Oberseminar Datenmanagement

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Oberseminar Datenmanagement

• E Learning
• Pieter Hauffe 15.06.2005

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Gliederung

1. Einführung
2. Methoden und Systeme
3. Organisationsentwicklung
4. E-Learning an der HTWK
5. Aktionsplan
6. Quellen

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1. Einführung

• E-Learning ist Lernen unter Einbezug von
  elektronischen Kommunikationsmitteln und
  Publikationsformen.
• E-Learning steht im Kontrast zum klassischen
  Präsenzlernen, wird aber nicht als vollständiges
  Gegenteil gesehen, sondern soll dieses sinnvoll
  ergänzen.
• Das wird als Blended Learning (B-Learning)
  bezeichnet.

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1. Einführung

• E-Learning an der HTWK als Teil eines Blended
  Learning (zumindest kurz- und mittelfristig)
• Präsenzveranstaltung
• Teilnehmer haben sozialen Kontakt, bilden
  Gruppen, diskutieren
• Dozent und Teilnehmer kennen sich persönlich
• Kommunikation ist ganzheitlich
• Teilnehmer unterstützen sich gegenseitig
• - Alle Personen müssen zur gleichen Zeit am
  gleichen Ort sein
• - Gleichschnelles Lernen aller Teilnehmer
• - Gleicher Inhalt für alle Teilnehmer
• - Gleiche Zielstellungen für alle Teilnehmer

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1. Einführung

• E-Learning
• Teilnehmer wählen Ort und Zeit für Lernen
  selbst
• Teilnehmer bestimmen ihr Lerntempo selbst
• Lernstoff ist gut aufbereitet
• - Keine sozialen Bindungen zwischen den
  Teilnehmern
• - Missdeutung von Inhalten bleibt unbemerkt
• - Hohe Selbstlernkompetenz ist erforderlich
• Fazit E-Learning muss dem Studenten als
  unkompliziertes Hilfsmittel und sinnvolle
  Ergänzung zu Vorlesungen, Praktika und Seminaren
  zur Verfügung stehen.

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1. Einführung

• Bedarfssog
• Empfehlungen Europas, des Bundes und der Länder
• Veränderte Rahmenbedingungen für Studenten
  (Arbeitsmarkt) und Anforderungen an ein Studium
  (Flexibilität, Variabilität, Individualität)
• Technologiedruck
• Massiver Vormarsch von Computertechnik
  (Multimedia, WWW, E-Mail, )

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1. Einführung

• Bildungsmarkt
• Starker Wandel vom Verkäufer- zum Käufermarkt
• Hochschulen stehen in Konkurrenz um (gute)
  Studenten
• Studiengebühren
• Trotzdem E-Learning went from hot to not in a
  matter of months (Schank, 2001)

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1. Einführung

• SRM Student Relationship Management
• Ganzheitliche, systematische Pflege der
  Geschäfts-Beziehung zwischen Hochschule und
  Studenten
• Stark individualisiertes Studium -gt
  Individualisierte Geschäftsprozesse
• Kundenorientierung
• Kommunikation
• Information
• Service

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1. Einführung

• Geschäftsprozesse
• Klassisch Student ist Rohstoff, wird zu einem
  Endprodukt verarbeitet
• Neue Auffassung Student ist Kunde des
  Unternehmens Hochschule
• ?Verstärkte Selbstorganisation und
  Eigenständigkeit des Studenten E-Learning

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2. Methoden und Systeme
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2. Methoden und Systeme

• E-Learning ist Oberbegriff für eine große
  Vielfalt verschiedener Techniken
• Im Sinne einer ganzheitlichen Lösung muss
  versucht werden, verschiedene Lösungen zentral
  gesteuert zusammenarbeiten zu lassen
• Es folgt ein Überblick über die unterschiedlichen
  Systeme, Methoden und Beispiele an der HTWK

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2. Methoden und Systeme

• Learning Management Systeme (LMS)
• Zentrale Komponente
• Planung, Verwaltung des Präsenz- und E-Learning
  Workflows
• Anmeldung, Einschreibung
• Bereitstellung von Kursunterlagen
• Zertifizierung, Erfolgsmessung
• z.B. LIPS, HIS, PlaNET

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2. Methoden und Systeme

• Autorensysteme
• Entwicklungswerkzeuge zum Erstellen von
  digitalem und multimedialem Lernmaterial
• Komponenten Medieneditoren, Drehbuch
• z.B. Flash, C4K, Camtasia Studio
• Learning Content Management Systeme
• Autorensysteme mit Benutzerverwaltung und
  zentralem Repository, verteilten Objekten,
  Versionskontrolle, etc. z.B. LIPS incl. C4K

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2. Methoden und Systeme

• Contentkataloge
• Austausch von Lernobjekten (bis hin zu ganzen
  Kursen) über eine Organisation hinaus
• Angebotsbedingungen werden spezifiziert
• Zugriffe werden dokumentiert
• Ggf. Abrechnung
• z.B. Bildungsportal Sachsen (TU Dresden, TU
  Chemnitz, )

