TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA U

1
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA U ŠKOLSKOM
KURIKULUMU

• www.themegallery.com

Prijedlozi za izradu školskog kurikuluma u
osnovnoj i srednjoj školi
prof. pedagogije Deana Gaic Kalicanin prof.
pedagogije Branka Covic
2
Pojmovno odredenje

• Izvorno znacenje
• kurikulum (lat. curriculum) tijek, trka
• kurikul (hrv.izvedenica lat. curriculum) - tijek
  odvijanja neke aktivnosti

3
Uvod

• Provedena anketa na jednom seminaru ucitelja
• Što za ucitelje znaci kurikulum?
• 1. skupina ucitelja, na otvoreno pitanje
  odgovara
• kurikulum nastavni plan i program
• 2. skupina s ponudenim odgovorima, odabire
  slijedece tvrdnje
• kurikulum nastavni plan i program (18 ucitelja/
  35)
• kurikulum nastavni plan i program i uvjeti rada
  
• (14 ucitelja /35)
• kurikulum nastavni plan i program,
• uvjeti u kojima se ostvaruje
  kurikulum,
• nacin na koji se ostvaruje
  (odnosi u školi)
• ( 3 ucitelja/ 35)

4
Kurikulum nekad i danas

• Razlike u pojmovnom odredenju kurikuluma
• Nekad
• NASTAVNI KURIKULUM kurikulum nastave, nastavnih
  predmeta
• Primjenjivao se 60tih i 70tih godina 20.st.
• Središte odgojno obrazovnog djelovanja gradivo
  i nastava
• Strogo propisan izvana, unificiran i jedini
  zadatak škole primijeniti ga.

5

• Danas
• uz NASTAVNI KURIKULUM( nastavni plan i program)
• ŠKOLSKI KURIKULUM
• NACIONALNI KURIKULUM

6
(No Transcript)
7

• Zakonska osnova
• ( prema Zakonu o odgoju i obrazovanju u osnovnoj
  i srednjoj školi 07./2008.)
• NACIONALNI KURIKULUMClanak 26.
• 1.
• Odgoj i obrazovanje u školi ostvaruje se na
  temelju nacionalnog kurikuluma, nastavnih planova
  i programa i školskog kurikuluma.
• 2.
• Nacionalni kurikulum utvrduje vrijednosti,
  nacela, opceobrazovne ciljeve i ciljeve
  poucavanja, koncepciju ucenja i poucavanja,
  pristupe poucavanju, obrazovne ciljeve po
  obrazovnim podrucjima i predmetima definirane
  ishodima obrazovanja, odnosno kompetencijama te
  vrednovanje i ocjenjivanje.
• 3.
• Nacionalni kurikulum donosi ministar.

8
NACIONALNI KURIKULUM

• proizlazi iz obrazovnih vrijednosti i ciljeva
  koji se donosi nacionalnim konsenzusom.
• projekcija i izraz zajednickog gledišta kakvu
  djecu hocemo.
• osigurava standardni i sadržajni okvir za izradu
  školskog kurikuluma.

9
Polazišne osnove za izradu kurikuluma

• Prijedlog nacionalnog kurikuluma donesen u
  studenom, 2008. (www. azoo.hr)
• Za podrucje tjelesne i zdravstvene kulture,
  izdvojeni su ciljevi i ucenicka postignuca prema
  odgojno obrazovnim ciklusima

10
Prema prijedlogu Nacionalnog kurikuluma..
CILJEVI TJELESNOG I ZDRAVSTVENOG PODRUCJA

• UCENICI CE
• tjelesnim vježbanjem trajno poticati skladan rast
  i razvoj
• usvojiti i znati primjenjivati kineziološka
  teorijska i motoricka znanja
• ciljano razvijati morfološka obilježja,
  motoricke i funkcionalne sposobnosti
• tjelesnim vježbanjem povecavati radne
  sposobnosti
• razviti svijest o važnosti cuvanja,
  unaprjedivanja i promicanja zdravlja
• imati odgovoran i objektivan odnos prema stanju i
  razvoju svojih antropoloških obilježja
• znati pravilno odabrati i primjenjivati sadržaje
  tjelesnog vježbanja
• znati pravilno i samostalno provoditi tjelesno
  vježbanje

