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Universidad de Puerto Rico Facultad de Esatudios Generales Recinto de R

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Title: Qu es el conocimiento de lo social desde el punto de vista de las Ciencas Sociales? Author: LINDA COLON Last modified by: javi mestrea Created Date – PowerPoint PPT presentation

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Date added: 9 April 2019
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Title: Universidad de Puerto Rico Facultad de Esatudios Generales Recinto de R


1
Universidad de Puerto RicoFacultad de
Esatudios GeneralesRecinto de Río PiedrasLas
categorías del pensamiento científico y las
ciencias socialesIntroducción Dra. Linda I.
Colón ReyesCatedrática Facultad de Estudios
Generales
2
Objetivos Generales
  • Repasar y profundizar en conceptos tales como,
    qué es lo social, el efecto de las estructuras en
    los seres humanos, los mitos y prejuicios y la
    objetivación de la realidad social.
  • Expandir su conocimiento sobre las diversas
    tecnologías y métodos utilizados en las ciencias
    sociales para el análisis y comprensión de la
    sociedad en que vivimos.
  • Lograr un mayor conocimiento de los conceptos,
    los procesos y las destrezas vinculadas al
    estudio de las ciencias sociales.
  • Conectar y hacer pertinentes los contenidos a la
    cultura puertorriqueña y a la vida diaria del
    estudiante.
  • Lograr que la educación establezca una relación
    con el contexto social en que está radicada.

3
  • Qué es el conocimiento de lo social desde el
    punto de vista de las Ciencias Sociales?
  • Los seres humanos somos sujetos cognocentes,
    somos el único ser viviente que sabe que conoce,
    es decir tiene conciencia.
  • PERO, Qué es la conciencia?
  • Es un proceso a través del cual
  • se desvela la realidad, se penetra la escencia
    del objeto
  • es un acto de acción\ reflexión
  • es conciencia histórica
  • es conocimiento crítico
  • es una acción humanizante y
  • una práctica para romper la domesticación.

4
El factor más importante para anclar el
aprendizaje es lo que ya sabe el que aprende.
Averíguelo y enséñelo ... Ausubel
  • Qué es el conocimiento
  • de lo social?El conocer de los seres
    humanos está enraizado en su constitución física,
    biológica, neurológica, histórica, económica,
    social, política e ideológica.
  • No puede fragmentarse.

5
  • Qué es el conocimiento de lo social?
  • En el análisis y estudio de lo social y de
    cualquier área del conocimiento, debemos comenzar
    por investigar, qué sabe el educando?
  • Todo nuevo conocimiento no depende sólo de la
    situación de aprendizaje y de los conocimientos
    que se proporcionan al estudiante, sino también
    de los conocimientos previos de los educandos.

6
Todos creen ser analistas de radio
  • En las ciencias sociales, distinto a la mayor
    parte de las ciencias naturales, todo el mundo
    piensa que es experto y ofrece opiniones sobre lo
    social.
  • Pero, lo ya aprendido lo que ya sabe el que
    aprende está atravezado por
  • Mitos y fantasías
  • Medias verdades
  • Prejuicios
  • Ideologías
  • Saberes comunes y tradicionales
  • Saberes científicos de uso común

7
Qué es el conocimiento de lo social?
  • El punto de partida para la comprensión de lo
    social es nuestra interpretación de qué
  • es lo social, la realidad, la historia,
    nuestra identidad en el mundo, como nación y
    como persona.
  • Esa interpretación tiene que ser sometida a
    profundos cuestionamientos.

8
Preguntas claves para la comprensión científica
de lo social La totalidad sus distintas esferas
  • De dónde vengo, quién soy?
  • Cómo llegué hasta aquí?
  • Cómo está constituida la sociedad en la que
    vivo?
  • Cuál es su estructura , cuáles son sus partes?
  • Es la sociedad el conjunto de las partes o es
    más que eso?
  • Cómo se reproduce y cambia esta sociedad?
  • Qúe y cómo se produce lo que consumimos, cómo
    se intercambia?
  • Cómo me acerco a entender la sociedad, desde
    qué lugar de la estructura, con qué herramientas
    teóricas, con qué herramientas psico-biológicas,
    con qué prejuicios, mitos, miedos y falsa
    conciencia?

