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Le printemps des peuples

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Le printemps des peuples Nabucco de Verdi Fabien Gr ninger Textes officiels Programme de 4e applicable la rentr e 2011 Th me transversal au programme d ... – PowerPoint PPT presentation

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Date added: 22 June 2018
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Title: Le printemps des peuples


1
Le printemps des peuples
  • Nabucco de Verdi

Fabien Grœninger
2
Textes officiels
  • Programme de 4e applicable à la rentrée 2011
  • Thème transversal au programme dhistoire les
    arts, témoins de lhistoire des XVIIIe et XIXe
    siècles. Exemples dœuvres ou dartistes des
    extraits dœuvres de compositeurs Vivaldi,
    Mozart, Verdi

3
Textes officiels
  • Capacités
  • Identifier la nature de lœuvre
  • Situer lœuvre dans le temps et dans son contexte
    et en expliquer lintérêt historique
  • Décrire lœuvre et en expliquer le sens
  • Distinguer les dimensions artistiques et
    historiques de lœuvre dart

4
Textes officiels
  • Le XIXe siècle, thème 3 laffirmation des
    nationalismes
  • Connaissances au cours du XIXe siècle, les
    revendications nationales font surgir de
    nouvelles puissances, bouleversent la carte de
    lEurope et font naître des tensions

5
Textes officiels
  • Le XIXe siècle, thème 3 laffirmation des
    nationalismes
  • Démarche létude des prémices de lunité
    italienne en sappuyant sur Nabucco de Verdi

6
Textes officiels
  • Le XIXe siècle, thème 3 laffirmation des
    nationalismes
  • Capacités
  • Connaître et utiliser un repère chronologique
    1848
  • Situer sur une carte lItalie
  • Décrire et expliquer les conséquences des
    revendications nationales au cours du XIXe siècle

7
Introduction
  •  Accroche de la leçon
  •   Nous sommes en 1842 à la Scala de Milan.
    Giuseppe Verdi qui a 29 ans présente une nouvelle
    œuvre Nabucco. Il est très nerveux car sa
    précédente création a connu un échec
    retentissant. Il sort lui-même dune période
    difficile marquée par une dépression et la mort
    de sa femme et de ses deux enfants. Voici ce
    quentend le public lors du troisième acte
  • Deux possibilités pour le professeur qui ne
    diffuse quun extrait du Chœur des esclaves (les
    2 premières minutes environ) utiliser un cd
    audio ou cet extrait vidéo qui a le mérite
    dassocier musique, portraits de Verdi et livrets
    dopéra
  • http//www.youtube.com/watch?vaDe77bqgqjE

8
Introduction
  • Questions orales
  •  Comment appelle-t-on ce type dœuvre ?  
  •  Quelles émotions ce passage provoque-t-il chez
    vous ? Quels mots, expressions ou adjectifs,
    avez-vous à lesprit ? 
  • Réponses des élèves
  •  Opéra
  • Exemples de réponses données à ce stade
     souvre, triste, puissant, émouvant 
  • Ces réponses sont inscrites sur une partie du
    tableau

9
Introduction
  • Suite de  laccroche  Cest un triomphe.
    Dès la fin du premier acte, une tornade
    dapplaudissement sabat sur la Scala. Il y aura
    57 représentations (record pour le théâtre) 
  • Questions orales
  •  Que vous inspire cette histoire ? Quelles
    questions voulez-vous poser ? 
  • Réponses des élèves
  •  Comment expliquer le succès de Nabucco ?
    Pourquoi est-ce si triste ?  Que signifient
    les paroles ? 

10
Introduction
  • Trace écrite
  • Introduction
  • En 1842, Giuseppe Verdi présente à la Scala
    de Milan un nouvel opéra Nabucco. Cest un
    triomphe. Comment expliquer le succès de Nabucco
    ?

11
Première partie
  • Choisir dans le manuel une carte de
    lItalie en 1842. Le professeur sera souvent
    obligé de choisir une carte de 1815 ou 1858.
  • Cours dialogué
  •  Quelle est la situation de lItalie en 1842 ? 
  •  Quels sont les différents Etats ?
  •  De quelle région Milan est-elle la capitale ?
  •  Qui domine cette région à cette époque ?
  • Réponses des élèves
  •  Elle est divisée en plusieurs Etats
  •  Royaume de Piémont-Sardaigne, États de
    lÉglise, Royaume de Naples
  •  Lombardie (Royaume lombardo-vénitien)
  •  Les Autrichiens 

12
Première partie
  • Trace écrite
  • A) La domination autrichienne
  • En 1842, lItalie est morcelée en plusieurs
    États. Milan est la capitale de la Lombardie qui
    est occupée par les Autrichiens.