11

• biti osposobljeni za pracenje i vrednovanje
  osobnih postignuca
• znati primjenjivati osnovna teorijska i motoricka
  znanja u svakodnevnom životu
• postici primjerenu razinu motorickih postignuca
• razvijati motoricko izražavanje i stvaralaštvo
• biti poticani i usmjeravani prema športu i
  športsko-rekreacijskim aktivnostima
• nauciti plivati i usavršiti znanje plivanja
• razvijati pozitivne osobine licnosti
• izgradivati humane meduljudske odnose
• razviti ekološku svijest
• razumjeti potrebu ocuvanja športske
  povijesno-kulturne tradicije i baštine.

12

• UCENICKA POSTIGNUCA
• na kraju trecega odgojno-obrazovnog ciklusa (na
  kraju osmoga razreda)

• UCENICI CE
• usavršiti specificna kineziološka teorijska i
  motoricka znanja
• biti osposobljeni za pravilnu primjenu
  specificnih kinezioloških znanja u razlicitim
  športskim aktivnostima
• postici optimalan sastav tijela
• nadalje razvijati motoricke i funkcionalne
  sposobnosti
• biti osposobljeni za pracenje i vrjednovanje
  osobnih ucinaka i postignuca pod utjecajem
  tjelesnog vježbanja
• znati primjenjivati znanja o samokontroli
  tijekom tjelesnog vježbanja

13

• razumjeti razlike izmedu tjelovježbenih sadržaja
  s obzirom na razlike medu spolovima
• biti osposobljeni za smisleno provodenje
  aktivnoga odmora
• znati i primjenjivati pravila ekipnih športskih
  igara
• razumjeti, primjenjivati i promicati uljudene
  navijacke navike
• zadovoljiti potrebu osobne afirmacije u skupini,
  a biti osposobljen i za timski rad
• znati kontrolirati agresivnost u razlicitim
  tjelovježbenim situacijama
• razumjeti i poštivati spolne, nacionalne i rasne
  razlike.

14
UCENICKA POSTIGNUCA na kraju cetvrtoga
odgojno-obrazovnog ciklusa (na kraju 2. razreda
srednjih škola strukovne i umjetnicke škole)

• UCENICI CE
• usavršiti specificna kineziološka teorijska i
  motoricka znanja iz odredenih športova i športske
  rekreacije
• usvojiti utilitarna motoricka znanja u funkciji
  ucinkovite prilagodbe na odredeno zanimanja
• ciljano razvijati motoricke i funkcionalne
  sposobnosti potrebne za obavljanje odredenog
  zanimanja
• postici optimalan odnos izmedu kolicine mišicne
  mase i potkožnog masnog tkiva
• biti osposobljeni za održavanje antropoloških
  obilježja tijekom radnog vijeka

15

• usvojiti i primjenjivati osnovna znanja o
  planiranju, programiranju i kontroli
  individualnog procesa vježbanja
• steci znanja o najvišoj razini odgovornosti za
  osobno zdravlje i zdravlje drugih
• biti osposobljeni za primjenu športskih i
  športsko-rekreacijskih aktivnosti radi održavanja
  radnih sposobnosti i unaprjedenja kvalitete
  življenja
• imati razvijenu svijest o uljudenim pravilima
  športskog ponašanja tijekom bavljenja športskim
  aktivnostima i za vrijeme promatranja športskih
  priredbi
• pojacanim tjelesnim vježbanjem regulirati
  negativna ponašanja
• usvojiti pozitivne nacine zadovoljenja potrebe
  za afirmacijom
• biti osposobljeni za rješavanja problema u
  hitnim situacijama
• usvojiti i usavršiti motoricka znanja kojima se
  mogu po potrebi prilagoditi novim radnim
  okruženjima i životnim situacijama.

16
PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE U ŠKOLI
GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ŠKOLE
ŠKOLSKI KURIKULUM
Nastavni plan i program
kratkorocni
dugorocni
RAZVOJNI PLAN ŠKOLE
17
ŠKOLSKI KURIKULUM

• pruža uciteljima perspektivu,
• jer škola uz pomoc kurikuluma postaje mjesto
• motivacije,
• osobnog djelovanja,
• ukljucivanja u procese razvoja škole i
• omogucuje izgradnju dugorocne kooperativnosti u
  kolektivu.