9
  • Cómo aprender a pensar la
  • realidad social?
  • El neurofísico Humberto Maturana decía
  • El observador es un sistema viviente y el
    entendimiento del conocimiento como fenómeno
    biológico debe dar cuenta del observador y de su
    rol en él.
  • Maturana considera el problema del conocimiento
    desde la perspectiva del operar biológico total
    del ser vivo es decir desde nuestro efecto y
    causa en el sistema vida planeta.

10
Cómo aprender a pensar la realidad social?
  • Las respuestas que pueden dar las Ciencias
    Sociales a las preguntas anteriores, dependen del
    método, teorías e información que utilicemos para
    responder.
  • El punto de partida La relación del ser humano
    con la realidad, pero, Qué entendemos por
    realidad?

11
  • La realidad es lo dado, lo existente.
  • Pero lo existente es sumamente complejo y así hay
    que entenderlo.
  • Nuestras explicaciones de la realidad social
    siempre serán incompletas e inacabadas y la
    actitud científica es precisamente ese siempre
    interrogarnos, esa búsqueda.

12
Factores que determinan las percepciones
  • Las percepciones están determinadas por los
    sentidos y también por lo que interpreto y
    analizo. Entran en juego dos dimensiones o
    elementos
  • La dimensión natural no humana.
  • La dimensión natural se refiere a el cómo me
    relaciono con el sistema naturaleza-mundo-planeta.

13
Cuál es mi práctica respecto a la
naturaleza? Ejemplos
Niños del cemento ciudad, la relación con el
ADD. El juego del aire libre, tocar la tierra,
los árboles, el mar, ver las vacas, etc. El niño
zoológico, Animal Planet. El niño que no puede
distinguir qué es una yautía de un ñame o batata,
frutas. El niño Toys RUs , Wal-Mart. El niño que
no ha visto el mar en una isla de 100 x 35 con 4
millones de habitantes.
Los seres humanos son más que medios, son la
finalidad de todo el proceso de producción.
14
La dimensión humanaLa dimensión de la realidad
social tiene que ver con la práctica social.
  • Qué hago? Cómo me relaciono con el otro?
  • A qué me dedico?
  • Cómo actúo en la vida cotidiana?
  • Cuáles son mis penas, mis placeres?
  • Cuáles son mis sueños?
  • Cuáles son mis utopías?
  • De dónde proceden?

15
Qué es la práctica? El modo de producción
  • Los seres humanos establecen relaciones con la
    naturaleza para la producción, la transforman y
    su trabajo tiene efectos encadenados en el medio
    ambiente y en el disfrute o no de los recursos
    que se extraen y se transforman.
  • Los seres humanos también establecen relaciones
    entre sí para llevar a cabo el trabajo y para
    establecer instituciones. Estas realaciones
    pueden ser
  • De solidaridad y cooperación.
  • De conflicto

16
  • Los seres humanos también establecen otras
    prácticas sociales, tales como
  • La espiritualidad
  • El arte
  • La ciencia
  • La ética
  • La moral

17
Las formas del conocerEl saber cotidiano
  • Los seres humanos conocemos a partir de nuestra
    experiencia, pero explicar la realidad supone
    algo más que experiencia.
  • El ser humano está inserto en una trama social,
    bombardeado por imágenes y construcciones de la
    realidad que damos por verdaderas.
  • Es la repetición continua de disparates
    mezclados con la pasión, la ideología .Se expresa
    en frases como me lo dijeron, (cúal es la fuente
    la Comay ) porque lo vi, porque lo sé, porque
    sí, porque todo el mundo lo dice, porque lo
    aprendí de mis padres.

18
Formas de conocerEl saber cotidiano
  • Son conocimientos yuxtapuestos, inconexos y
    superficiales.
  • Se construyen uniendo casos y hechos y sacando
    conclusiones que son generalización plagadas de
    prejuicios, mitos e ideologías.
  • Son saberes que se adquieren en el trato
    directo, no reflexionados. No son producto del
    estudio sistemático, metódico.
  • Se validan por sí mismos, por experiencias
    vividas o escuchadas

19
  • El saber cotidiano
  • Es acrítico, está apoyado por la evidencia
    inmediata, sólo percibe la epidermis de la
    certeza sensorial puede decir acerca de lo que
    pasa, pero no por qué pasa.
  • Es superficial, se basa en generalizaciones, que
    no son validadas sino que se limita a las
    experiencias, vivencias, estados de ánimo y
    emociones.
  • El saber cotidiano recoge ciertos planteamientos
    científicos pero no el saber científico como tal.

