função social.

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• Segundo Elkonin, este tipo de brinquedo evolui da
  seguinte maneira
• Papel e situação imaginária são explícitos e a
  regra é latente
• A regra é explícita e a situação é imaginária
• Ou seja, os primeiros a surgir são os jogos de
  enredo só depois disso é que virão os jogos com
  regras.

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• Do ponto de vista da psicologia da
  personalidade, os jogos imaginativos com regras e
  objetivos desenvolvem na crianças importantes
  traços.
• O primeiro é a capacidade de submeter-se a uma
  regra, dominando e controlando o comportamento,
  subordinando-o a um objetivo específico.

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• Também é nesses jogos que a criança faz pela
  primeira vez sua auto-avaliação. A criança avalia
  a sua destreza, habilidade e progresso
  comparando-se com os outros participantes do
  jogo.
• É a partir dessa comparação que se origina a
  avaliação consciente e independente que a criança
  faz de suas habilidades e possibilidades
  concretas.

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• Estes jogos também surgem como um possibilidade
  de introduzir um elemento moral na atividade da
  criança.
• No entanto, tal elemento moral surge da própria
  ação da criança, da prática, e não de uma máxima
  moral que ela tenha ouvido.

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• Para analisar a atividade lúdica infantil é
  necessário descobrir o sentido que o jogo tem
  para a criança, é necessário penetrar na sua
  psicologia verdadeira.

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• Bibliografia
• Vygotsky, L. S. (1988). Linguagem,
  desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo
  Ícone/EDUSP.