PENELITIAN%20TINDAKAN%20KELAS%20(CLASSROOM%20ACTION%20RESEARCH - PowerPoint PPT Presentation

View by Category
About This Presentation
Title:

PENELITIAN%20TINDAKAN%20KELAS%20(CLASSROOM%20ACTION%20RESEARCH

Description:

Title: PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH Author: Irf_at_ncom Last modified by: Irf_at_ncom Created Date: 8/23/2007 3:11:33 PM Document presentation format – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:251
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 35
Provided by: Irfn
Category:

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: PENELITIAN%20TINDAKAN%20KELAS%20(CLASSROOM%20ACTION%20RESEARCH


1
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
2
Apa iyuPenelitianTindakan Kelas?
  • Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah sebuah
    penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya
    sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, dan
    merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan
    partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki
    kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar
    siswa dapat meningkat

3
PTK memiliki karakteristik
  • Masalah berawal dan guru
  • Tujuannya memperbaiki pembelajaran
  • Metode utama adalah refleksi diri
    dengan tetap mengikuti kaidah-kaidah penelitian
  • Fokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran
  • Guru bertrndak sebagai pengajardan peneliti.

4
Mengapa guru melakukan PTK?
  • Guru mempunyai otonomi untuk menilai kinerjanya
  • Temuan penelitian tradisional sering sukar
    diterapkan untuk memperbaiki pembelajaran
  • Guru merupakan orang yang paling akrab dengan
    kelasnya
  • Interaksi guru-siswa berlangsung secara unik
  • Keterlibatan guru dalam berbagai kegiatan
    inovatif yang bersifat pengembangan
    mempersyaratkan guru untuk mampu melakukan PTK di
    kelasnya.

5
Apa manfaat PTK bagi Guru?
  • Membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran
  • Meningkatkan profesionalitas guru
  • Meningkatkan rasa percaya diri guru
  • Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan
    pengetahuan dan keterampilannya

6
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION
RESEARCH
  • Pengertian
  • PTK adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat
    reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan
    tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan
    praktik pembelajaran di kelas secara lebih
    profesional (NcNiff, 1992 Kemmis Targart,
    1982).

7
TUJUAN PTK
  • Peningkatan dan perbaikan atau pengembangan
    praktik pembelajaran yang dilakukan guru di kelas
  • Perbaikan dan peningkatan layanan profesional
    guru
  • Terwujudnya proses latihan dalam jabatan selama
    berlangsungnya kegiatan penelitian kelas.

8
Prosedur Pelaksanaan PTK
  • Mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah,
    dan menemukan faktor penyebab utama
  • Merumuskan gagasan pemecahan masalah
  • Menyusun rencana tindakan dalam mengatasi
    masalah
  • Melaksanakan tindakan yang telah direncanakan
  • Melakukan refleksi atas apa yang telah dilakukan
    dan dilanjutkan dengan perumusan rencana tindakan
    berikutnya, hingga tercapai tujuan yang
    diharapkan

9
(No Transcript)
10
Bagaimana Merencanakan PTK?
  1. Mengidentifikasi dan menetapkan masalah
  2. Menganalisis dan merumuskan masalah
  3. Merencanakan tindakan perbaikan

11
(No Transcript)
12
(No Transcript)
13
Bagaimana Melaksanakan PTK?
14
(No Transcript)
15
Gambar Alur Kegiatan Penelitian Tindakan
Kelas (Adaptasi dari Hopkins, 1993)
  • Plan
  • Reflektif
  • Action/
  • Observation
  • Revised Plan
  • Reflektif
  • Action/
  • Observation
  • Revised Plan
  • Reflektif
  • Action/
  • observation

16
Langkah-langkah Penelitian
  • a. Perencanaan
  • analisis kebutuhan perkembangan peserta didik,
    analisis kurikulum bahasa Indonesia, dan analisis
    kondisi lingkungan sekolah,
  • mengembangkan silabus dan rencana pelaksanaan
    pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan
    sebagai sumer belajar, yang disesuaikan dengan
    tuntutan karakteristik mata pelajaran BI, yaitu
    tematik, memadukan empat keterampilan berbahasa,
    dan komunikatif,
  • menyusun instrumen untuk pelaksanaan observasi
    dan instrumen penilaian hasil belajar peserta
    didik,
  • membuat kesepakatan bersama guru dalam
    pemanfaatan waktu pelaksanaan pembelajaran, dan
    prosedur pelaksanaan penelitian, serta konfirmasi
    berkaitan dengan tugas guru dan peneliti dalam
    pelaksanaan pembelajaran.

17
b. Pelaksanaan
  • Tindakan dilakukan sebanyak tiga siklus. Setiap
    siklusnya terdiri dari
  • perencanaan (plan)
  • pelaksanaan (act)
  • pengewasan (observer)
  • refleksi (reflect) (Kemmis Tagart, 1981 dalam
    Hopkins, 1993 McNift, 1992 waseso, 1994).
  • Siklus kesatu tema Surat Kabar
  • Siklus kedua tema Tanaman Hias
  • Siklus ketiga tema Perpustakaan Sekolah

18
  • c. Observasi
  • Observasi yang dimaksud dalam hal ini adalah
    kegiatan pengamatan terhadap seluruh aktivitas
    pembelajaran. Observer mencatat kejadian-kejadian
    penting untuk kemudian dihimpun sebagai catatan
    lapangan selama proses berlangsungnya
    pembelajaran. Observasi ini dilakukan terutama
    untuk melihat proses dan dampak dari tindakan
    guru terhadap aktivitas dan hasil belajar peserta
    didik.
  • f. Refleksi
  • Refleksi adalah tahap di mana antara guru dan
    peneliti duduk bersama untuk merenungkan kembali
    tindakan yang telah dilakukan oleh guru. Dari
    hasil perenungan ini akan diperoleh berbagai
    temuan menyangkut tindakan-tindakan guru yang
    sudah efektif dan yang belum efektif serta
    dampaknya terhadap proses belajar peserta didik.
    Temuan-temuan ini menjadi bahan diskusi antara
    guru dan peneliti untuk merancang perbaikan pada
    tindakan selanjunya.