18
Zakonska osnova( prema Zakonu o odgoju i
obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi
07./2008.)
ŠKOLSKI KUKRIKULUM I GODIŠNJI PLAN I PROGRAM
RADA

• Clanak 28.
• 1.
• Škola radi na temelju školskog kurikuluma i
  godišnjeg plana i programa
• rada, a ucenicki dom na temelju godišnjeg plana
  i programa rada.
• 2.
• Školski kurikulum utvrduje dugorocni i
  kratkorocni plan i program škole s izvannastavnim
  i izvanškolskim aktivnostima, a donosi se na
  temelju nacionalnog kurikuluma i nastavnog
• plana i programa.

19

• 3.
• Školski kurikulum odreduje nastavni plan i
  program
• izbornih predmeta, izvannastavne, izvanškolske
  aktivnosti i druge odgojno-obrazovne aktivnosti,
  programe i projekte prema smjernicama hrvatskog
  nacionalnog obrazovnog
• standarda.
• 6.
• Školski kurikulum mora biti dostupan svakom
  roditelju i uceniku u pisanom obliku.
• 7.
• Smatra se da je školski kurikulum dostupan svakom
  roditelju i uceniku u pisanom obliku, ako je
  objavljen na mrežnim stranicama škole.

20
ŠKOLSKIM KURIKULUMOM UTVRÐUJE SE

• aktivnost, program i/ili projekt
• CILJEVI aktivnosti, programa i/ili projekta
  NAMJENA aktivnosti, programa i/ili projekta
  NOSITELJI aktivnosti, programa i/ili projekta i
  njihova
• odgovornost NACIN REALIZACIJE
  aktivnosti, programa i/ili projekta VREMENIK
  AKTIVNOSTI, programa i/ili projekta DETALJAN
  TROŠKOVNIK AKTIVNOSTI, programa i/ili
• projekta NACIN VREDNOVANJA i nacin
  korištenja rezultata
• vrednovanja.

21
(No Transcript)
22
Glavna zadaca školskog kurikuluma

• izgradnja jedinstvenog profila škole
• izgradnja individualnog koncepta škole iz kojeg
  proizlaze smjernice nastavnog plana
• vidljivost konkretne povezanosti zajednice
  ucitelja i zajednice ucenika

23
Uloga sudionika u školskom kurikulumu
NEOPHODNOST CJELOŽIVOTNOG UCENJA
24
Pripreme za izradu školskog kurikuluma

• 1. Snimanje (registriranje okolnosti u školi i
  procjena njihova utjecaja na buduci program,
  analiza školskih dokumenata) STANJE
• 2. Kvalifikacija (odredivanje vrste posla i
  projektiranje mogucih aktivnosti) ŠTO
• 3. Kvantifikacija (orijentacijsko utvrdivanje
  razdoblja i vremena trajanja mogucih aktivnosti)
  KOLIKO
• 4. Orijentacijsko utvrdivanje metoda, postupaka,
  instrumenata KAKO
• 5. Orijentacijsko utvrdivanje subjekata za moguce
  aktivnosti (nastavnik, strucni suradnik, lijecnik
  i slicno) - TKO

25
procjenom postojeceg stanja - SWOT Analizom

• Gdje smo kao škola i kao pojedinci?
• Samoprocjena od strane nastavnika, ravnatelja,
  ucenika,
• roditelja

26
SWOT ANALIZA Razmišljajte iz perspektive
ucenika, nastavnika, strucnih suradnika,
rukovoditelja i roditelja.
Prednosti (Strenghts) Nedostatci, slabosti (Weaknesses)
Nabrojite dobre strane vaše škole Zbog cega je dobro biti ucenik u vašoj školi? Koje su sve mane, nedostaci, loše strane vaše škole?
Mogucnosti (Opportunities) Poteškoce i opasnosti (Threats)
Nabrojite sve neiskorištene mogucnosti, neiskorištene potencijale koji bi vašu školu ucinili još boljom? Koje sve okolnosti ugrožavaju i sprjecavaju vaš optimalni razvoj?
27
Što nam je ciniti?
Manjkavosti pretvoriti u prednosti !
Kreirati svoju koncepciju rada kako bi
28
Prijedlog koncepcije rada

