PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( CLASROOM ACTION RESEARCH )

1
PENELITIAN TINDAKAN KELAS( CLASROOM ACTION
RESEARCH )

• Oleh
• SRI PURNAMAWATI, S.Pd
• SMA N 3 KLATEN
• DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
• 2008

2
MENGAPA HARUS PTK?

• MENGAJAR SAMBIL MENELITI
• UNTUK MENINGKATKAN PROSES / INOVASI PEMBELAJARAN
• DAPAT MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH
• GURU AKAN TERLATIH UNTUK MENGEMBANGKAN SECARA
  KREATIF KURIKULUM DI KELAS ATAU DI SEKOLAH
• PENINGKATAN KEMAMPUAN PROFESIONALISME GURU

3
TUJUAN PTK

• MENANGULANGI MASALAH YANG DIHADAPI GURU TERUTAMA
  DENGAN MASALAH PEMBELAJARAN
• MEMBERIKAN PEDOMAN GUNA MEMPERBAIKI, MENINGKATKAN
  MUTU KINERJA AGAR LEBIH PRODUKTIF
• MEMASUKAN UNSUR UNSUR PEMBAHARUNAN DALAM SISTEM
  PEMBELAJARAN
• PERBAIKAN SUASANA STEKHOLDER (GURU, SISWA, WALI
  MURID,DLL )

4
PRINSIP PRINSIP DASAR PTK

• PTK TIDAK BOLEH MENGGANGU TUGAS MENGAJAR GURU.
• PTK JUSTRU DILAKUKAN GURU UNTUK MEMPERBAIKI
  KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR.
• METODE YANG DIPAKAI HARUS TEPAT DAN TERPECAYA.
• MASALAH PENELITIAN HARUS MASALAH YANG MEMANG
  DIHADAPI.
• PTK BERORIENTASI PADA PERBAIKAN PENDIDIKAN.
• PROSES BELAJAR SISTEMATIK
• GURU MEMBUAT JURNAL UNTUK MENCATAT PERUBAHAN
• GURU MEMPUNYAI KEMAMPUAN REFLEKTIF

5
TINDAKAN BUKAN PTK ?

• Tindakan orang lain ?dilihat ? ditiru
• Tindakan orang lain ?direnungkan ? ditiru
• Tindakan orang lain ?direnungkan ? mengambil
  prinsip-prinsip ?Tindakan selanjutnya
• Bukan PTK

6
Tindakan pada PTK

• Tindakan
• Sendiri

Direnungkan (direfleksi
Mendapatkan teori
Mengambil prinsip-prinsip
Implementasi Tindakan selanjutnya
7
MASALAH YANG MENGGANGU ANDA DALAM PENCAPAIAN
PEMBELAJARAN

• 1.............................................
• 2..............................................
• 3.............................................
• 4............................................
• 5............................................

8
FOKUS PEMASALAHAN PTK

• 1.................................................
  .
• 2.................................................

9
DIAGNOSIS PENYEBAB PERMASALAHAN

• 1...............................................
• 2...............................................
• 3...............................................
• 4..............................................

10
ALTERNATIF TINDAKAN

• ..................................................
  .......
• ..................................................
  ..........
• ..................................................
  ......

11
BAB I PENDAHULUAN

• A Latar Belakang Masalah
• B Identifikasi Masalah
• C Pembatasan Masalah
• D Rumusan Masalah
• E Tujuan Penelitian
• F Manfaat Penelitian

12
A. Latar Belakang Masalah

• Ciri masalah mengandung variabel
• Variabel sesuatu yang dapat berubah-ubah
• Variabel pada masalah pokok yang diteliti
  dikenal dengan variabel terikat (Y)
• Masalah tidak berdiri sendiri selalu
  berkonstelasi dengan masalah lain
• Masalah lain tersebut umumnya mengandung
  variabel bebas (X)

13
CONTOH MASALAH

• Masalah Pokok
• Rendahnya hasil belajar IPS
• Variabel Y Hasil belajar IPS
• Kedisiplinan kehadiran siswa pada saat masuk
  setelah istirahat kedua.
• Variabel Y Kedisiplinan kehadiran saat masuk
  setelah istirahat kedua.

