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Les

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Title: Les preuves obligatoires internes de la Commission scolaire du Val-des-Cerfs 1er cycle du primaire Author: Mona Ouellet Last modified by – PowerPoint PPT presentation

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Avg rating:3.0/5.0
Slides: 14
Provided by: Mona193
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Transcript and Presenter's Notes

Title: Les


1
Les épreuves obligatoires du MELS et de la
CSVDC 1er cycle du secondaire
2
Épreuves de fin du 1er cycle du secondaire
2009-2010
  • Français lecture (CSVDC)
  • Français écriture (MELS)
  • Mathématique
  • Situation-problème (résoudre) (CSVDC)
  • Situations dapplication (raisonner et
    communiquer) (CSVDC)

3
À qui sadressent les épreuves?
  • Tous les élèves des classes ordinaires et des
    classes dadaptation scolaire ayant suivi le
    programme de français ou le programme de
    mathématique de la 2e année du premier cycle du
    secondaire

4
Déroulement des épreuves de français
31 mai au 11 juin 14 au 18 juin
LECTURE Activités préparatoires LECTURE Épreuve Durée 2h30 (en session dexamen)
À compter du 6 mai 19 mai Après le 19 mai
ÉCRITURE Présentation de lépreuve Réalisation des activités préparatoires Durée 3h15 en classe ÉCRITURE Planification et rédaction dun texte Durée 3 heures consécutives en horaire arrêté ÉCRITURE Intégration (activité facultative) Durée selon les besoins
5
Déroulement des épreuves de mathématique Déroulement des épreuves de mathématique
8 juin am C1 Résoudre une situation-problème mathématique Passation de la situation de résolution de la situation-problème en horaire arrêté Durée 2h30
14 au 18 juin C2 Raisonner à laide de concepts et de processus mathématiques -C3 Communiquer à laide du langage mathématique Passation des situations dapplication en session dexamen (possibilité) Durée 2h30
6
Contenu des épreuves obligatoires
  • Français-écriture
  • Partie 1 Activité de réflexion sur le sujet,
    lecture de textes et sélection dinformations
  • Partie 2 Planification et rédaction dun texte
  • Partie 3 (facultative) Intégration
  • Français-lecture
  • Partie 1 Activités préparatoires en histoire et
    éducation à la citoyenneté (construction de
    concepts)
  • Partie 2 Lecture de textes en classe de français
  • Partie 3 Épreuve
  • Mathématique
  • Partie 1 Tâche de résolution dune
    situation-problème
  • Partie 2 6 situations dapplication sur la
    compétence Raisonner et 2 situations
    dapplication sur la compétence Communiquer
  • Correction par lenseignant concerné ou par un
    groupe denseignants. En écriture, lenseignant
    doit tolérer les 2 graphies (nouvelle et
    traditionnelle)

7
Démarche pour établir le bilan Proposition 1
  • Porter un jugement préliminaire sur le
    développement des compétences de chaque élève en
    analysant plusieurs de ses productions et en se
    référant aux échelles des niveaux de compétence
  • Administrer lépreuve obligatoire
  • Comparer linformation recueillie sur le
    développement des compétences en cours
    dapprentissage à celle recueillie à partir de
    lépreuve obligatoire
  • Analyser les causes des écarts et au besoin en
    tenir compte pour nuancer son jugement
  • Consolider le jugement établi sur le
    développement des compétences en ajoutant aux
    autres données les résultats obtenus à lépreuve
    obligatoire, utiliser le barème de notation de
    lécole et inscrire le résultat au bilan des
    apprentissages.

8
De façon schématique pour établir le bilan
Échelle des niveaux de compétence Jugement
préliminaire
Donnée provenant de lépreuve
Données provenant des différents travaux
administrés vers la fin de lannée
Jugement final
Barème de notation
9
Démarche pour établir le bilan Proposition 2
  • Déterminer la pondération accordée à lépreuve
    dans le résultat final de lélève qui sera
    inscrit au bilan
  • Porter un jugement sur le développement des
    compétences de chaque élève en analysant
    plusieurs de ses productions et en se référant
    aux échelles des niveaux de compétence utiliser
    le barème de notation de lécole pour déterminer
    le résultat chiffré
  • Administrer lépreuve obligatoire
  • Comparer linformation recueillie sur le
    développement des compétences en cours
    dapprentissage à celle recueillie à lépreuve
    obligatoire, ajuster la pondération de lépreuve
    au besoin
  • Combiner le résultat obtenu à lépreuve à celui
    obtenu à partir des dernières productions et
    inscrire le résultat final au bilan.

10
De façon schématique pour établir le bilan
Échelle des niveaux de compétence Jugement de
lenseignant
Barème de notation
Données provenant des différents travaux
administrés vers la fin de lannée
Donnée provenant de lépreuve
Résultat chiffré
11
Fonction des épreuves obligatoires
  • Les épreuves obligatoires permettent
  • Dillustrer les exigences ministérielles au
    regard des compétences de français et de
    mathématique
  • De fournir une donnée complémentaire sur les
    apprentissages de lélève afin que lenseignant
    soit en mesure détablir un jugement plus éclairé
    en fin de cycle
  • Dajuster les pratiques denseignement et
    dévaluation afin de répondre davantage aux
    exigences du Programme de formation
  • De sassurer de lapplication du Programme de
    formation
  • De fournir des informations à lécole dans le
    cadre de son plan de réussite et à la Commission
    scolaire dans le cadre du plan stratégique
  • De fournir des données nationales afin de
    permettre la régulation du système

12
Les outils dévaluation
Épreuve Outil Résultat à transmettre
Lecture Grille de consignation par critère Un résultat par critère (4 critères)
Écriture Grille dévaluation à 5 critères Une note globale sur 100 provenant du résultat par critère
Mathématique Résoudre une situation-problème Grille dévaluation à 3 critères Une note globale provenant du résultat par critère
Mathématique Raisonner et Communiquer Grille dévaluation à 3 critères (raisonner) Grille dévaluation à 2 critères (communiquer) Outil de consignation par situation Une note globale sur 100 provenant du résultat de chaque situation dapplication (raisonner et communiquer)
13
Consignation et analyse des résultats
Français - lecture Français-écriture Mathématique Résoudre Mathématique Raisonner
Entrée des données dans GPI (4 critères) /8 - /12 - /4 - /4 Total sur 100 Total compétence 1sur 100 Total compétence 2 et 3 sur 100
Correction et consignation Mesures daide disponibles Offre de service comité de correction et entrée des données Mesures daide disponibles Offre de service comité de correction et entrée des données Mesures daide disponibles Offre de service comité de correction et entrée des données Mesures daide disponibles Offre de service comité de correction et entrée des données
Envoi des documents au conseiller pédagogique 6 cahiers de réponses / groupe (3,6,9,12,15,18) Questionnaire de rétroaction de lenseignant 6 cahiers de réponses / groupe (3,6,9,12,15,18) Questionnaire de rétroaction de lenseignant 6 cahiers de réponses / groupe (3,6,9,12,15,18) Questionnaire de rétroaction de lenseignant
Analyse des résultats par le conseiller pédagogique Sortie des statistiques Analyse par critère Recommandations Sortie des statistiques Analyse globale Recommandation Sortie des statistiques Analyse globale Recommandations Sortie des statistiques Analyse globale Recommandations
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