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Modulo 1

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Title: 3-UdA Author: Mauro Malatesta Last modified by: Mauro Malatesta Created Date: 2/17/2003 10:26:46 PM Document presentation format: Presentazione su schermo – PowerPoint PPT presentation

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Avg rating:3.0/5.0
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Provided by: Mauro164
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Transcript and Presenter's Notes

Title: Modulo 1


1
Corso Strumenti per la didattica
  • Modulo 1
  • 3-Unità di apprendimento

Non sono i risultati delle loro ricerche che
elevano e arricchiscono moralmente gli uomini,
ma è il loro sforzo per capire, è il lavoro
intellettuale fecondo e capace.
(Albert Einstein)
2
Prerequisiti
  • Utilizzo elementare del computer
  • La funzione docente strumenti e tecniche
  • Utilizzo di software di videoscrittura

3
Introduzione
  • Premesso che la metodologia trasmissiva pura non
    riesce a focalizzare adeguatamente linteresse
    degli studenti sui contenuti, il primo passo
    evolutivo più semplice consiste nel supportare
    lazione didattica con qualche strumento
    tecnologico, come
  • videoproiettore
  • LIM
  • filmati
  • In questa Unità diamo una panoramica di strumenti
    e strategie alle quali ciascun docente può
    apportare tutte le modifiche che ritenga utili.

4
Unità di apprendimento
  • È una struttura autonoma progettata dal docente,
    ma realizzata con la classe (con uso guidato
    della rete), finalizzata a perseguire determinati
    obiettivi formativi
  • trasformando abilità e conoscenze dello studente
    in competenze effettive, valutabili in modo
    oggettivo
  • includendo materiali didattici (ipermedia,
    esercitazioni, valutazione, interdisciplinari,
    multidisciplinari)

5
Unità di apprendimento
  • Per realizzare una UdA non cè uno schema
    predeterminato, ma ci sono alcuni punti chiave
    che occorre affrontare.
  • Progettazione
  • Realizzazione
  • Valutazione


6
Progettazione UdA
  • La progettazione serve a fornire
  • presupposti di base
  • obiettivi da raggiungere
  • sviluppo
  • ruoli e logistica


7
Progettazione UdA - presupposti di base
  • I presupposti di base possono essere
  • il titolo
  • le discipline coinvolte
  • le conoscenze di partenza (prerequisiti)
  • linserimento nel contesto del programma
  • le motivazioni a supporto del tema da trattare


8
Progettazione UdA - obiettivi da raggiungere
  • Gli obiettivi da raggiungere possono essere
  • cosa occorre sapere (conoscenze)
  • cosa occorre saper fare (abilità)
  • come mettere in pratica le conoscenze (competenze
    teoriche, pratiche e di cittadinanza)


9
Progettazione UdA - compito da svolgere
  • Successivamente, si definisce il compito da
    svolgere
  • compito o prodotto da realizzare
  • mappe concettuali
  • mappe mentali
  • presentazione
  • pagine web
  • realizzare questionari, test,
  • relazione
  • altro

10
Progettazione UdA - risorse
  • Successivamente, si definiscono le risorse
  • ruoli
  • ruolo dellinsegnante (direttivo, tutoring,
    regia,, osservativo, )
  • ruolo dello studente (esecutivo, di ricerca,
    cooperativo, collaborativo,)
  • logistica
  • spazi (setting di aula)
  • tempi
  • strategie utilizzate (trasmissiva, laboratoriale,
    web quest,)
  • esperienze attivate
  • risorse esterne
  • strumenti e strutture didattici (aula,
    laboratorio, LIM, videoproiettore,)

  • Si possono aggiungere
  • Risultati attesi
  • Eventuale plus valore dalla rilettura

