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Psychologie du Vieillissement Cognitif Aix-Marseille Universit & CNRS, Marseille P. LEMAIRE – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:1
Avg rating:3.0/5.0
Date added: 29 November 2019
Slides: 71
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Title: Aucun titre de diapositive


1
Psychologie du Vieillissement Cognitif
Aix-Marseille Université CNRS, Marseille P.
LEMAIRE
2
Questions sur le vieillissement cognitif
  • Quoi?
  • Quels aspects de la cognition sont affectés/
    épargnés par lâge?
  • Qui
  • Le vieillissement touche-t-il tout le monde?
    Caract. des gens les plus touchés?
  • Comment
  • Quels sont les mécanismes en jeu?
  • Prothèses
  • Comment lutter/ralentir le vieillissement?

3
Plan
  • 1 Evolution générale des capacités
    intellectuelles
  • 2 Vieillissement et Attention
  • 3 Vieillissement et Mémoire
  • 4 Vieillissement et Raisonnement/resol prob
  • 5 Différences inter-individuelles modérateurs
    du vieillissement cognitif

4
Evolution Générale des Capacités Intellectuelles
5
Exemple ditem au test des matrices de Raven
6
Evolution des performances avec lâge au test PMA
7
Déclin de différentes fonctions cognitives
8
Vieillissement et Attention
9
Tâche de recherche visuelle
10
Stimuli utilisés en attention sélective
Distracteurs dissemblables
Distracteurs semblables
Aucun distracteur
11
Attention sélective Farkas Hoyer (1980)
12
Noir Rouge Jaune Vert Bleu Vert Noir
Jaune Rouge Bleu Jaune Vert
Condition Congruente
Noir Rouge Jaune Vert Bleu Vert Noir
Jaune Rouge Bleu Jaune Vert
Condition non-congruente
XXX XXX XXXX XXX XXX XXX XXXX XXX XXX
XXX XXXX XXX
Condition contrôle
13
Tâche du Stroop, Commalli et al., 62
14
Attention soutenue Technique
  • Tâche de concentration ex. Tâche du pendule de
    McWorth

15
Vieillissement et concentration (Giambra
Quilter, 1988)
16
Reimers Maylor (2005)
17
Reimers Maylor (2005)
18
Vieillissement et Mémoire
19
Systèmes mnésiques
La mémoire
La mémoire de Travail
La mémoire à long terme
Buffer épisodique
Mémoire épisodique
Boucle phonologique
Calepin visuo-spatial
Mémoire sémantique
Administrateur central
Mémoire procédurale
20
Mémoire de Travail
21
Empan spatial lépreuve des blocs de Corsi
  • 10 cubes sont disposés aléatoirement sur une
    planche faisant face au sujet.
  • Lexpérimentateur touche un nombre croissant de
    cubes suivant une séquence particulière que le
    sujet doit reproduire.

22
Résultats (Park Payer, 2006)
23
Empans fonctionnelles
Empan calculatoire
Empan de lecture
Il renversa deux cyclistes et termina sa course
entre les bras dun policier. -gt Que
renversa-t-il ?  Dune main qui tremblait, il se
coiffa puis, sans détourner la tête, gagna la
sortie. -gt Qua-t-il fait après sêtre
coiffé ? Sans rien dire, il sasseyait près du
feu et buvait un alcool. -gt Qua-t-il bu
près du feu ?
47  ? 9, 11, 13 32  ? 5,
6, 9 59  ? 11, 13, 14
24
Park Payer (2006)
25
Mémoire à Long Terme
26
Expérience sur la mémoire épisodique
27
Rappel de mots isolés (Smith, 1977)
28
Vieillissement et stratégies de rappel effet
damnésie de la source (Jacoby, 1999)
29
Vieillissement, Raisonnement et Résolution de
Problèmes
30
Problèmes de raisonnement déductif Salthouse
(1991)
  • Problème à une prémisse
  • C et D vont dans le même sens.
  • Si C augmente, est-ce que D diminue?
  • Problème à deux prémisses
  • H et I vont dans le même sens G et H vont dans
    un sens opposé.
  • Si G augmente, est-ce que I diminue?
  • Problème à trois prémisses
  • W et X vont en sens opposé. V et W vont dans le
    même sens. X et Y vont en sens opposé.
  • Si V augmente, est-ce que Y diminue?