• Informatika, likovna kultura i školska knjižnica
  
• informaticka, estetska i informativna podrška

29
4 koraka u izradi školskog kurikuluma
3. Izrada programa aktivnosti nakon usvajanja
na UV -u
2. Odabir poslova i aktivnosti na strucnom
vijecu
4. vrednovanje
30
Korak procjena uvjeta rada i dosadašnjih
rezultata

• Na temelju individualne procjene uvjeta rada i
  dosadašnjih
• postignuca ( uspjeh ŠŠK, natjecanja,), nastavnik
• daje prijedlog
• izbornih predmeta,
• Izvannastavnih aktivnosti,
• izvanškolskih aktivnosti i
• programa i projekta
• kao svoj doprinos u izradi školskog kurikuluma

31
2. Korak Odredivanje vrste poslova i mogucih
aktivnosti
Strucno vijece tjelesne i zdravstvene kulture,
usuglašava individualne prijedloge, na temelju
kojih

• utvrduje godišnji program rada aktivnosti, prema
  slijedecim sastavnicama
• AKTIVNOSTI odabiranja vrsta poslova
• CILJEVI AKTIVNOSTI što želimo postici? zašto
  radimo to što radimo?
• VREMENIK - orijentacijsko utvrdivanje razdoblja i
• vremena trajanja mogucih aktivnosti
• SUDIONICI I SURADNICI - orijentacijsko
  utvrdivanje subjekata za moguce aktivnosti
• OBLICI NASTAVNOG RADA - redovna, sat razrednika,
  izborna, dodatna, INA, izvanucionicka nastava
• NACIN REALIZACIJE - orijentacijsko utvrdivanje
  metoda, postupaka i instrumenata
• TROŠKOVNIK - specifikacija potrebnog materijala i
  sredstava

32
3. KorakIzrada programa aktivnosti -

• izbornih programa, programa izvannastavnih i
  izvanškolskih aktivnosti, projekata,
• KAKO?
• prema slijedecim obrascima

33
Izborna nastava
odnosi se na ucenikov osobni izbor odredenoga
nastavnog predmeta iz ponude nastavnih predmeta
kao izbornih odgojno-obrazovnih sadržaja u školi.
Izborni nastavni predmet postaje obvezni nastavni
predmet u školskoj godini u kojoj se ucenik za
njega opredijelio. O ucenikovom izboru i
obveznosti pohadanja izborne nastave potrebno je
obavijestiti roditelje/skrbnike. Svrha
organiziranja izborne nastave je omogucivanje
slobode u kreiranju odgojno-obrazovnoga procesa,
proširivanje i produbljivanje znanja i
sposobnosti u onom odgojno-obrazovnom podrucju za
koje ucenik pokazuje posebne sklonosti i pojacan
interes.
(Iz nastavnog plana i programa za osnovnu školu)
VREMENIK AKTIVNOSTI CILJEVI AKTIVNOSTI SUDIONICI I SURADNICI OBLICI NASTAVNOG RADA NACIN REALIZACIJE TROŠKOVNIK
Rujan
Listopad
Studeni
.
34
Izvannastavne aktivnosti

• u osnovnoj školi podrazumijevaju uciteljevu
  slobodu kreiranja odgojno- obrazovnoga rada i
  smisao za
• stvaralaštvo, a istodobno i uspješan poticaj za
  angažiranje ucenika za rad izvan redovite
• nastave.Izvannastavne aktivnosti obicno su
  povezane s odredenim nastavnim predmetom ili su
• interdisciplinarne naravi.Ovaj oblik aktivnosti
  organizira se za sve ucenike - ucenike prosjecnih
• sposobnosti, darovite ucenike, ucenike koji
  zaostaju za ocekivanom razinom ucenja i ucenike s
• posebnim potrebama. Sadržaji i podrucja
  ostvarenja izvannastavnih aktivnosti veoma su
  raznolika.
• športsko-zdravstveno-rekreacijsko podrucje koje
  se odnosi na stjecanje športskih vještina i
• sposobnosti (nogomet, košarka, odbojka, šah...),
  ucenje društvenih plesova, folklora, ovladavanje
• vještinama i sposobnostima korektivne
  gimnastike,vježbama relaksacije i dr.