20
El saber científico
  • Explicar la realidad de forma científica supone
    interrogarla a partir de las apariencias.
  • Enfrentando los datos de la experiencia sensorial
    y las convicciones espontáneas con teorías y
    conceptos que rompan con la apariencia de las
    cosas.
  • Ejemplos Teoría Geocéntrica de Ptolomeo vs.
    Teoría Heliocéntrica de Copérnico.

21
  • El saber científico
  • Se construye llevando a cabo una ruptura con el
    mundo sensible o sensorial de los objetos, a
    partir de una crítica de las apariencias y de las
    ideas espóntaneas que nos hacemos de las cosas.
  • La ciencia es una crítica de la ideología del
    saber pre-científico.
  • Es el enfrentamiento de la apariencia que
    pretende separar el ser humano de la naturaleza y
    de las relaciones que tienen con otros seres
    humanos.( relaciones de poder y solidaridad)

22
Dificultades y Retos de las Ciencias Sociales
para comprender la realidad
  • La realidad social es compleja, sistémica y
    estructural, multidimensional no puede ser
    reducida a una sola noción.
  • El sujeto cognocente es también objeto de
    análisis.
  • El objeto social está en continua transformación.
  • Los prejuicios e ideologías pueden evitar el
    conocimiento de la realidad social
  • La mente humana puede constituirse en una
    frontera difícil de atravezar.

23
Los problemas de la mente
  • Los esquemas mentales
  • La mente se autoperpetúa, puede adoptar
    posiciones irracionales y no aceptar el cambio.
  • El camino del cambio exige que la mente se
    aquiete y se mire a si misma.
  • La mente se autoengaño
  • Sesgos perceptivos
  • Sesgos atencionales
  • Profecías autorrealizadas

24
Las ciencias sociales, para qué?
  • Las C.S. pueden entrar en conflicto con el orden
    y denunciar lo inhumano y lo que nos aleja de la
    conciencia.
  • Las C.S. pueden contribuir a entender la realidad
    de forma menos densa e impenetrable.
  • Permiten descodificar las situaciones que nos
    mantienen sujetados a condiciones de dependencia
    y sufrimiento.
  • El código es la representación de una situación
    existencial.

25
El código
  • La descodificación es la descomposición del
    objeto en sus partes constitutivas.
  • La descodificación permite revelar las
    condiciones existenciales y las relaciones que
    antes no era percibidas.
  • Ejemplos Niñas Princesas, Niños Súper Héroes
  • Estereotipo de la mujer dependiente del príncipe.
  • Estereotipo del hombre individualista que salvará
    el mundo.

26
Los Problemas Sociales
  • Cuando un problema afecta a muchas personas deja
    de ser un problema individual para convertirse en
    uno social. (C. Wright Mills)
  • Los problemas sociales requieren soluciones
    sociales, colectivas.
  • Todo problema social tiene
  • Una dimension individual.
  • Una dimension familiar.

27
Los Problemas Sociales
  • Los problemas que enfrenta el individuo son parte
    de la vida real.
  • A través de su enfrentamiento crecemos y
    superamos los retos.
  • Tenemos recusos personales y sociales para
    enfrentar los retos.
  • Muchos de estos recursos se encuentran en nuestra
    mente y depende de cómo los usemos.

28
  • La Resiliencia
  • La solución a las emociones negativas.
  • La Resiliencia se define como una cualidad de
    nuestra mente que nos permite adaptarnos y
    perseverar cuando las cosas no van bien,
    sobreponernos a los obstáculos, manejarnos ante
    la adversidad, recuperarnos de grandes
    dificultades, buscando siempre alternativas.
    (Reivich Hazte. 2002. pp. 1-11)
  • Es la habilidad de recuperarse ante la adversidad
    y asumir nuevos restos.

