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Tema 3 Desarrollo cognitivo en la adultez temprana

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Tema 3 Desarrollo cognitivo en la adultez temprana Profesora: Dra. Estefan a Est vez L pez Departamento de Psicolog a de la Salud rea de Psicolog a Evolutiva y ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Tema 3 Desarrollo cognitivo en la adultez temprana


1
Tema 3Desarrollo cognitivo en la adultez temprana
  • Profesora Dra. Estefanía Estévez López
  • Departamento de Psicología de la Salud
  • Área de Psicología Evolutiva y de la Educación

2
Tema 3 Desarrollo Cognitivo en la Adultez
Temprana
  • Índice del tema
  • 1. El pensamiento adulto etapa post-formal.
  • 2. La importancia de la educación superior.
  • 3. Desarrollo moral niveles y características.

3
Desarrollo cognitivo en la adultez
temprana OBJETIVOS
  • Qué caracteriza al pensamiento adulto? difiere
    del pensamiento adolescente?
  • 2. Cuáles son los beneficios intelectuales de
    estudiar en la universidad?
  • 3. Cómo se desarrolla la moral en las personas a
    lo largo de l ciclo vital? es igual en hombres
    que en mujeres?

4
1. El pensamiento adulto etapa postformal
Has prometido a tu hija que no saldrá de marcha
este sábado si no realiza los deberes del
instituto durante toda la semana. Al término de
la semana, compruebas que realizó los deberes
todos los días excepto uno, qué decides hacer?
  • - Soluciones para los problemas en términos
    absolutos racionales (blanco/negro)
  • - Carácter racional, objetivo y lógico.
  • - Flexibilidad puede haber más de una solución
    o propuesta (gris)
  • Carácter más subjetivo y menos absoluto (lógica y
    emoción)
  • Reconocimiento de que algunas soluciones implican
    contradicción

PENSAMIENTO FORMAL
PENSAMIENTO POST-FORMAL
5
  • ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Nacimiento 2 años Sensoriomotor El niño utiliza los sentidos para entender el mundo. No hay pensamiento reflexivo
2-6 años Preoperacional El niño utiliza el pensamiento simbólico (lenguaje) para entender el mundo. Pensamiento egocéntrico.
6-11 años Operacional Concreto El niño aplica principios lógicos para interpretar la experiencia de forma racional.
A partir de 12 Operacional Formal El adolescente piensa en abstracciones y conceptos hipotéticos y razona analíticamente
6
  • Tres enfoques en psicología para explicar los
    cambios cognitivos en la adultez
  • Enfoque de las etapas estudia si en la adultez
    se adquiere una nueva etapa de pensamiento y
    razonamiento.
  • Enfoque psicométrico analiza la inteligencia y
    sus componentes mediante pruebas que miden el CI
    (tests) y examina si los componentes de la
    inteligencia mejoran o decaen durante la edad
    adulta.
  • Enfoque del procesamiento de la información
    estudia cómo el cerebro codifica, almacena y
    recupera la información y si la eficacia de esos
    procesos cambia a lo largo de la adultez.

Pensamiento Saber Procesamiento
7
  • Al comienzo de la adultez temprana (20-25 años)
    la cognición se modifica en
  • Cantidad almacenamiento de más conocimientos.
  • Velocidad mayor rapidez de pensamiento.
  • Eficiencia para procesar la nueva información.
  • Grado de profundidad en la reflexión relacionar
    nuevas experiencias con las anteriores.

8
Características del pensamiento post-formal
  • 1.- Sirve para resolver problemas de la vida
    diaria de manera más práctica y eficaz.
  • Si tuviéramos un pensamiento puramente objetivo
    y lógico, no podríamos adaptarnos a las
    complejidades de la realidad.

Ejemplo anterior Dejas salir a tu hija si no ha
hecho los deberes un día?
9
Características del pensamiento post-formal
  • 2.- Es relativo y flexible ? Flexibilidad
    intelectual (depende de la capacidad de reflexión
    de la propia persona y de la cultura)

Ya tengo 20 años, debería casarme y tener hijos
Quiero casarme realmente? He encontrado a la
persona ideal para mí? Es el momento más optimo
en mi vida para tener hijos?
10
Características del pensamiento post-formal
  • 3.- Integra la razón y la emoción (lo objetivo y
    lo subjetivo).
  • Un amigo me ha defraudado profundamente
  • La razón me dice que rompa esa amistad
  • El corazón me dice que le escuche antes de
    decidir

11
Características del pensamiento post-formal
  • 4.- Conciencia de que los problemas tienen
    normalmente más de una causa y más de una
    solución.