19
Instrumen Penelitian
  • a. Pedoman Wawancara
  • b. Pedoman Observasi
  • c. Analisis Dokumen
  • d. Catatan Lapangan
  • e. Alat Perekam Elektronik
  • f. Tes (pretes dan postes)

20
Analisis Data
  • Reduksi data
  • Menyusun data secara sistematis sesuai fokusnya,
  • validasi data melalui trianggulasi baik dengan
    guru,peserta didik, teman sejawat dengan cara
    wawancara.
  • 2) display data
  • Data yang telah direduksi kemudian disusun,
    dikelompokan kembali dengan menggunakan matriks,
    atau bila perlu dijelaskan atau digambarkan dalam
    bentuk grafik.
  • 3) membuat kesimpulan dan verivikasi.
  • Kesimpulan yang dihasilkan dari setiap tahap ini
    kemudian diverifikasikan dengan data baru yang
    diperoleh pada tahap berikutnya, sehingga pada
    akhirnya dapat dibuat suatu kesimpulan yang dapat
    memberikan makna dari penelitian ini.

21
Lingkungan
  • Lingkungan atau environment
  • adalah mencakup segala hal yang ada di sekitar
    kita, baik yang jauh maupun yang dekat letaknya,
    baik masa silam maupun yang akan datang tidak
    terikat pada dimensi waktu dan tempat.
  • adalah sesuatu yang ada di alam sekitar yang
    memiliki makna dan/atau pengaruh tertentu kepada
    individu.
  • Istilah lain yang erat kaitannya dengan
    lingkungan adalah ekologi atau disebut
    lingkungan hidup.
  • Ekologi terdiri dari bio-ekologi, geo-ekologi,
    dan kultur-ekologi.
  • Bio-ekologi mencakup unsur lingkungan yang hidup
    meliputi manusia, tumbuh-tumbuhan dan binatang.
  • Geo-ekologi mencakup alam seperti bumi, air,
    matahari, dan sebagainya. Sedangkan
    kultur-ekologi mencakup budaya dan teknologi.

22
Sumber Belajar
  • Sumber Belajar dapat dibedakan menurut sifat dan
    pengembangannya.
  • Menurut sifat dasarnya, sumber belajar dapat
    dibagi dua, yakni
  • sumber belajar insani
  • sumber belajar non insani
  • Sedangkan apabila dilihat dari pengembangannya,
    sumber belajar dapat dibedakan menjadi dua, yaitu
  • learning resources by design, yaitu sumber
    belajar yang dirancang dengan sengaja
    dipergunakan untuk kepentingan pembelajaran yang
    telah diseleksi
  • learning resources by utilitarian, yaitu sumber
    belajar (lingkungan) yang ada di sekeliling
    sekolah yang dimanfaatkan untuk memudahkan
    peserta didik yang sedang belajar dan sifatnya
    insidental.

23
PENGERTIAN SUMBER BELAJAR
24
KLASIFIKASI SUMBER BELAJAR
SUMBER BELAJAR
25
PESAN Segala informasi dalam bentuk ide/gagasan,
fakta, data, yang disampaikan kepada siswa
(biasanya sudah tertuang dalam kurikulum)
ORANG Manusia yang berperan sebagai pengolah dan
penyaji pesan (guru, pembimbing, dan nara sumber
lain yang dilibatkan dalam kegiatan belajar
BAHAN Perangkat lunak (software) yang berisi
pesan-pesan pembelajaran (buku teks, modul,
majalah, paket belajar, termasuk juga film,
program televisi, kaset audio, dsb.)
ALAT Perangkat keras (hardware) yang digunakan
untuk menyampaikan pesan pembelajaran (OHP,
televisi, proyektor slaid, pesawat radio, dsb.)
LINGKUNGAN Segala sesuatu (di luar diri siswa)
yang dapat dimanfaatkan untuk kegiatan
belajar-mengajar
TEKNIK Prosedur yang digunakan untuk menyajikan
pesan/bahan ajar (permainan/games, pemecahan
masalah, simulasi, diskusi, dsb.)
26
PERAN SUMBER BELAJAR
Area of Experience
GURU
SISWA
SUMBER BELAJAR
27
Aktivitas Pembelajaran Siklus 1 Tema Surat Kabar
28
Aktivitas Pembelajaran Siklus 1 Tema Surat Kabar
29
Aktivitas Pembelajaran Siklus 1 Tema Surat Kabar
30
Aktivitas Pembelajaran Siklus 2 Tema Tanaman Hias
31
Aktivitas Pembelajaran Siklus 2 Tema Tanaman Hias
32
Aktivitas Pembelajaran Siklus 3 Tema
Perpustakaan Sekolah
33
(No Transcript)
34
TERIMA KASIH
About PowerShow.com