31
Raisonnement déductif Performances
32
Tâche du repas empoisonné Arenberg (1982)
  •  Un repas comporte 4 plats (A,B,C,D). Par
    exemple entrée, viande, légume et dessert. Pour
    chaque plat, deux nourritures (1 ou 2) peuvent
    être choisies. Par exemple, il est possible de
    manger des crudités ou de la charcuterie en
    entrée, de la glace ou un fruit en dessert.
    Certains repas sont empoisonnés. Ceci peut être
    déterminé par le type de nourriture choisi pour
    chaque plat. Trouver le repas empoisonné en
    composant des menus dont on vous dira sils sont
    ou non empoisonnés. 

33
Tâche du repas empoisonné résultats
34
Tâche des suites numériques (Salthouse Prill,
87)
Problème facile 19-22-25-28-31-____ Problème
moyennement facile 63-91-65-94-67-____ Problème
difficile 84-66-52-42-36-____
35
Salthouse Prill (1987) Résultats
36
Différences inter-individuelles et Vieillissement
Cognitif
  • Existe-t-il des différences inter-individuelles
    au cours du vieillissement?
  • Comment évoluent avec lâge ces différences
    inter-individuelles?
  • Quelles sont les caractéristiques (causes?)
    associées à ces différences et à leur évolution?

37
AGE
MODERATEURS
Performances Cognitives
38
AGE
  • NIVEAU DE SCOLARITE
  • STYLE DE VIE, ACTIVITES PROF
  • EXPERTISE
  • ENTRAINEMENT COGNITIF
  • CONDITION PHYSIQUE

Performances Cognitives
39
1 - Niveau de scolarité
40
Lyketsos, Chen Anthony (1999)
  • 1488 participants âgés de 18 à 70 ans pendant
    11.5 ans (2 tests)
  • MMSE noté sur 30 points

41
? Les aînés les plus scolarisés ont tendance à
montrer un déclin cognitif moindre
42
Mémoire effet protecteur de la scolarité
  • Mathy Van der Linden (1995) épreuve de rappel
    dhistoire

Effet de la scolarité sur le rappel mais pas sur
épreuve de reconnaissance
43
2 - Le style de Vie Effet du type demploi
44
Shimamura et al. (1995)
  • Plusieurs tâches de mémoire vitesse de
    traitement
  • 72 professeurs duniversité, 3 groupes
  • Âge moyen 38 ans
  • Âge moyen 52 ans
  • Âge moyen 65 ans
  • groupe contrôle de jeunes adultes étudiants âge
    moyen 20 ans et 14 ans de scolarité
  • groupe contrôle âgés (âge moyen 67 ans et 16
    ans de scolarité)

45
Résultats tâche de rappel dhistoire
Effet protecteur du niveau académique sur le
rappel
46
3 - Expertise
47
Expertise
  • Les connaissances sont mieux organisées
  • Plus accessible
  • Analyse de linformation plus rapide
  • Action complexe devient routinière
  • Une partie des processus deviennent plus
    automatique
  • Permet lutilisation de stratégies plus adaptées
  • les performances sont plus rapides, plus exactes.
  • Lexpertise est tâche dépendante (difficilement
    transférable..!..)
  • Lexpertise nécessite une pratique intense durant
    plusieurs années.
  • Lexpertise immunise contre le déclin lié à
    lâge?????

48
Exemple dexpertise la dactylographie
(Salthouse, 1984)
  • Dactylographes
  • Mesures
  • Vitesse de frappe
  • Tâche de temps de réponses
  • Vitesse de traitement de linformation

49
Quest ce qui permet aux participants âgés dêtre
aussi rapides en dactylographie alors que leur
vitesse de réponse à une tâche de temps de
réaction est si ralentie?
50
4 - Lentraînement cognitif
51
Effet de la pratique sur linhibition
  • Tâche de stroop
  • Davidson, Zacks Williams (2003), effet de la
    pratique intensive peut réduire leffet
    dinterférence chez les jeunes et les ainés?
  • 24 personnes âgées et 24 jeunes
  • Cond de contrôle donner la couleur de X (6
    blocs)
  • Cond dinterférence donner la couleur de mots
    représentant une couleur différente (6 blocs)

52
Effet de la pratique sur linhibition Davidson,
Zacks Williams (2003)
La pratique a entraîné une augmentation de la
vitesse chez les jeunes et les âgés, mais na
pas réduit les différences liées à lâge.
53
Effet de la pratique sur linhibition
  • La pratique a un effet bénéfique sur
    linterférence (effet bénéfique plus important
    dans la cond interférente).
  • Linhibition peut être améliorée chez les âgées
    et chez les jeunes.
  • Les performances samélioraient au même rythme
    chez les jeunes et les âgées.
  • Toutefois, lamélioration équivalente dans les
    deux groupes signifie que le déficit dinhibition
    lié à lâge nétait pas atténué par la pratique
    soutenue.