Vamos a intentarlo a tu manera y si no funciona
lo podemos intentar a mi manera
12
Características del pensamiento post-formal
  • 5.- Reconocimiento de que algunas soluciones
    conllevan un conflicto inherente.

Hacer esto es lo que deseo, pero lo que me va a
traer más problemas a la larga
Toda idea o verdad conlleva dentro de sí misma
la idea o verdad opuesta (tesis y antítesis)
PENSAMIENTO DIALÉCTICO
Concepto filosófico desarrollado por Hegel (s.
XIX)
13
Ejemplo de Pensamiento Dialéctico
  • Tesis Proposición de una idea o creencia
  • Lo mejor es ser siempre sincero
  • Antítesis Proposición de una idea o creencia
    contraria u opuesta a la tesis
  • La sinceridad puede a veces herir sentimientos
  • Síntesis Nueva idea que integra la tesis y la
    antítesis
  • La sinceridad es deseable en las relaciones
    humanas porque fomenta la confianza y el
    acercamiento entre las personas, PERO a veces
    entra en conflicto con el respeto hacia los
    demás (ejemplo mentiras piadosas).

13
14
2.- La importancia de la educación superior
  • La universidad hace que las personas desarrollen
    un pensamiento más maduro y flexible?
  • La educación universitaria mejora
  • Habilidades verbales
  • Comunicación escrita
  • Conocimientos sobre áreas específicas
  • Flexibilidad intelectual (apertura, cuestiones
    complejas)
  • Pensamiento abstracto (diferentes respuestas
    posibles)
  • Tolerancia hacia otras posturas que difieren de
    la suya

15
Qué aspectos de la universidad permiten este
desarrollo intelectual?
  • Los trabajos en equipo que permiten la discusión
    de ideas entre compañeros.
  • La interacción con personas de distintos orígenes
    y de visiones variadas.
  • Los trabajos académicos desafiantes y que
    implican el trabajo reflexivo y crítico.
  • La lectura de libros y textos de carácter
    científico e intelectual.

16
  • La educación universitaria no produce un salto
    automático en el desarrollo cognitivo, pero sí
    supone un camino que lo facilita.

Que la persona disfrute de estos
beneficios dependerá de su
motivación por el aprendizaje.
17
3.- Desarrollo moral
  • Los estudios informan de que
  • El desarrollo cognitivo va unido al desarrollo
    moral.
  • El pensamiento post-formal se relaciona con
    niveles más altos de desarrollo moral.
  • La educación universitaria contribuye al
    desarrollo de los valores éticos.

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Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence Kohlberg
  • Organizada en Etapas
  • Dilemas morales

19
Dilema de Kohlberg
  • En Europa hay una mujer que padece un tipo
    especial de enfermedad y va a morir pronto. Hay
    un medicamento que los médicos piensan que la
    puede salvar. Es una forma de pastilla que un
    farmacéutico de la misma ciudad acaba de
    descubrir. La droga es cara, pero el farmacéutico
    está cobrando diez veces lo que le ha costado a
    él hacerla. Él pagó 200 y está cobrando 2000
    por una pequeña dosis del medicamento. El marido
    de la mujer enferma, Heinz, acudió a todos sus
    conocidos para pedir prestado dinero, pero sólo
    pudo reunir unos 1000 que es la mitad de lo que
    cuesta. Le dice al farmacéutico que su esposa se
    está muriendo y le pide que le venda el
    medicamento más barato o le deje pagar más tarde.
    El farmacéutico le dice No, yo he descubierto
    la medicina y ahora quiero ganar dinero con
    ello. Heinz está desesperado y piensa atracar la
    farmacia y robar la medicina para su mujer.
  • Cómo podría solucionarse este dilema?

20
Etapas del desarrollo moral de Kohlberg
  • Nivel pre-convencional
  • (Niñez)
  • Nivel convencional
  • (Adolescencia-Adultez)
  • Nivel post-convencional
  • (Final adolescencia - Adultez)

21
Etapas del desarrollo moral de Kohlberg
  • Nivel pre-convencional
  • ESTADIO 1
  • ESTADIO 2
  • Nivel convencional
  • ESTADIO 3
  • ESTADIO 4
  • Nivel post-convencional
  • ESTADIO 5
  • ESTADIO 6

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  • Nivel Pre-convencional
  • Obediencia literal a las normas y legitimidad
    absoluta a las autoridades.
  • Estadio 1 Se respetan las normas para evitar el
    castigo. Propio de la infancia.
  • Estadio 2 Se respetan las normas si favorecen
    los propios intereses, por egoísmo para no quedar
    fuera del juego. Propio de los niños te dejo
    mis juguetes si me das tu bocadillo, te respeto
    si me respetas.