29
  • Qué hacer frente a la adversidad?
  • Cómo lograr que los niños entiendan que la vida
    no es Disney World, pero tampoco es horrible?
  • Evitar que pierdan la esperanza, que sueñen con
    una mejor sociedad, pero con los pies en la
    tierra.
  • Las adversidades o problemas de la vida cotidiana
    se transforman en problemas sociales cuando no
    son atendidos.

30
  • Envuelve factores biológicos
  • Respuesta ante el estrés.
  • Balance fisiológico. Alimentos (azúcares).
  • Falta de vitaminas, nutrientes.
  • Endocrinos
  • Inmunológicos.
  • Ejemplo
  • Niños diagnosticados con ADD, se ha encontrado
    que su problema es uno de falta de buen dormir
    debido a problemas respiratorios. Se corrige el
    problema respiratorio, y se acabó el ADD.

31
  • 2. Factores Ambientales
  • Eventos estresantes en la familia, en la
    comunidad, nación, planeta.
  • Miedos irracionales.
  • Corajes.
  • Escapes.
  • Ejercicio A qué le tengo miedo?
  • Cómo manejo el miedo?

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Normas Culturales que nos enseñan cómo responder
a eventos de estrés


Competitiva vs. Solidaria, mediando
Violenta Solucionando, enfrentando el conflicto de forma creativa
Conflictiva Mirando distintas alternativas
Evadiendo (pichea) Vaso medio lleno vaso medio vacío
33
Las creencias y nuestra respuesta al estrés
  • 1. Respuestas inadecuadas
  • La respuesta Westinghouse anticipando el futuro
  • La respuesta desde el pasado prejuicios y
    esquemas
  • 2. Las respuestas adecuadas
  • Las personas que mejor funcionan enfrentando el
    estrés lo hacen desde (Kebasa, 1985) lo se
    denominan las tres C de la entereza compromiso,
    control y reto.
  • Las personas creen que lo que ellas hacen es
    importante (compromiso del maestro, (vocación ).
  • Creen que pueden influenciar el resultado de los
    eventos (control).
  • Ven los eventos de estrés como un reto.
  • Personas que atribuyen los eventos negativos a
    faltas permanentes de su personalidad, tuvieron
    mayores problemas de salud.

34
El pensamiento Resiliente
  • Frente a los problemas sociales e
    individuales, no podemos prevenir toda la
    adversidad. Pero podemos entender sus causas y
    aprender a enfrentar la forma como enfrentarnos a
    la adversidad.
  • El pensamiento Resiliente se caracteriza por la
    resolución creativa de situaciones estresantes,
    la capacidad de ver otros puntos de vista y la
    habilidad de poder continuar con la vida diaria,
    pese a los obstáculos.
  • Se puede aprender a ser flexibles.

35
El Trabajo Resiliente con los Niños
  • Los niños observan y aprenden al imitar, graban
    esquemas de respuestas de sus padres, hermanos,
    maestros, medios de comunicación.
  • Si los adultos desarrollan Resiliencia y
    estrategias para lidiar (bregar) con las
    dificultades, pueden moldear estrategias para los
    niños.
  • Hay que desarrollar estas estrategias desde
    pequeños.

36
Destrezas de Resiliencia paraAdultos y Niños
  • El psicólogo social de la Universidad de
    Pennsylvania, Martin Beligmar desarrolló y enseña
    destrezas de Resiliencia a adultos y niños de 8 a
    12 años.
  • Si es difícil, puedo y gozo.
  • Los adultos deben estar atentos a sus respuestas
    al estrés, a la adversidad, de manera que sus
    respuestas a los niños frente a la adversidad
    sean de fortaleza.
  • Ejemplo
  • Frente a una pérdida de empleo, del padre o
    madre.
  • Muerte o enfermedad.
  • Violencia familiar.

37
Qué hacer, cuál debe ser mi práctica?
  • 1. El cuidado del cuerpo
  • Buena Alimentación no jugos, refrescos, fast
    food hacer ejercicio físico y mental.
  • 2. Incrementar la conciencia de la relación entre
    los pensamientos y las emociones.
  • Reconocer las creencias cuando las cosas andan
    mal.
  • Buscar creencias alternativas para enfentar
    emociones debilitantes.
  • No es culto al yo puedo, o se puede si me
    esfuerzo.
  • A veces me esfuerzo y no puedo.
  • Hay que saber perder, tener humildad.