13
Deuxième partie
  • Mise en activité sur un extrait de lacte III
     Va pensiero
  • Le professeur rappelle sommairement le sujet de
    Nabucco
  •  Les Hébreux, défaits par Nabuchodonosor (doù
    le titre de lopéra) et son armée ont été emmenés
    en captivité à Babylone. Les esclaves chantent
    sur les bords de lEuphrate
  • Soline, Sion noms mystiques de Jérusalem (Verdi
    a mis en musique le texte dun poète italien qui
    sest lui-même inspiré des Psaumes de lAncien
    Testament)

14
Deuxième partie
  • Texte italien
  • Va, pensiero, sull'ali dorate
  • Va, ti posa sui clivi, sui colli,
  • Ove olezzano tepide e molli
  • L'aure dolci del suolo natal!
  • Del Giordano le rive saluta,
  • Di Sionne le torri atterrate...
  • Oh mia patria si bella e perduta!
  • O membranza sì cara e fatal!
  • Arpa d'or dei fatidici vati,
  • Perché muta dal salice pendi?
  • Le memorie nel petto raccendi,
  • Ci favella del tempo che fu!
  • O simile dei Solima ai fati
  • Traggi un suono di crudo lamento,
  • O t'ispiri il Signore un concento
  • Che ne infonda al patire virtù!
  • Traduction littérale
  • Va, pensée, sur tes ailes dorées 
  • Va, pose-toi sur les pentes, sur les collines,
  • Où embaument, tièdes et tendres,
  • Les douces brises du sol natal !
  • Salue les rives du Jourdain,
  • Les tours abattues de Sion ...
  • Oh ma patrie si belle et perdue !
  • Ô souvenir si cher et fatal !
  • Harpe d'or des prophètes fatidiques,
  • Pourquoi, muette, pends-tu au saule ?
  • Rallume les souvenirs dans le cœur,
  • Parle-nous du temps passé !
  • Ou semblable au destin de Solime
  • Tire le son d'une cruelle lamentation
  • Ou que le Seigneur t'inspire une harmonie
  • Qui nous donne le courage de supporter nos
    souffrances !

15
Deuxième partie
  • Questions à lécrit
  • Que signifie le mot pensée ( pensiero) pour les
    Hébreux ou les Milanais ? 
  •  Soulignez les expressions qui montrent la
    tristesse des Hébreux.
  • Réponses des élèves à lécrit
  • La liberté, la volonté dunité, le retour vers la
    terre natale
  •  Oh ma patrie si belle et perdue  Tire le
    son dune cruelle lamentation  Qui nous
    donne le courage de supporter nos souffrances

16
Deuxième partie
  • Donner du  corps à la dernière
    citation en évoquant la répression subie par les
    Carbonari ou le mouvement  Jeune Italie
    (Mazzini). Les élèves ont alors tous les éléments
    pour répondre à la dernière question et définir
    par eux-mêmes le nationalisme. Ils peuvent
    répondre sur leur feuille ou se lever pour
    compléter au tableau les propositions formulées
    lors de lintroduction.
  • Imaginez-vous à la Scala de Milan en 1842 Que
    ressentez-vous à lécoute du Chœur des esclaves ?
  • Fin de lécoute de lextrait audio
  • Réponses des élèves
  • Classe de niveau moyen  colère, solidarité,
    liberté, triomphant, force, révolte  
  • Classe de bon niveau  Magnifique,
    unification, nuancé, ensemble, hymne, exaltation,
    émouvant, aspirations, révolution 
  • B) Un idéal de liberté

17
Conclusion
  • Question orale
  •  Comment répondre à la problématique? 
  • Éventuellement, selon le niveau de la
    classe, évoquer un renversement de lesprit
    originel du Va pensiero, choisi comme hymne
    officiel par la Ligue Lombarde ou Ligue du Nord,
    parti nationaliste italien appelant à la
    séparation avec le Sud de lItalie (nationalisme
    fermé)
  • Trace écrite
  • Conclusion En écoutant Nabucco, les
    Milanais et plus largement les Italiens
    ressentent un amour très fort pour leur pays et
    une volonté de le libérer ensemble cest un
    nationalisme ouvert.

18
Conclusion
  • Choisir dans le manuel une carte de 1848 pour
    montrer que les aspirations italiennes débouchent
    sur une révolution réprimée (cours dialogué si le
    temps le permet)
  • Trace écrite
  • En 1848, de nombreux peuples européens
    comme les Milanais se révoltent mais le mouvement
    est réprimé par les monarques européens.

19
Prolongements
  • Dans le cadre de la 2e séance (Lunité italienne)
    Verdi devient après 1849 et laccession au
    pouvoir de Victor-Emmanuel II un plus grand
    symbole encore pour les nationalistes italiens
    qui inscrivent son nom sur les murs (V.E.R.D.I,
    Vittorio Emmanuele Re DItalia)

20
Bibliographie indicative
  • Berstein (S.) et Milza (P.), LItalie
    contemporaine , du Risorgimento à la chute du
    fascisme, Paris, 1995
  • Hobsbawm (E.), Nation et nationalismes depuis
    1780, Paris, 1992
  • Milza (P.), Verdi et son temps, Paris, 2001
  • Winock (M.), Nationalisme, antisémitisme et
    fascisme en France, Paris, 2004 (rééd.)
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