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Hist rico da DM Antiguidade Idade M dia S culo XV S culo XVII e XVIII S culo XIX D cada de 60 Defici ncia Mental Funcionamento intelectual significativamente ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Hist


1
Histórico da DM
  • Antiguidade
  • Idade Média
  • Século XV
  • Século XVII e XVIII
  • Século XIX
  • Década de 60

2
Deficiência Mental
  • Funcionamento intelectual significativamente
    inferior a média, com manifestação antes dos
    dezoito anos e limitações associadas a duas ou
    mais áreas de habilidades.

3
Habilidades
  • Comunicação
  • Autos cuidados
  • Vida doméstica
  • Habilidades sociais
  • Habilidades acadêmicas

4
Incidência
  • RM - 3 da população
  • 10 vezes frequente que a PC
  • 60 sexo masculino
  • 87 leve
  • 13 demais

5
Quociente de Inteligência
  • É a relação entre a idade mental e cronológica de
    um indivíduo.
  • Divide-se a IM pela IC e X por 100

6
OMS DM agrupado em
  • Nível I profundo QI 0-24
  • Nível II Severo QI 25 a 39
  • Nível II Moderado QI 40 a 54
  • Nível IV Leve QI 55 a 69
  • Nível V Limítrofe QI 70 a 84

7
Causas e/ou Fatores de Risco
  • Causas Pré-Natais
  • Causas Peri- Natais
  • Causas Pós-Natais

8
Pré-Natais
  • Genéticas ou congênitas
  • Infecciosas
  • Mêcanicas
  • Físicas
  • Tóxicas
  • Outras

9
Peri-Natais
  • Infecção Hospitalar
  • Mêcanicas
  • Tóxicas
  • Outras

10
Pós Natais
  • Infecciosas
  • Mecânicas
  • Tóxicas
  • Má Alimentação
  • Outras

11
Prevenção da Deficiência
  • Antes da gravidez
  • Durante a gravidez
  • No momento do Parto
  • Depois do nascimento

12
Índice de Apgar
  • Frequência Cardiáca
  • Respiração
  • Tônus Muscular
  • Cor
  • Reflexos

13
Doenças Genéticas
  • Anomalias cromossômicas
  • O que são cromossomos?
  • Como obtemos nossos cromossomos?

14
Cromossomo
15
Síndrome de Domw
  • Trissomia do 21
  • trissomia simples
  • translocação

16
Cariótipo
17
Síndrome de Edwards
  • Trissomia do 13

18
(No Transcript)
19
Síndrome de Patau
  • Trissomia do 18

20
(No Transcript)
21
Diagnóstico Precoce
  • Ultrassonografia
  • Dosagem de hormônios
  • Aminocentese

22
(No Transcript)
23
Fenilcetonúria
  • Hereditária
  • Taxa de fenilalanina
  • Deficiência mental
  • Convulsões
  • Problemas de pele,cabelo

24
Fenilcetonúria
  • Incidência 1 / 10 mil recém-nascidos
  • Prevenção Teste do Pezinho
  • Tratamento Dieta especial a base de leite

25
Síndrome de Rett
  • Desordem neurológica
  • Sexo feminino
  • Funções motoras
  • Funções intelectuais
  • Distúrbios de comportamento
  • dependência

26
Desaceleração 6 a 8 mês
  • estagnação do movimento
  • Desaceleração do crescimento do crânio
  • Hipotonia muscular
  • Mudanças na comunicação e contato ocular
  • Esterotipias manuais
  • Diminuição do interesse por jogos

27
Regressão 1 a 3 anos
  • Irritabilidade
  • Perda do uso das mãos
  • Esteriotipias das mãos ( lavadeiras)
  • Marcha atáxica ou apráxica
  • Respiração irregular apnéias
  • Convulsões

28
Estacionário 3 a 10 anos
  • Aparência RM grave
  • Apraxia ou ataxia da marcha
  • Bruxismo
  • Períodos de apnéia
  • Convulsões

29
Deteriorização Motora 10 anos em diante
  • Escoliose
  • Fraqueza muscular
  • Decrescente mobilidade
  • Linguagem expressiva e receptiva

30
Síndrome do X Frágil
  • Gene defeituoso no cromossomo X
  • 2ª Causa mais frequente de RM
  • Características sutis
  • ADNPM
  • Transtorno ocular
  • Epilepsia