11
Realizzazione UdA - fase iniziale
  • Normalmente, nella fase iniziale, si segue
  • approccio trasmissivo puro
  • lezione partecipata, qualora in questa fase
    iniziale, si stabilisca un tipo di interazione
    studente??studente o studente ?? docente
  • conversazione clinica (coinvolgere direttamente
    lo studente)
  • socializzazione delle esperienze (coinvolgere in
    gruppo)
  • strategia trasmissiva potenziata da strumenti
  • uso sussidi
  • videoproiettore, LIM, filmati
  • uso supporti
  • supporti cartacei (libri, enciclopedie)
  • strumenti di presentazione
  • organizzatori grafici (es. KWL), esempi di
    utilizzo dei contenuti

Lo scopo è chiarire i presupposti e lambito dei
compiti in questa fase si cerca di innescare il
meccanismo della curiosità e dellinteresse
allargomento

12
Realizzazione UdA - gruppi di lavoro
  • Successivemente può essere introdotta una
    stretegia o un mix di strategie, per realizzare
    lUdA con la classe.
  • Per una migliore gestione della classe, si può
    operare una divisione in gruppi di lavoro. Il
    compito del docente consiste nellassistere i
    gruppi nello sviluppo delle attività, tenendo
    conto che
  • se largomento è molto articolato, conviene
    suddividerlo in modo da assegnare un segmento a
    ciascun gruppo
  • ciascun gruppo può applicarsi in modo
    collaborativo (lavorano tutti sullo stesso
    obiettivo) o cooperativo (si suddividono i
    compiti)
  • il lavoro del gruppo potrebbe non esaurirsi
    necessariamente nellora di lezione, ma
    richiedere altro tempo.


13
Realizzazione UdA - gruppi di lavoro
  • Le attività allinterno del gruppo possono essere
    messe in scena ad esempio, nel seguente modo
  • il lettore (legge, decodifica ed effettua i primi
    collegamenti con il compito da produrre)
  • il detective (attribuzioni di significato),
  • il curioso (le interferenze),
  • il saggio (richiamare e rendere disponibili le
    conoscenze pregresse),
  • lindovino (il ruolo delle aspettative),
  • il giornalista (il messaggio del testo e la sua
    comunicazione)
  • Nella costruzione delle varie Uda, i ruoli
    vengono ovviamente assegnati a turno.


14
Realizzazione UdA - gruppi di lavoro
  • Ad esempio, il docente propone dei quesiti
    scrivendoli alla lavagna e organizza il lavoro
    dei gruppi come segue
  • Gruppo 1
  • Predisporre un testo sullargomento, redatto con
    un opportuno registro tipografico, che in modo
    autonomo descriva le informazioni di interesse,
    e sia corredato da spunti interdisciplinari,
    esempi ed eventuali esercizi, da inserire
    successivamente in una presentazione a video
  • Gruppo 2
  • Fornire risposte alle domande proposte, chiarendo
    eventuali ambiguità o risposte plurime.


15
Realizzazione UdA - gruppi di lavoro
  • Gruppo 3
  • Creare una collezione di immagini, video,
    animazioni che siano ideografiche rispetto
    allargomento da inserire nella presentazione.
  • Gruppo 4
  • Realizzare un questionario formato da un certo
    numero di domande aperte e un gruppo di test di
    vario tipo (a risposta singola, multipla, a
    completamento, ), completo di griglia di
    correzione
  • Gruppo 5
  • Realizzare una mappa concettuale del tema
    proposto, che rappresenti in modo significativo i
    legami logici del segmento dei saperi affrontato.
    Ciascun nodo della mappa deve risultare
    espandibile e mostrare in dettaglio testo,
    immagini, video o altro


16
Realizzazione UdA - funzioni del docente
  • Il docente
  • funge da regista e da supervisore del lavoro dei
    vari gruppi, per aiutare ad organizzare il
    materiale in funzione dellobiettivo
  • consente laccesso guidato alla rete per ricavare
    le informazioni di interesse
  • suggerisce una sitografia selezionata
  • riceve, ad esempio per e-mail, il lavoro di
    ciascun gruppo, raccoglie il materiale e lo
    integra in modo organico
  • può attivare sui gruppi la medesima strategia,
    oppure strategie diverse da mettere poi a
    confronto. Le varie strategie (web quest, Big6,
    apprendistato cognitivo, metodo dellesagono)
    sono descritte nelle unità successive.


