PAPEL DE LAS FAMILIAS en la mejora del rendimiento escolar y la convivencia

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PAPEL DE LAS FAMILIAS en la mejoradel
rendimiento escolary la convivencia

• Rosa Rubio Prado
• (Orientadora de IES)

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• IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EDUCACIÓN
• necesidad
• derecho
• deber

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NECESIDAD de esfuerzo compartido

• Mejor rendimiento escolar.
• Mejor comportamiento y adaptación escolar.
• Mejora la actitud de la familia y su hijo/a hacia
  la escuela.

• Pruebas de Evaluación de Diagnóstico
• PLANES DE MEJORA de los rendimientos escolares
• deben contar con acciones dirigidas a las
  familias.

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Colaboración y Participación DERECHO Y DEBER de
las familias

• a) Derecho a ser informadas y a participar en
• Proceso educativo de sus hijos/as
• La vida del centro y en el Consejo Escolar
• b) Obligación de colaborar con el centro y con el
  profesorado (especialmente en ed. infantil y
  en. obligatoria)
• (LOE, LEA, DECRETOS Reglamentos Orgánicos de los
  Centros)

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ACCIONES EN LOS CENTROS IMPLICACIÓN FAMILIAR

• referidas a
• COMUNICACIÓN
• Información. Asesoramiento y orientación.
• FORMACIÓN
• COLABORACIÓN/PARTICIPACIÓN
• En el proceso de aprendizaje de su hijo/a
• En la vida del centro

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A. COMUNICACIÓN

• Las familias necesitan información del
  profesorado contexto escolar, normas,
  currículum, cambios de etapa, recursos
  disponibles La legislación garantiza su derecho
  a ser informadas sobre
• Evolución escolar de sus hijos/as
• Faltas de asistencia
• Conductas de su hijo/a contrarias a la
  convivencia
• Criterios de evaluación
• Normas de convivencia del centro
• Actividades, régimen de funcionamiento,
  evaluaciones sobre el centro
• Libros de texto y materiales didácticos adoptados
  por el centro
• Conocer el Plan de Centro
• El profesorado necesita información de las
  familias contexto familiar, necesidades, estilo
  de crianza, expectativas

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Estrategias de comunicación

• Asambleas de tutoría
• Entrevistas de tutoría y orientación
• Jornadas de Puertas Abiertas
• Jornadas de Acogida a principio de curso
• Folletos explicativos, WEB del centro, periódico
  escolar, radio escolar
• Correspondencia, contacto telefónico, avisos sms
• Avisos de incidencias
• Agenda escolar

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Reflexiones

• Descenso de las relaciones familia/escuela según
  se avanza de etapa (infantil a post-obligatoria).
• Las familias demandan estar informadas sobre
  comportamiento y asistencia.
• Diferencias en cantidad y origen de la iniciativa
  según nivel formativo de las familias ? Necesidad
  de abrir vías al resto de familias
• Mayor presencia de madres en asambleas y
  entrevistas de tutoría.
• Las familias de alumnado con necesidades
  específicas de apoyo educativo requieren
  intensificación de la comunicación.
• Agenda escolar herramienta de apoyo al estudio
  y de comunicación (mi hijo nunca tiene nada que
  estudiar).
• En Secundaria familias desorientadas, confusas,
  inseguras ante cómo educar al hijo adolescente
  (disciplina, amistades, noviazgos, peticiones,
  aspiraciones.
• En ocasiones percepciones enfrentadas sobre el
  esfuerzo de familias y profesorado para atender
  las dificultades del hijo.
• Nuevas vías de comunicación más rápidas
  internet, sms

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B. FORMACIÓN

• Escuelas de Padres y Madres
• De quién parte la iniciativa? AMPAs, planes
  municipales, equipos directivos
• Escasa participación, especialmente de las que
  más lo necesitan.
• Acción/reflexión para mejorar la competencia
  educativa de las familias y propiciar ambientes
  favorables a los procesos madurativos de los
  hijos/as.
• Necesidad de implicación de toda la comunidad
  educativa del centro. Espacios de encuentro y
  formación conjunta de profesorado y familias.

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Colaboración en el PROCESO EDUCATIVO DE SU HIJO/A
C. COLABORACIÓN

• Apoyando su proceso de aprendizaje y
  estimulándole en las tareas escolares
  encomendadas.
• Derecho a ser oídas en las decisiones que afecten
  a su evolución escolar.

• posibilidad de establecer
• COMPROMISOS EDUCATIVOS Y C. DE CONVIVENCIA
• para mejorar el rendimiento académico y la
  convivencia
• a través de mejoras en las rutinas de la vida
  familiar y su participación en el centro (tiempos
  de estudio/ocio, hábitos de vida saludables,
  disciplina, asistencia y puntualidad)
• Seguimiento por Consejo Escolar
• Voluntarios?
• Repercursiones de su incumplimiento?
• A la espera de publicación de Orden (Andalucía)

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• Los actuales Reglamentos Orgánicos de los Centros
  explicitan la figura de
• DELEGAD_at_S DE PADRES Y MADRES DE CADA GRUPO
• para mejorar la convivencia, prevenir la
  violencia y mejorar el rendimiento escolar
• Todos los centros en su PLAN DE CONVIVENCIA
  incluirán sus funciones, proceso de elección y
  mecanismos para la coordinación.
• A elegir en la primera reunión de cada curso con
  el tutor/a del grupo.
• Funciones fomentar la convivencia, actuar de
  mediadores, colaborar con tutor y equipo
  educativo del grupo en la mejora de su
  funcionamiento y en el fomento de la implicación
  del resto de familias,

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• Colaboración EN LA VIDA DEL CENTRO
• AMPAs, CONSEJO ESCOLAR
• ACTIVIDADES DEL CENTRO Jornadas culturales,
  mesas redondas, talleres, fiestas y
  celebraciones, días mundiales En unos pocos
  centros participan en algunas clases (Comunidades
  de aprendizaje).
• JUNTA DE DELEGAD_at_S de los padres y madres.

• La mayoría expresa no tener tiempo (cuestionarios
  de tutoría).
• Conocimiento sobre normativa y documentos del
  centro.
• No es suficiente el mero voluntarismo de las
  familias más activas Necesidad de programas de
  formación y apoyo a las AMPAs para capacitarles
  en sus funciones de dinamización.
• Influencia del ideario del centro y del estilo de
  liderazgo de los equipos directivos.

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por su atención
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• La participación hace que se valore la labor
  docente
• ya que cuando las familias conocen la realidad y
  se hacen corresponsables con el tutor/a de las
  dificultades que se plantean en el grupo,
  comienzan a comprender las situaciones a las que
  debe enfrentarse el profesorado cada día.