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EVALUACION EDUCATIVA

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C mo se utilizan los resultados de la evaluaci n? ... del medio familiar y social que rodea al estudiante, de la organizaci n escolar misma y de la ... EVALUACION ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: EVALUACION EDUCATIVA


1
EVALUACION EDUCATIVA
  • CARÁCTERÍSTICAS
  • GENERALES

2
CONCEPTOS EVALUATIVOS
  • Para qué se evalúa?
  • Qué se evalúa?
  • Cómo se evalúa?
  • Quién evalúa?
  • Cuándo se evalúa?
  • Cómo se utilizan los resultados de la evaluación?

3
Evaluación según Ralph Tyler
  • Comparación entre los objetivos propuestos y los
    resultados obtenidos.

4
DANIEL L. STUFFLEBEAM Evaluación Sistemática.
  • Proceso de diseñar, obtener y proporcionar
    información útil para la toma de decisiones.

5
Evaluación Sistemática
  • Proceso integral, dinámico y permanente, que
    atiende todas las etapas de desarrollo, desde la
    planeación, hasta la producción del conocimiento
    que conduce a la transformación de la escuela

6
Robert Stake EVALUACIÓN RESPONDENTE.
  • La evaluación educativa, es una actividad
    responsiva que se orienta más a las actividades
    (procesos) del programa, que a sus intenciones,
    en la que debe tenerse en cuenta las necesidades
    de las audiencias y las diferentes perspectivas
    de valor presentes al informar sobre el éxito o
    fracaso.

7
Michael Escriben EVALUACIÓN SIN METAS
  • La evaluación es la determinación sistemática y
    objetiva del valor o el mérito de algún objeto.
  • Evaluación formativa Evaluación que permite el
    perfeccionamiento del programa.
  • Evaluación sumativa Evaluación que permite
    comprobar la eficiencia de los resultados.

8
EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA
Evaluación Formativa Aplicable a evalua. De procesos. Elemento integrante del proceso Su finalidad es la mejora. Permite corregir de inmediato. Evaluación Sumativa Es aplicable a la eval. De productos terminados. Se sitúa al final de un proceso acabado. Su finalidad determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos. Permite tomar medidas a medio y largo plazo.
9
EVALUACIÓN CUALITATIVA Hernández. 1996.
  • Evaluar algo es colocarlo frente a un espejo.
    Lo único que puede ser espejo de los actos
    humanos es una armazón de valores. Toda armazón
    de valores tiene una tendencia y por lo tanto, es
    inevitable que la imagen captada por la
    evaluación sea deformada. Esto es una fatalidad,
    pero no una desgracia. Solo que es necesario que
    seamos conscientes de ello. Incluso, es esta
    conciencia, la que fundamenta el cultivo de la
    evaluación.

10
Parlett y Hamilton Evaluación Iluminativa
  • La evaluación es una acción cualitativa, que
    permite la descripción e interpretación del
    objeto evaluado, desde la visión de las
    diferentes audiencias Se enmarca dentro de un
    contexto y bajo una mirada holística, que
    pretende aumentar el conocimiento de los
    evaluados sobre sus acciones educativas.

11
Según Howard Gardner
  • Obtención de información acerca de las
    habilidades y potencialidades de los individuos,
    con el objetivo dual de proporcionar una
    respuesta útil a los individuos evaluados y unos
    datos también útiles a la comunidad que les rodea

12
Nevo
  • La evaluación educativa consiste en la recogida
    sistemática de información referente a la
    naturaleza y a la calidad de los objetos
    educativos
  • Hace diferencia entre la descripción, naturaleza
    objetiva de la evaluación y la elaboración del
    juicio crítico, naturaleza subjetiva de la
    evaluación.

13
Joint Committee, 1998
  • La evaluación es una actividad humana tan
    esencial como inevitable, que considera aspectos
    no sólo del estudiante, sino también de la
    personalidad del profesor, de los métodos de
    enseñanza empleados, de los materiales
    didácticos, del medio familiar y social que rodea
    al estudiante, de la organización escolar misma y
    de la atmósfera educativa material y humana del
    centro educativo

14
TERESA LEÓN PEREIRA EVALUACIÓN EDUCATIVA
  • Actividad propia de los seres humanos tanto a
    nivel personal, como a nivel social y
    comunitario.
  • Se manifiesta en la valoración que hacemos de
    todo cuanto sucede o deja de suceder se requiere
    para distinguir lo que nos conviene de lo que nos
    resulta perjudicial

15
MARIA ANTONIA CASANOVA
  • La evaluación aplicada a la enseñanza y el
    aprendizaje consiste en un proceso sistemático y
    riguroso de recogida de datos, incorporado al
    proceso educativo desde su comienzo, de manera
    que sea posible disponer de información continua
    y significativa para conocer la situación, formar
    juicios de valor con respecto a ella y tomar
    decisiones adecuadas para proseguir la actividad
    educativa mejorándola progresivamente.