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Programa para el Desarrollo de la Resiliencia en
el NiñoMódulo Psicoeducativo Si es difícil,
puedo y gozo.
  • Aprendemos a fabricar optimismo
  • Base para compromiso, empuje.
  • La adversidad es parte del crecimiento.
  • Responder de forma creativa a romper los esquemas
    de la dependencia e indefinición.
  • Pasos
  • Reconocer los recursos propios (inteligencias
    múltiples).
  • Aprender a reconocer la adversidad vs. el mundo
    de la fantasía.
  • Entender mis emociones identificar los
    sentimientos y establecer conexión con las
    emociones de los demás. Los sentimientos son
    aceptables, pero no los comportamientos, puedo
    tener coraje, pero no pegar.
  • Aprender a controlar los impulsos.
  • Aprender a posponer la gratificación inmediata
    (consumo gratificación inmediata).

39
  • 6. El optimismo realista puedo con esfuerzo,
    bajo condiciones razonables.
  • Son formas de protección contra el alcoholismo,
    adicciones, rezago académico discurso del
    éxito.
  • Los niños necesitan aprender a ser flexibles ver
    los problemas desde diversas perspectivas y
    diversas soluciones.

    Ejemplo cuentos clásicos con otras tramas y
    otros finales.
  • Creo en mi conocer mis fortalezas y debilidades
    aceptar las debilidades, tratar de cambiarlas y
    desarrollar las fortalezas.
  • Conexión con los otros para hacer el bien
    aprender a construir redes de amistad y apoyo
    entre pares y con adultos protectores.
  • El riesgo calculado aceptar los riesgos, vivir
    sin miedo, no temer al fracaso y atreverse
    evitando situaciones que puedan ser peligrosas.
    Cuando hay fracasos hay que incorporarlos a la
    experiencia.

40
Destrezas para el Desarrollo de las Habilidades
necesarias para la Resiliencia en los Niños
  • Es un proceso continuo que ayuda a adultos y
    niños a no dejarse vencer por el estrés y los
    tiempos difíciles.
  • Habilidades
  • Regulación emocional capacidad de mantener
    emociones. Control no elimina los sentimientos
    o los reprime.
  • Control de impulso detenerse y escoger cuándo
    habilidad para posponer la gratificación.
  • Pensamiento flexible análisis de causas.
  • Examinar los hábitos de explicar (esquemas
    irracionales).
  • Retirarse para evaluar la situación.
  • Una situación adversa es temporal y afecta una
    sola parte de la vida.
  • El niño puede aprender a identificar el problema
    y discutir que se puede hacer para resolverlo.

41
  • 4. Optimismo realista habilidad para mantener la
    esperanza de un futuro bueno.
  • Trabajar hacia resultados positivos no los logra
    automáticamente. Se requiere esfuerzo,
    planificación y solución de problemas.
  • Visualizo aquellos aspectos que están bajo mi
    control.
  • Siempre considero el peor escenario posible para
    tener soluciones.
  • 5. Empatía capacidad de una persona de ponerse
    en el lugar de otra, de comprender los
    sentimientos y las necesidades de la otra
    persona.
  • 6. Autoeficacia es el sentimiento de ser
    efectivo en el mundo, de hacer la diferencia, de
    tener impacto.
  • 7. Riesgo calculado habilidad de aprovechar las
    oportunidades que presenta la vida aceptar la
    posibilidad de equivocarse.

42
  • 8. Las emociones y los pensamientos están atados
    y se influencian mutuamente.
  • 9. Pero las emociones pueden experimentarse sin
    que exista un pensamiento consciente (Freud).
  • Las emociones pueden ser reflejos de
    apreciaciones y evaluaciones automáticas.
  • 10. La forma en que interpretamos y apreciamos
    los eventos, influye en la forma que nos sentimos
    y actuamos.
  • 11. Hay emociones debilitantes que afectan
    nuestra salud y bienestar.
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