17
Realizzazione UdA - strumenti software
  • Gli strumenti software utilizzabili possono
    essere
  • Microsoft Power Point o Libre Office Impress
    (presentazioni)
  • Cmaps Tools (per le mappe concettuali)
  • WinAsk (per i test e i questionari)
  • eXe Learning (presentazioni, test, azioni
    ipermediali)
  • Microsoft Word o Libre Office Write (per la
    videoscrittura)
  • Cam Studio (per realizzare videolezioni)
  • Free Mind (per creare mappe mentali)
  • Software per creare test, flashcard


18
Realizzazione UdA - strumenti tecnologici
  • Gli strumenti tecnologici utilizzabili possono
    essere
  • Televisore
  • Videoproiettore
  • LIM
  • Smartphone


19
Realizzazione UdA - supporto
  • Gli strumenti di supporto utilizzabili possono
    essere
  • KWL
  • Facilitatori della lettura
  • Facilitatori della scrittura


20
Realizzazione UdA - supporto (KWL)
  • La scheda KWL (what i Know, what i Want to know,
    what i Learned) è un organizzatore grafico che
    serve allo studente per mettere a fuoco le
    conoscenze possedute, quelle ricercate e quelle
    (al termine) acquisite.
  • Una scheda KWL ha il seguente schema

What I (K)now What I (W)ant to know What I (L)earned

21
Realizzazione UdA - facilitatori della lettura
  • La lettura può essere resa più efficace
    attraverso dei meccanismo detti facilitatori
    della lettura, sollecitazioni fatte dal docente,
    in base allo schema seguente, riguardanti la
    lettura e comprensione di un brano
  • Prelettura
  • Manipolazione del testo
  • Postlettura

22
Realizzazione UdA - facilitatori della lettura
  • Prelettura

Azione Scopo
Brainstorming Elicitare le preconoscenze degli studenti sullargomento, scrivere tali conoscenze e poi confrontarle con quelle che avranno acquisito alla fine (es. KWL)
Attivare sistema di attese Chiedere cosa si aspettano di sapere da ciò che stanno per leggere/ascoltare
Esercizio di lettura (elementi paratestuali) Chiarire le aspettative, gli obiettivi e luso futuro del testo
23
Realizzazione UdA - facilitatori della lettura
  • Manipolazione del testo

Azione Azione
Esercizio di lettura Formulare domande-guida
Analizzare i connettivi Abbinare testi ed immagini
Riaggregare testo disarticolato
Annotare titoli a margine Sottolineare frasi chiave
Distinguere informazioni principali e secondarie Cercare etimologia di termini chiave
Sottolineare termini nuovi Trasformare il testo in appunti
24
Realizzazione UdA - facilitatori della lettura
  • Manipolazione del testo

Azione Scopo
Il docente chiarisce e disambigua Far inciampare lo studente in difficoltà o ambiguità per poi risolverle
Il docente chiede previsioni Ipotizzare ciò che seguirà nel testo, per sviluppare aspettative da valutarle a posteriori, dopo aver proseguito nella lettura.
25
Realizzazione UdA - facilitatori della lettura
  • Postlettura

Azione Azione
Formulare domande aperte (automonitoraggio) Formulare domande chiuse (vero/falso multiple)
Produrre scalette Riempire griglie (5W)
Realizzare mappe concettuali Svolgere esercizi di transcodificazione (passaggio da un codice linguistico ad un altro grafico, gestuale, musicale)
Riassumere suddividendo in sequenze Creare tabelle
Realizzare mappe mentali
26
Realizzazione UdA - supporto (facilitazione
della lettura)
  • La facilitazione della lettura costruisce
    unabilità che valorizza tutte le discipline
    degli assi culturali del biennio
  • area umanistico-letteraria
  • area tecnico-scientifica
  • area tecnologica
  • area storico-sociale.
  • ma anche, e a maggior ragione, quelle del
    triennio.