16
Características generales de la Evaluación
  • ACTIVIDAD PROGRAMADA planeación y organización.
    Actividad intencional.
  • ACT. REFLEXIVA tomar distancia del objeto
    evaluado.
  • ACT. SISTEMÁTICA métodos etapas.
  • ACT. VALORATIVA juicios de valor.
  • ACT. TRANSFORMADORA Toma de decisiones.

17
Características generales de la Evaluación
  • La Evaluación no puede edificarse sólo sobre una
    base intuitiva necesita un proceso sistemático
    que implica aplicar principios, métodos e
    instrumentos. Por esto es necesario que los
    profesores posean habilidades y competencias
    evaluativas.
  • Recabando e interpretando información
    adecuadamente.

18
Características generales de la Evaluación
  • b) La aplicación de este conocimiento técnico y
    estas habilidades puede incrementar
    significativamente la objetividad del componente
    descriptivo en la evaluación, aunque sin
    pretender nunca que la evaluación sea totalmente
    objetiva.

19
Características generales de la Evaluación
  • C) La subjetividad cumple una función más
    importante en el juicio que en la descripción,
    pero la subjetividad no tiene que implicar
    arbitrariedad. Una evaluación sistemática intenta
    evitar el juicio arbitrario al proporcionar una
    descripción tan objetiva como sea posible, y al
    fomentar procesos de juicio explícitos y abiertos
    a la discusión.

20
Características de los enfoques actuales en
evaluación
  • Conceptual La evaluación acepta resultados no
    previstos y acontecimientos imprevisibles.
  • De enfoque admitiendo la recogida de datos
    referidos tanto a procesos como a productos.
  • Metodológica se cambia la cerrada e inflexible
    estrategia formal permitiendo la inclusión de
    procedimientos informales. Se sustituye el
    monismo por el pluralismo metodológico.

21
Características de los enfoques actuales en
evaluación
  • Ético Política la evaluación proporciona
    información a todos los participantes y recoge
    opiniones e interpretaciones de los distintos
    grupos de interés implicados en un programa
    educativo. Se pasa de la evaluación burocrática a
    la evaluación de carácter democrática.

22
REQUISITOS DE LA EVALUACIÓN
  • ÚTIL Satisfacer la necesidad de los usuarios.
  • VIABLE Realizable.
  • ÉTICA Respeta los valores de los involucrados.
  • SISTEMÁTICA Planificada, organizada, confiable y
    válida.
  • PARTICIPATIVA nvolucramiento de los evaluados.

23
METAEVALUACIÓN
  • Evaluación de la evaluación
  • Análisis de
  • la utilidad de los hallazgos.
  • los procesos llevados a cabo. (CIPP)
  • Instrumentos utilizados
  • Validez y confiabilidad de los resultados.

24
TIPOS DE EVALUACIÓN
  • Según el momento
  • - Previa contexto- pertinencia- utilidad-
    recursos para desarrollar el programa.
  • Final Logro de los resultados.Efectividad.
  • Proceso- formativa adecuación de los procesos,
    reorientación de accíones. Perfeccionamiento del
    programa.

25
Según el quién evalúa.
  • Externa
  • Interna
  • Expertos
  • No profesionales
  • Evaluación del Aprendizaje
  • Autoevaluación
  • Coevaluación
  • Heteroevaluación

26
Según los fines de la evaluación.
  • Explicativa Causa- efecto. Interés técnico.
    Busca relaciones causa efecto/ objetivos
    resultados. Enfoque cuantitativo
  • Comprensiva Hermenéutica. Interés práctico/
    comprensivo desde un contexto particular. Énfasis
    mixto.
  • Transformadora Interés emancipador. Permite a
    los participantes tomar conciencia de ... Énfasis
    cualitativo

27
Según el qué se evalúa
  • Contexto Situaciones, problemas, necesidades,
    población.
  • Insumos Planes- Estrategías- recursos.
  • Procesos Aplicación de las estrategías. Cursos
    alternativos de acción.
  • Productos Logro de metas.

28
FASES DE UN PROCESO EVALUATIVO
  • 1 Identificar los fines y alcances de la
    evaluación.
  • 2. Selección del Modelo Evaluativo a utilizar.
  • 3. Recogida de datos con rigor y sistematicidad.
  • 4. Análisis de la información obtenida.
  • 5. Identificación de criterios o parámetros de
    evaluación.
  • 6. Establecimiento de un juicio de valor acerca
    del objeto evaluado.
  • 7. Adopción de medidas para mejorar la actuación.
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