54
Effet sur le switching inter-tâche Kramer et al.
(1999)
  • 33333

TÂCHE 1 compter le nombre de chiffres ? 5
TÂCHE 2 donner lidentité du chiffre présenté
? Inf ou sup à 5?
55
  • 20 jeunes adultes et 20 personnes âgées
  • Tâche dalternance inter-tâches
  • le participant devait indiquer si le nombre de
    chiffres, ou la valeur quil représente, était
    inférieur ou supérieur à 5.
  • Les participants ont pratiqué la tâche au cours
    de trois sessions dune durée dune heure à une
    heure trente.

56
Calcul du switch costs
TR (en ms)
1200
1000
20
Répétée Changée
57
Ces résultats suggèrent que le déficit des
personnes âgées au switching peut être compensé
par lentraînement.
58
Effet sur la mémoire
  • Les performances en mémoire épisodique peuvent
    être significativement améliorées chez les
    personnes âgées?

59
Liste des procédés mnémotechniques. Liste des procédés mnémotechniques.
Procédés Tâches
Techniques dimagerie Techniques dimagerie
Méthode de la table de rappel Associer une série de nombres, sur la base de leur ressemblance physique (e.g., 1 est associé à un poteau). Ensuite les items à rappeler sont associés à ces images.
Méthode dimagerie interactive Former une image mentale reliant les différents items à retenir entre eux
Méthode du mot clé Associer un mot à retenir à un mot concret facile à imager
Méthode dassociation visage-nom Associer une image à une caractéristique physique distinctive dune personne
Méthode des lieux Associer une série ditems à différents lieux dans un parcours mental
Stratégies dorganisation Stratégies dorganisation
Organisation hiérarchique Organiser les items à retenir selon une structure hiérarchique, des plus englobant aux plus particuliers
Groupement Organiser les items à retenir selon lappartenance à une catégorie
Génération dhistoire Générer une histoire pour associer les items à retenir
60
Entraînement à la méthode des lieux Klieg et al.
(1989)
61
5 - La condition physique
62
Comment mesure t-on la condition physique?
  • Existence de plusieurs questionnaires
  • MAIS mesures auto-rapportées biais de
    désirabilité sociale
  • ? Utilisation de mesures directes comme le
    volume maximal dO2 (VO2max) absorbé par une pers
    lors dun effort physique soutenu

63
Effet de la condition physique dans les tâches
de temps de réponse Spiruduso et coll. (1975)
  • 4 groupes de sujets
  • Jeunes sportifs
  • Jeunes inactif
  • Âgés sportif
  • Âgés inactif
  • Tâche de temps de réponse
  • Lumière apparaît à gauche, à droite ou au centre?

64
Spiruduso et coll. (1975) effet de la
condition physique dans les tâches de temps de
réponse
Temps de réponse
65
Entraînement et Mémoire Fabre et al. (2002)
  • 32 participants âgés de 60 à 76 ans participaient
  • - Un entraînement aérobie, ou
  • - Un entraînement mnésique
  • - Aux deux types dentraînement
  • - Groupe contrôle sans traitement.
  • Tâches mnésiques (a) paires de mots, (b) empans
    de chiffres, (c) Mémoire logique, (d)
    reproduction visuelle

66
Fabre et al. (2002) Entraînement physique et
Mémoire
67
Conclusion
  • Un programme dentraînement de quelques mois
    seulement serait suffisant pour améliorer les
    performances cognitives.
  • Une bonne condition physique favorise de
    meilleures performances cognitives surtout dans
    les tâches de temps de réponse et dattention.

68
AGE
  • NIVEAU DE SCOLARITE
  • STYLE DE VIE, ACTIVITES PROF
  • EXPERTISE
  • ENTRAINEMENT COGNITIF
  • CONDITION PHYSIQUE

Performances Cognitives
69
AGE
MODERATEURS
Performances Cognitives
70
Conclusions
  • Aucune capacités ne disparaît complètement au
    cours du vieillissement normal.
  • Evolution continue et hétérogène des capacités
    cognitives
  • Age x Complexité.
  • Grandes différences inter-individuelles dans le
    vieillissement
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