14

• Masalah Lain
• Penggunaan Pembelajaran dengan pendekatan
  konstektual
• Variabel X Pembelajaran dengan Pendekatan
  konstektual
• Pemberian Hukuman Berjenjang
• Variabel X Hukuman berjenjang

15
PENGEMBANGAN PTK
Tidak menggunakan pendekatan kontekstual
Penggunaan metode mengajar yang monoton
Tidak adanya bimbingan belajar orang tua
Rendahnya hasil belajar IPS .... (Y)
Belum menggunakan pembelajaran PAKEM
Lingkungan yang tidak mendukung
Belum dimanfaatkannya alat peraga
lainnya
16
ISI LATAR BELAKANG PADA PTK

• Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)
• Menulis harapan yang akan dituju (kondisi akhir)
• Adanya masalah kesenjangan antara kenyataan dan
  harapan
• Perlu adanya solusi/pemecahan masalah melalui
  penelitian.

17
B.IDENTIFIKASI MASALAH

• Bentuknya kalimat tanya
• Banyaknya kalimat tanya lebih banyak dari rumusan
  masalah
• Kalimat tanya tidak harus dijawab, sebagai
  identifikasi

18
C. PEMBATASAN MASALAH

• Membatasi banyaknya variabel yang diteliti (
  berapa banyak variabel Y dan berapa banyak
  variabel X yang diteliti)
• Membatasi variabel Y
• Membatasi variabel X

19
D.RUMUSAN MASALAH

• Dikembangkan dari identifikasi dan pembatasan
  masalah
• Umumnya berbentuk kalimat tanya
• Kalimat tanya yang diajukan mengacu ke masalah
  pokok
• Kalimat tanya pada rumusan masalah harus
  dijawab
• Kualitas penelitian sangat dipengaruhi oleh
  kualitas jawaban bukan hanya banyaknya rumusan
  masalah

20
RUMUSAN MASALAH

• Sebagai dasar untuk penentuan teori yang akan
  digunakan.
• Sebagai arah dalam menentukan judul penelitian
• Sebagai arah dalam menentukan metode
  penelitian
• Sebagai arah dalam menentukan jenis penelitian

21
CONTOH RUMUSAN MASALAHMisalnya Y Hasil
belajar IPS. X Pendekatan konstektual .

• Apakah terdapat hubungan antara X dengan Y?
• Bukan rumusan masalah pada PTK
• Termasuk penelitian kuantitatif korelasional
• Judul yang sesuai
• - Hubungan antara X dengan Y
• - Studi korelasional antara X dengan Y

22

• 2. Apakah terdapat pengaruh X terhadap Y?
• Bukan rumusan masalah pada PTK
• Termasuk penelitian kuantitatif eksperimen
• Judul yang sesuai
• - Pengaruh X terhadap Y
• - Studi komparatif tentang X terhadap Y

23

• 3. Apakah melalui X dapat meningkatkan Y?
• Rumusan masalah pada PTK
• Termasuk penelitian tindakan kelas
• Judul yang sesuai
• - Upaya peningkatan Y melalui X
• - Optimalisasi Y melalui X
• - Penggunaan X untuk meningkatkan Y
• - Meningkatkan Y melalui X

24
E. TUJUAN PENELITIAN

• Tujuan Umum
• Untuk meningkatkan Y
• Tujuan Khusus
• Untuk meningkatkan Y melalui X

25
F. MANFAAT PENELITIAN

• Manfaat Teoritis
• Mendapatkan teori baru tentang Y melalui X
• Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya
• Manfaat Praktis
• Manfaat bagi siswa
• Manfaat bagi guru
• Manfaat bagi sekolah

26
BAB IIKAJIAN TEORETIK DANPENGAJUAN HIPOTESIS

• A Kajian Teori
• B Penelitian yang relevan (bila ada)
• Kerangka berfikir
• Hipotesis Tindakan

27
A. KAJIAN TEORI

• Sebagai dasar untuk mencari kebenaran
  berdasarkan kajian teori
• Teori-teori yang diambil harus relevan
• Relevan dengan permasalahan dan variabel yang
  diambil
• Diambil dari teori-teori yang terbaru
• Diambil dari berbagai aliran

28
CONTOH SUB JUDUL PADA KAJIAN TEORI

• Judul Penelitian
• UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI
  MELALUI PENGGUNAAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BAGI
  SISWA KELAS X SMA . SEMESTER . TAHUN PELAJARAN
  .