31
Hidrocefalia
  • Aumento anormal do volume do Líquor
  • Obstrução da passagem do líquor
  • Implante de válvula

32
Hidrocefalia
33
Síndrome de West
  • Dr. West ( 1841)
  • Epilepsia mioclônica
  • Difícel tratamento

34
Plasticidade Cerebral
  • Assume funções específicas
  • Caráter permanente
  • ativa

35
Neurônio
36
Sinapses
37
Autismo
  • Desordem neurológica
  • Etiologia desconhecida
  • 4 X mais comum em meninos

38
Checagem do Autismo
  • Dificuldade de interação
  • Risos inapropriados
  • Impulsividade
  • Pouco contato visual
  • Insensibilidade a dor
  • Ecolalia
  • Conduta reservada
  • Rejeita carinhos
  • Faz girar objetos
  • Hiper ou Hipo atividade física
  • Angústia sem razão
  • Não responde ordens verbais
  • Apego inapropriado de objetos

39
Para Refletir
Devemos lutar sempre por uma Sociedade mais
justa, onde , nossas crianças desde bem cedo,
aprendam a lidar com as diversidades. Devemos
trabalhar incessantemente para apresentar uma
imagem positivas das crianças especiais,
substituindo temores e preconceitos , permitindo
que as pessoas as vejam como
40
  • Seres humanos nas suas necessidades e
    sentimentos
  • Pessoas que devem aproveitar o que a vida lhes
    oferece e trazer felicidade para aqueles que as
    conhecem
  • Pessoas que com ajuda adequada,podem crescer em
    habilidades e fazer as sua contribuições para a
    família e a comunidade
  • E Seres Humanos que tem direito ao Planeta
    merecendo o mesmo respeito que qualquer outro
    ser Humano!

41
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
  • O que é melhor para crianças deficientes, estudar
    em escolas especiais ou estudar em escolas comuns?

42
ESCOLA
  • O que é a Escola?
  • Qual o papel da escola?
  • Para que a Escola serve?

43
Fases da Escola
  • Século 19 exclusão
  • Século 20 segregação
  • Década de 70 integração
  • Década de 80/90 inclusão

44
Escola de Ontem
  • Espaço para aprender
  • Ênfase nas informações
  • Transmissão de conhecimentos
  • Organização padronizada
  • homogeneidade

45
Escola de Hoje
  • Espaço para aprender
  • Mais do que informações
  • ( habilidades,competências)
  • Construção de conhecimentos
  • flexibilidade

46
Escola Inclusiva
  • Lugar de transformação
  • Deficiência em último lugar
  • Trabalha valores x conteúdo
  • Abomina a homogenidade

47
Qualidades/Competências
  • Sensibilidade
  • Criatividade
  • Responsabilidade
  • Compromisso
  • Crença
  • Interesse
  • respeito
  • Flexível
  • Paciência
  • Empatia
  • Honestidade
  • Espírito de equipe
  • Poder de observação
  • dedicação

48
Áreas estimuladas através P.E.
A.V.D. / A.V.P. Coordenação Motora Grossa/ Fina Percepções Tátil,auditiva,visual, tátil, gustativa
Esquema Corporal Ritmo Memória Criatividade Linguagem

49
Desenvolvimento
  • Educação Musical
  • Jogos coletivos
  • Atividade sociais e recreativas

50
Estratégias e Sugestões
  • Encorajar o estabelecimento de relações com o
    ambiente físico e social
  • Exercitar o desenvolvimento de suas habilidades
    e competências

51
  • Estabelecer comunicações alternativas
  • Situar o aluno em grupos adequados
  • Substituir objetivos inacessíveis , por conteúdos
    significativos e básicos
  • Trabalhar com reforço positivo, buscar a
    participação da família
  • Não criar situações de frustração e fracasso
    permanentes
  • Avaliar de forma multidisciplinar

52
Terminalidade Específica
  • Certificação de conclusão de escolaridade,
    fundamentada em uma avaliação pedagógica, com
    histórico escolar que apresente de forma
    descritiva, as habilidades e competências do
    educando

53
TDAH
  • É um distúrbio do Neurodesenvolvimento, com
    fortes fatores genéticos,biológicos, sociais e
    vivenciais que contribuem para a intensidade dos
    problemas.