(Iz nastavnog plana i programa za osnovnu školu)
VREMENIK AKTIVNOSTI CILJEVI AKTIVNOSTI SUDIONICI I SURADNICI OBLICI NASTAVNOG RADA NACIN REALIZACIJE TROŠKOVNIK
Rujan
Listopad
Studeni
.
35
Izvanškolske aktivnosti

• su organizirani oblici poucavanja/ucenja izvan
  škole izleti, ekskurzije, odlasci u kina,
  kazališta,
• galerije i druge ustanove,terenska nastava, škola
  u prirodi i drugi slicni. Cilj izvanškolskih
  aktivnosti je
• ucenje otkrivanjem u neposrednoj životnoj
  stvarnosti.Rad izvan škole pogodan jeza timski
  rad, utjece
• na stvaranje kvalitetnih odnosa unutar
  odgojno-obrazovne skupine. Pri organizaciji ovoga
  oblika rada
• valja voditi racuna o interesima,mogucnostima i
  sposobnostima ucenika. U izvanškolskim
  aktivnostima
• treba koristiti mogucnost Interdisciplinarnoga
  povezivanja sadržaja razlicitih nastavnih
  predmeta.
• Važno je temeljito planiranje aktivnosti izvan
  ucionice, s jasno osmišljenim ciljevima i
• zadacama,sadržajno i metodicki adekvatno
  pripremljeno.

(Iz nastavnog plana i programa za osnovnu školu)
VREMENIK AKTIVNOSTI CILJEVI AKTIVNOSTI SUDIONICI I SURADNICI OBLICI NASTAVNOG RADA NACIN REALIZACIJE TROŠKOVNIK
Rujan
Listopad
Studeni
.
36

• Podsjetnik za
• PLANIRANJE, PROVEDBU I
• PREZENTACIJU PROJEKTA prema koracima

1. korak - stvaranje ideje 2. korak - planiranje
i priprema projekta cilja, namjene, povezivanja
s nastavnim sadržajima, aktivnosti, formiranje
timova, rada na zadacima, odabira metodoloških
oblika rada, odabira korištenja izvora
materijala, utvrdivanje nacina razmjena iskustva
i izvještavanja o obavljenim zadacima ili o
teškocama, nacina obrade prikupljenih podataka i
predstavljanja rezultata 3. korak razrada
projekta prikupljanje podataka, korištenje
izvora, razmjena iskustva i izvještavanje o
obavljenim zadacima ili o teškocama, obrada
prikupljenih podataka 4. korak prezentacija
projekta ( prezentiranje pisanog materijala, foto
galerija,na nivou razrednog odjela, škole ili van
škole, putem medija izrada web stranica ..)
VREMENIK AKTIVNOSTI CILJEVI AKTIVNOSTI SUDIONICI I SURADNICI OBLICI NASTAVNOG RADA NACIN REALIZACIJE TROŠKOVNIK
Rujan
Listopad
Studeni
.
37
4. Korak Pracenje i vrednovanje

• VANJSKO VREDNOVANJE
• Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje NCVVO
• Rezultati obrazovnih postignuca ucenika
• Ukljucivanje škola u proces samovrednovanja
• Formiranje TIMA ZA KVALITETU

• UNUTARNJE VREDNOVANJE
• PREDUVJETI
• analiza dosadašnjih nacina pracenja i vrednovanja
  
• procjenjivanje dimenzija kurikulskih sadržaja
• ( informativna, deskriptivna, analiticka
  razina )

• Tri razine pracenja i vrednovanja
• Vrednovanje osobnog rada
• Vrednovanje rada sudionika procesa
• Vrednovanje postignutih rezultata ( opravdanost
  cilja)

38
Literatura

• Previšic,V. ( 2007.),KURIKULUM- teorije,
  metodologija, sadržaj, struktura Zavod za
  pedagogiju, Zagreb, Školska knjiga
• Marsh J.C. ( 1994.), KURIKULUM- temeljni pojmovi
  Zagreb, Educa
• Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i
  srednjoj školi ( 2008.) RH, Ministarstvo
  prosvjete i športa
• Nastavni plan i program za osnovnu školu (2006.)
  RH, Ministarstvo prosvjete i športa

39

• www.themegallery.com

Hvala na pažnji!