29

• Sub Judul pada landasan teori
• PRESTASI belajar EKONOMI
• a. Hakekat EKONOMI
• b. Hakekat Belajar
• c. PRESTASI Belajar
• d. PRESTASI Belajar EKONOMI
• Pembelajaran dengan pendekatan Kontekstual
• a. Pembelajaran
• b. Hakekat Pendekatan
• c. Pendekatan Kontekstual

30
B. PENELITIAN YANG RELEVAN (BILA ADA)

• Relevan dengan permasalahan dan variabel yang
  diteliti
• Untuk menghindari duplikasi
• Penelitian relevan baik dilakukan oleh
  peneliti sendiri maupun oleh orang lain

31
C. KERANGKA BERPIKIR

• Berisi analisis, kajian dan simpulan secara
  deduksi hubungan antar variabel berdasar kepada
  teori dan hasil-hasil penelitian yang telah
  dibahas
• Merupakan pendapat dan pandangan penulis terhadap
  teori yang dikemukakan
• Merupakan penjelasan sementara terhadap gejala
  yang menjadi obyek permasalahan
• Alur pikiran yang logis
• Stuktur logikanya didasarkan
• - Mempergunakan premis-premis yang benar
• - Mempergunakan cara penarikan kesimpulan yang
  sah

32
C. KERANGKA BERFIKIR

• Didasarkan pada landasan teori
• Disesuaikan dengan permasalahan yang diambil
• Sebagai dasar untuk menentukan pengajuan
  hipotesis
• Klimaks dari kerangka berfikir umumnya
  terdapat kata berdasarkan kajian teori
  dan kerangka berfikir diatas, diduga .
  (misalnya diduga melalui X dapat meningkatkan Y)

33
KERANGKA BERFIKIR
PENDEKATAN KONSTEKSTUAL
PRESTASI BELAJAR
PENDEKATAN PEMBELAJARN
DIBANDINGAKAN
PENDEKATAN KONVENSIONAL
PRESTASI BELAJAR
34
KONDISIAWAL
Guru Belum menggunakan pendekatan kontekstual
Siswa PRESTASI belajar EKONOMI rendah
TINDAKAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
SIKLUS I Kontekstual yang abstrak
SIKLUS II Kontekstual abstrak dan kongkrit
HASIL BELAJAR IPS MENINGKAT

• KONDISI AKHIR

35
D. HIPOTESIS TINDAKAN

• Merupakan jawaban sementara berdasarkan pada
  kajian teori dan kerangka berfikir
• Menjawab rumusan masalah yang diajukan
• Merupakan hipotesis tindakan bukan hipotesis
  penelitian

36
Contoh Hipotesis

• RM Apakah terdapat hubungan antara X dengan Y?
• Judul Hubungan antara X dengan Y
• Hipotesis pilih salah satu dari
• a. Terdapat hubugan antara X dengan Y
• b. Terdapat hubungan positif antara X dengan Y
• c. Terdapat hubungan negatif antara X dengan Y
• (Bukan PTK)

37

• 2. RM Apakah terdapat pengaruh X terhadap Y?
• Judul Pengaruh X terhadap Y
• Hipotesis pilih salah satu dari
• a. Terdapat pengaruh X terhadap Y
• b. Y dengan menggunakan X1 gt daripada yang
  menggunakan X2
• c. Y dengan menggunakan X1 lt daripada yang
  menggunakan X2
• (Bukan PTK)

38

• RM Apakah melalui X dapat meningkatkan Y?
• Judul Upaya peningkatan Y melalui X
• Hipotesis Melalui X dapat meningkatkan Y
• (PTK)

39
BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

1. Setting Penelitian
2. Subjek Penelitian
3. Sumber Data
4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
5. Validasi Data
6. Analisis Data
7. Indikator Kinerja(bila ada)
8. Prosedur Penelitian

40
A. SETTING PENELITIAN

• Waktu Penelitian
• a. Kapan penelitian itu dilakukan
• b. Beri alasan mengapa penelitian dilakukan
  pada waktu itu (khususnya pada tindakan)
• Tempat Penelitian
• a. Dimana penelitian itu dilakukan
• b. Beri alasan mengapa penelitian dilakukan
  pada tempat itu

41
B. SUBJEK PENELITIAN

• Populasi sample, merupakan subjek
• Subjeknya siswa (dapat guru dan sebagainya)

42
C. SUMBER DATA

• Sumber data dari siswa sebagai subjek
  penelitian
• Sumber data lain dari guru atauteman sejawat
• Dokumen atau arsip antara lain
• kurikulum, rencana pembelajara hasil
• karya siswa, daftar nilai.