54
TDAH
  • 1902
  • Lesão Cerebral Mínima
  • Disfunção Cerebral Mínima
  • Síndrome da Criança Hiperativa
  • Distúrbio Primário de Atenção
  • Reação Hipercinética na Infância

55
TDAH
  • 1994 Associação Americana de Psiquiatria
    reconheceu oficialmente o termo
  • TDAH

56
TDAH
  • Atinge de 3 a 5 da população
  • Principais Características
  • Desatenção
  • Impulsividade
  • Hiperatividade

57
Desatenção
  • Dificuldade em prestar atenção
  • Erro por descuido
  • Aparenta não escutar
  • Não segue as orientações dadas
  • Dificuldade em organizar-se
  • Perda constante dos objetos

58
  • Frequentemente perde os objetos
  • necessários para uma atividade.
  • Distrai-se com facilidade
  • Esquece das atividades diárias

59
Impulsividade
  • Dar resposta precipitadas
  • Interromper as atividades alheias
  • Dificuldade em esperar a vez
  • Não tem medo

60
Hiperatividade
  • Constante mexer-se na cadeira
  • Balançar da mãos e pés
  • Correr muito
  • Escalar em demasia
  • Abandonar a cadeira
  • Falar o tempo todo
  • Dificuldade em ficar em silêncio
  • Dificuldade de permanecer realizando atividades

61
Tipo Hiperativo /impulsivo
Inquietação- mexendo as mãos e pés Dificuldade em permanecer sentada Corre sem destino ou sobe nas coisas Dificuldade em engajar-se em uma atividade silenciosamente
Fala excessivamente Age como se fosse movida a vapor Dificuldade em esperar a sua vez Interrompe e se intromete
62
Tipo desatento
  • Não enxerga detalhes ou faz erro por descuido
  • Dificuldade em manter atenção
  • Parece não ouvir
  • Dificuldade em seguir instruções
  • Dificuldade na organização
  • Evita/não gosta de tarefas que exigem
  • Um esforço mental prolongado

63
  • Tipo combinado pessoa que apresenta dois
    conjuntos de critérios dos tipos desatento e
    hiperativo/impulsivo

64
  • Tipo não específico apresenta algumas
    características, mas um número insuficiente de
    sintomas para um diagnóstico completo

65
Consequências e Riscos
  • Acidentes e ferimentos graves
  • Dificuldades de aprendizagem
  • Isolamento social
  • Ansiedade e depressão
  • Relações afetivas instáveis
  • Dificuldade de relacionamento com o pais e
    família

66
  • Baixo rendimento profissional
  • Dificuldade em manter-se em um emprego
  • Maior risco ao uso de drogas lícitas ou ilícitas
    na adolescência e vida adulta

67
Comorbidades
  • Transtornos de comportamento
  • Transtornos de humor
  • Transtornos de conduta
  • Transtornos afetivos
  • Transtorno de aprendizagem
  • Transtornos alimentares/sono

68
Tratamento
  • Medicamentos
  • Metilfenidato, strattera, concerta
  • Psicoterapia da criança
  • Orientação ou Terapia Familiar
  • Orientação Escolar

69
Orientações aos Pais
  • Saber o que é TDAH e causas
  • Pais claros, firmes, determinados e confiantes
  • Ambiente acolhedor
  • Elogiar e ser afetuoso
  • Limite da tolerância e modificação do programa
  • Contato permanente com profissionais/
    /colegas/equipes

70
Como Relacioanr-se
  • Manter-se calmo, sereno, controlando a ansiedade
    ao se relacionarem
  • Ajude-o a integrar-se ao grupo
  • Enalteça suas qualidades sem exigir mais...
  • Chantagem emocional/NÃO
  • Não ceda a acessos de raiva

71
  • Seja direto e não crítico com a criança
  • Demonstre confiança e amizade
  • Dê apoio e ofereça opções para resolver
  • Solicite ajuda a um colega
  • Dose diária de bom humor

72
Dicas para TDAH
  • Olhe sempre nos olhos
  • Trabalhe em círculo
  • Cuide com os estímulos visuais
  • Use recursos e formas de apresentação não visuais
  • Estimule a criatividade
  • Seja claro e objetivo ao definir regras de
    comportamento

73
  • Repita ,repita, repita as diretrizes
  • Forneça se possível com antecedência a atividade
    programada
  • Trabalhe bastante memória
  • Elogie o aluno sempre
  • Solicite tarefas de conclusão rápida

74
  • Divida as grandes tarefas em partes
  • Utilize agenda de contato
  • Dê um enfoque a psicomotricidade
  • Não deixe que a panela de pressão exploda
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