27
Realizzazione UdA - supporto (facilitazione
della scrittura)
  • La scrittura, più complessa della lettura poiché
    coinvolge operazioni e comportamento, può essere
    resa più efficace attraverso i facilitatori della
    scrittura, sollecitazioni fatte dal docente, in
    base allo schema seguente

Azione Scopo
Pianificazione Generazione orale di idee/contenuti Trascrizione delle idee Organizzazione in mappa concettuale Traduzione delle idee e loro trascrizione
Revisione Rileggere i periodi Controllare forma e contenuto Arricchire in base al contesto (esempi, ecc..) Sintetizzare Disambiguare
28
Realizzazione UdA - supporto (facilitazione
della scrittura)
  • La prima fase è la pianificazione.
  • Lalunno dovrebbe produrre ad alta voce le idee
    che vuole inserire nel testo, mano a mano che gli
    vengono alla mente e appuntarle in modo
    sintetico.
  • Successivamente, riorganizzare i concetti scritti
    in modo logico mediante una mappa concettuale.

29
Realizzazione UdA - supporto (facilitazione
della scrittura)
  • La seconda fase è la revisione.
  • In questa fase, lalunno rilegge i periodi
    scritti e rileva eventuali difformità tra ciò che
    è scritto e ciò che era nelle sue idee iniziali.
  • Possibili domande di diagnosi
  • Ho ripetuto troppo questa parola? Devo cercare
    dei sinonimi.
  • Le parti del testo sono ben collegate tra loro?
    Mi serve una frase e/o una parola di
    collegamento
  • Questo punto del testo è importante, ma scritto
    così il lettore lo capirà?
  • Lordine che ho seguito nella presentazione
    delle idee è logico?

30
Valutazione - strumenti e modalità
  • La parte finale è dedicata alla valutazione
    formativa definendo
  • strumenti differenziati, come
  • test
  • questionari
  • elaborati o relazioni
  • esercizi
  • modalità di valutazione (di gruppo o individuale)


31
Valutazione - indicatori
  • Una possibile classificazione degli indicatori
    potrebbe essere
  • Conoscenze
  • Abilità
  • Competenze
  • Comportamento

32
Valutazione - indicatori
  • Una possibile classificazione degli indicatori
    potrebbe essere
  • Conoscenze
  • Abilità
  • Competenze
  • Comportamento
  • uso linguaggi specifici
  • qualità dei contenuti
  • quantità dei contenuti
  • comprensione dei contenuti

33
Valutazione - indicatori
  • Una possibile classificazione degli indicatori
    potrebbe essere
  • Conoscenze
  • Abilità
  • Competenze
  • Comportamento
  • proprietà di linguaggio
  • applicazione dei contenuti
  • uso software applicativo
  • uso organizzatori grafici
  • stesura di documentazione
  • cooperatività e collaboratività
  • ascolto
  • leadership
  • sintesi

34
Valutazione - indicatori
  • Una possibile classificazione degli indicatori
    potrebbe essere
  • Conoscenze
  • Abilità
  • Competenze
  • Comportamento
  • organicità dei contenuti
  • organicità di presentazione
  • produzione divergente

35
Valutazione - indicatori
  • Una possibile classificazione degli indicatori
    potrebbe essere
  • Conoscenze
  • Abilità
  • Competenze
  • Comportamento
  • atteggiamento verbale
  • atteggiamento non verbale
  • rispetto delle consegne
  • rispetto delle indicazioni

Tutto il materiale prodotto può essere salvato su
una LIM e su una piattaforma di e-learning
36
Argomenti
  • supporto (facilitazione della lettura)
  • supporto (facilitazione della scrittura)
  • Valutazione
  • strumenti e modalità
  • indicatori
  • Unità di apprendimento
  • Progettazione UdA
  • presupposti di base
  • obiettivi da raggiungere
  • compito da svolgere
  • risorse
  • Realizzazione UdA
  • fase iniziale
  • gruppi di lavoro
  • funzioni del docente
  • strumenti software
  • strumenti tecnologici
  • supporto (KWL)
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