Perencanaan Program Model Tyler (1949)

1
Perencanaan Program Model Tyler (1949)

• Bpandukan 4 soalan
• 1. Apakah tujuan pdidikan yg pihak perancang
  harapkan?
• 2. Apakah pengalaman pbelajaran yg diberi spy
  tujuan tsbt tcapai?
• 3. B/mana cara menyusun pengalaman pbelajaran
  secara bkesan?
• 4. B/manakah cara bg menilai utk menentukan s/ada
  tujua telah dicapai?

2
Perencanaan ProgramModel Houle (1982)

• Mengenalpasti aktvt pdidikan yg ada kemungkinan
  dilaksanakan
• Mbuat keputusan utk meneruskan perancangan
• Mengenalpasti dan mpkemaskan objektif prog.

3

• Mbtk format prog
• Menyesuaikan format prog dgn keadaan seharian
• Melaksanakan prog yg telah dirancang
• Mukur dan menilai hasil prog dan mulang kitaran
  prog.

4
Perencanaan ProgramModel Knowles (1980)

• Menyatakan plibatan peserta dgn lebih jelas
• 1. Bantu peserta atau pelajar mdiagnos keperluan
  mereka utk belajar
• 2. Merancang bsama peserta pengalaman
  pbelajaran yg dpt mhasilkan pbelajaran yg
  diingini
• 3. Mewujudkan keadaan yg boleh mgalakkan peserta
  belajar

5

• 4. Memilih kaedah dan teknik yg paling bkesan
  utk mhasilkan pbelajaran yg diingini
• 5. Menyediakan sumber kemanusiaan kebendaan yg
  diperlukan utk mhasilkan pbelajaran yg diingini
• 6. Mbantu peserta mukur hasil pbelajaran

6
Perencanaan ProgramModel Boyle (1981)

• 1. Menentukan asas falsafah bg PP
• 2. Manalisis situasi thdp masalah dan keperluan
  peserta dan komuniti
• 3. Melibatkan bakal peserta dlm PP

7

• 4. Mberi phatian kpd pbezaan pengalaman dan
  latar belakang bakal peserta
• 5. Manalisis sumber bg menentukan objektif prog
• 6. Mberi phatian kpd halangan dr segi org dan
  indv
• 7. Menentukan kriteria bg mbtk keutamaan prog

8

• 8. Mberi phatian kpd keanjalan prog
• 9. Mdptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg
  mpunyai kuasa
• 10. Memilih dan menyusun pengalaman pbelajaran
• 11. Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn
  kaedah dan teknik yg sesuai

9

• 12. Mpromosi prog dgn mguna kaedah yg
  berkesan
• 13. Mdapatkan sumber yg diperlukan utk program
• 14. Menentukan kbkesanan program
• 15. Melaporkan nilai program kpd mereka yg
  tlibat
• dlm proses mbuat keputusan

10
Perencanaan ProgramModel Sork Caffarella (1989)

• PP melibatkan proses mbuat keputusan yg kompleks
  Sork Cafarella (1989)
• Tdpt pcanggahan antara teori dan praktis

11

• 1. Manalisis konteks perancangan dan sistem
  klien
• 2. Menilai keperluan
• 3. Mbtk obj program
• 4. Mbtk rancangan mengajar
• 5. Mbtk rancangan melaksana prog
• 6. Merekabtk rancangan menilai prog

12
Model Perencanaan Program Cervero Wilson (1994)

• Model beranjak secara radikal
• Pendekatan kritikal - basaskan Forester (1989,
  1993)
• 1 Secara realiti, proses PP melibatkan
• sekumpulan indv
• - mpunyai pelbagai keperluan
• - btugas dlm konteks institusi yg berbeza.
• Ini mberi kesan atau pengaruh yg mdlm kpd
  kandungan dan bentuk prog yg direncana.

13

• 2. Keputusan yg dibuat dlm proses PP akn
  dipengaruhi oleh
• - hubungan kuasa serta konteks sosial yg
  wujud.
• - kepentingan indv yg tlibat dlm mbtk prog
• 3. Perencana prog perlu mbuat rundingan dan
  keputusan dlm konteks sosial yg kompleks
• - tdpt kepentingan bbp pihak yg bsaing
• - hubungan kuasa yg tdk semetirikal atau
  seimbang.

14
Model Perencanaan Program oleh Cafarella (1994)

• Mambil komponen2 tpenting bbp model tdahulu
  --Houle (1972), Knowles (1980), Sork dan
  Cafarella (1989)
• Melibatkan kjasama antara perancang, pbiaya prog
  dan peserta dlm merancang, melaksana, dan menilai
  prog
• Dikenali sbg model interaktif

15

• Komponen Model Caffarella
• 1. Memastikan asas bg perancangan
• 2. Mengenalpasti idea bg prog
• 3. Menentukan keutamaan bg prog
• 4. Mbtk objektif prog
• 5. Mbuat psediaan bg pemindahan pbelajaran
• 6. Mbtk rcangan penilaian

16

• 7. Menentukan format, jadual dan keperluan staf
• 8. Myediakan puntukan kewangan dan rcangan
  pemasaran
• 9. Merekabentuk rcangan pengajaran
• 10. Menyelaras penyediaan kemudahan dan acara
  prog
• 11. Menyediakan laporan prog

17
Perencanaan Program Model Sork (2000)

• 1. Manalisis konteks dan peserta
• 2. Mberi justifikasi dan fokus bg perancangan
• 3. Mjelaskan tujuan prog
• 4. Menyediakan rancangan pengajaran
• 5. Menyediakan rancangan pentadbiran
• 6. Membentuk rancangan penilaian sumatif

18

• Analisis Perbandingan Model Perencanaan Program
• Analisis keperluan peserta
• Penentuan objektif secara sistematik
• Rekabentuk pengajaran
• Penilaian konprehensif