22
23
  • Nivel Convencional
  • Las personas se identifican con el grupo como
    comunidad y quieren el bien de la sociedad.
  • Estadio 3 Se actúa para cumplir las
    expectativas de las personas próximas. Se hace lo
    que la mayor parte de las personas hacen (debe
    ser lo correcto). Adolescentes. 
  • Estadio 4 Se cumplen las normas por
    responsabilidad ciudadana. El objetivo es el bien
    común. Final de la adolescencia y adultez.

23
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  • Nivel Post-convencional
  • Los derechos y valores humanos están por encima
    de las normas socialmente establecidas.
  • Estadio 5 Se respetan las normas y leyes
    obtenidas por consenso social, pero se impone la
    obligación de no aceptarlas si atentan contra los
    derechos fundamentales. Se reconoce la apertura
    al mundo.
  • Estadio 6 Enfrentamiento a las leyes que
    atentan los principios éticos universales.
    Compromiso de obrar con arreglo a esos
    principios. Es el caso de personas que viven
    profundamente su moralidad.

24
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Dilema de Kohlberg
  • Pre-convencional Heinz no debe robar porque
    entonces irá a la cárcel (evitación del castigo)
  • Convencional Se deben respetar las leyes, no
    podemos tomarnos la justicia por nuestra mano
    (bien común). Una solución puede ser intentar
    modificar la ley para conseguir la medicina.
  • - Post-convencional Soluciones que respetan los
    derechos de ambas partes (mujer y farmacéutico).
    Ej. Recoger dinero en una colecta de vecinos o a
    través de un programa de TV.

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Críticas a la Teoría de Kohlberg
  • Crítica de la Cultura I
  • Kohlberg sostiene que el desarrollo moral va
    unido al desarrollo cognitivo en etapas que son
    universales.
  • Sin embargo, no parecen ser universales, sino
    unidas a la cultura.
  • Ejemplo En la cultura musulmana es más
    importante obedecer la ley islámica de que un
    hombre pueda tener varias esposas, que el derecho
    de la mujer a elegir libremente marido.

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Críticas a la Teoría de Kohlberg
  • Crítica de la Cultura II
  • La investigación transcultural ha concluido que
    en las sociedades occidentalizadas, se alcanzan
    las últimas etapas en mayor medida y más
    rápidamente.
  • RESULTADO ENGAÑOSO Y SESGADO!!
  • Las etapas superiores implican a instituciones
    gubernamentales, policía, tribunales, etc.
  • Las áreas menos industrializadas basan más su
    moralidad en las relaciones interpersonales en el
    poblado.

27
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Críticas a la Teoría de Kohlberg II
  • Crítica del Género de Carol Gilligan
  • Kohlberg utilizó muestras poco representativas
    de mujeres en sus estudios.
  • Es el desarrollo moral de hombres y mujeres
    diferente?

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La propuesta de Gilligan
La diferencia en el modo de educar a niños y
niñas en nuestra sociedad da lugar a variaciones
básicas en la conducta moral. Los niños se basan
más en principios de justicia y equidad, y las
niñas en la responsabilidad hacia los demás y el
sacrificio personal por ayudar.
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La propuesta de Gilligan
  • Moral protectora y moral justiciera. Se utilizan
    las dos, pero tendemos a orientarnos hacia una de
    ellas.
  • Moral protectora más propia de mujeres. Dan
    prioridad a las necesidades humanas y al cuidado
    de los otros. Moral más ligada a sentimientos de
    compasión y empatía.
  • Moral justiciera más propia de hombres. Dan
    prioridad a la distinción y el respeto de lo que
    está bien o está mal, al cumplimento de la norma
    social establecida.

En las últimas décadas, los estudios concluyen
que vamos hacia una orientación similar en
justicia y cuidado, debido a la educación cada
día más igualitaria.
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Referencias de estudio
  • Berger, K. (2009). Psicología del Desarrollo
    Adultez y Vejez. Madrid Editorial Médica
    Panamericana. Capítulo 2 (págs. 29-55).
  • Labouvie-Vief, G. (2006). Nuevas estructuras de
    pensamiento adulto. Washington American
    Psychological Association. (Inglés).
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