43
D. TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA

• Teknik pengumpulan data
• a. Tes
• b. Observasi
• c. wawancara, dll
• Alat pengumpulan data
• a. Butir soal tes
• b. Lembar observasi
• c. Pedoman wawancara, dll

44
E. VALIDASI DATA

• Hasil belajar (nilai tes) yang divalidasi
  instrumen tes. Menentukan validitas teoritik
  maupun validitas empirik (analisis kualitatif dan
  kuantitatif)
• Proses Pembelajaran (observasi, wawancara) yang
  divalidasi datanya melalui triangulasi
• a. Triangulasi sumber
• b. Triangulasi metode

45
F. ANALISIS DATA

• Tidak menggunakan uji statistik
• Menggunakan analisis diskriptif
• a. Hasil belajar dianalisis dengan analisis
  diskriptif komparatif yaitu membandingkan
  nilai tes antar siklus maupun dengan
  indikator kinerja
• b. Observasi maupun wawancara dengan
  alanisis diskriptif kualitatif berdasarkan hasil
  observasi dan refleksi

46
G. INDIKATOR KINERJA

• Merupakan kondisi akhir yang diharapkan
• Didasarkan pada pengalaman yang lalu
• Perlu pertimbangan untuk menetapkan indikator
  kinerja (jangan terlalu tinggi)
• Misalnya biasanya nilai rata-rata ulangan
  harian 5,2 indikator kinerjanya menjadi 5,5
  (jangan menjadi 9,0)

47
H. PROSEDUR PENELITIAN

• Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
  metode Penelitian Tindakan kelas terdiri dari
  . Siklus
• Langkah-langkah dalam siklus terdiri dari
• - Planning
• - Acting
• - Observing
• - Reflecting
• Dijelaskan rencana tindakan tiap siklus

48
BAB IVHASIL PENELITIAN PEMBAHASAN

• Deskripsi Kondisi Awal
• Deskripsi Hasil Siklus I
• 1. Perencanaan Tindakan
• 2. Pelaksanaan Tindakan
• 3. Hasil Pengamatan
• 4. Refleksi
• Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)
• Pembahasan Tiap Siklus Antar Siklus
• Kesimpulan dari Hasil Penelitian

49
BAB V PENUTUP

1. Simpulan
2. Implikasi/ Rekomendasi
3. Saran

50
SIMPULAN

• Merupakan sintesis dari berbagai penemuan
  Penelitian
• Bersifat terpadu dan menyeluruh, mengemukakan
  seluruh hasil penelitian sebagai kesatuan yang
  utuh dari data yang bersifat terpisah
• Dapat dilanjutkan Pembahasan kesimpulan
  Penelitian dari berbagai teori keilmuan dan hasil
  Penelitian lain yang relevan.

51
IMPLIKASI

• Berupa dampak teoritis terhadap perkembangan ilmu
  dan penelitian
• Dapat berupa dampak penerapan praktis dalam
  pemecahan masalah dan penyusunan kebijaksanaan

52
SARAN

• Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yang
  diperoleh
• Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk
  depdiknas, lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)
• Bersifat operasional, mudah dimengerti

53
PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

• A Bagian Pembuka
• 1. Halaman Judul
• 2. Lembar Pengesahan
• 3. Kata Pengantar
• 4. Daftar Isi
• 5. Daftar Tabel (bila ada)
• 6. Daftar Gambar (bila ada)
• 7. Daftar Lampiran
• 8. Abstrak (bila diperlukan)

54

• Bagian Isi
• BAB I PENDAHULUAN
• A Latar Belakang Masalah
• B Perumusan Masalah
• C Tujuan Penelitian
• D Manfaat Penelitian
• BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS
• A Landasan Teori
• B Penelitian yang Relevan
• C. Kerangka Berfikir
• D Hipotesis Tindakan

55

• BAB III METODOLOGI PENELITIAN
• A Setting Penelitian
• B Subjek Penelitian
• C Sumber Data
• D Teknik dan Alat Pengumpulan Data
• E Validasi Data
• F Analisis Data
• G Indikator Kinerja
• H Prosedur Penelitian

56

• BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
• A Deskrisi Kondisi Awal
• B Deskripsi Siklus I
• C Deskripsi Siklus II, dst
• D Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus
• E Hasil Penelitian
• BAB V PENUTUP
• A Simpulan
• B Implikasi/ Rekomendasi
• C Saran

57

• C. Bagian Penunjang
• 1. Daftar Pustaka
• 2. Lampiran-lampiran

58
Terima Kasih