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2. Methoden und Systeme

• Computer Based Training (CBT)
• Lernprogramme, die zeitlich und räumlich flexibel
  genutzt werden können
• Vertrieb über CD-ROM (Internet)
• Selbststudium, Vertiefung des Stoffes durch
  multimediale, interaktive Inhalte
• Wenig Kommunikation, Rückkoppelung meist mündlich
• Keine unmittelbare Erfolgsmessung möglich

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2. Methoden und Systeme

• Web Based Training (WBT)
• Weiterentwicklung der CBT
• Vertrieb ausschließlich über Internet
• Weitreichende Kommunikationsmöglichkeiten
• Mail, News, Chats, Foren
• Lernerfolg wird an Dozenten weitergegeben
• z.B. Online-Kurs Internetdatenbanken,
  C4K-Projekte

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2. Methoden und Systeme

• Simulation
• Modelle, die Teile der Realwelt abbilden
• Freies oder gezieltes Experimentieren
• Erfolgsmessung, -bewertung
• z.B. AutoTool von Prof. Waldmann
• Web based Collaboration
• Gruppenarbeit über das Netz ggf. unter Anleitung
• Kommunikation
• Tele-Tutor, Online-Tutor

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3. Organisationsentwicklung
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3. Organisationsentwicklung

• E-Learning Projekte einstufen
• Anforderungen ableiten
• Realisierungspläne entwickeln
• Nach Robin Masons Models of Online Courses
• Etappenweise Einführung von E-Learning

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3. Organisationsentwicklung

• 1. Etappe Content Support Models
• E-Learning bis max 20 der Lernzeit
• Internet für Support Aktivitäten Recherche,
  E-Mail, Materialien-Download
• Statische Webseiten
• Vergleichbar mit dem Status Quo vieler
  Lehrveranstaltungen an der HTWK

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3. Organisationsentwicklung

• 2. Etappe Wrap Around Models
• E-Learning bis max 50 der Lernzeit
• Lernen mit traditionellen Medien und in
  interaktiven Lernumgebung mit weiteren
  multimedialen Inhalten
• Übungen, Aufgaben, Pläne im Netz
• Gruppenbildung (Diskussionsforen, gemeinsame
  Arbeiten)
• Kernpunkt bleibt jedoch der Präsenzunterricht

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3. Organisationsentwicklung

• 3. Etappe Integrated Models
• 100iges E-Learning
• Vollständige Interaktion zwischen Lehrenden und
  Lernenden (auch untereinander) über das Netz
• Alle Lerninhalte werden über das Internet
  kommuniziert

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3. Organisationsentwicklung

• Andere Modelle, z.B. fokussiert auf den Lernenden
  (Gilly Salmon)
• 1. Zugang und Motivation
• 2. Online Sozialisierung
• 3. Informationsaustausch
• 4. Wissenskonstruktion
• 5. Selbstorganisation

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4. E-Learning an der HTWK
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4. E-Learning an der HTWK

• 95 bekannte E-Learning Projekte
• In keiner Weise zentralisiert
• Lernmaterialien
• extrem verstreut über alle Systeme
• Netzlaufwerke in diversen Pools
• Homepages von Dozenten (mit und ohne
  Passwortschutz), z.T. Dokumente mit
  Passwortschutz
• Verteilung per E-Mail
• Vielzahl an Formaten
• Kein Versionsmanagement

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4. E-Learning an der HTWK

• Bemühungen hinsichtlich E-Learning
• Projektstelle E-Learning (V. Dötsch)
• Übersicht über alle E-Learning Aktivitäten
• Regelmäßige Berichte
• Pflege des LIPS
• Workshop on E-Learning (Nr. 3 im Juli)
• Trotzdem aus meiner Sicht E-Learning an der HTWK
  mangelhaft

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4. E-Learning an der HTWK

• Gründe (spekulativ)
• Fehlen einer zentralen IT Planungsstelle mit
  genügend Kompetenz und Ressourcen um IT
  Großprojekte zentral und nachdrücklich zu
  verfolgen
• Selbstorganisation der Fachbereiche
• Große Freiheit der Professoren bezüglich
  Bereitstellung von Materialien, etc.
• Fehlen von aktuellen Empfehlungen, Richtlinien

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5. Aktionsplan
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5. Aktionsplan

• Ziel allgemeine Akzeptanz und Benutzung der
  Lernplattform LIPS als zentrale Plattform für
  E-Learning an der HTWK, später Koppelung und
  Integration anderer E-Learning Anwendungen
• Schritt 1 Basisfunktionalität herstellen
• Schritt 2 Pflege und Integration

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5. Aktionsplan

• Anforderungen, z.B.
• Einfache Benutzbarkeit
• Möglichst keine zusätzlichen Logins
• Wiederverwertung von Daten aus anderen Quellen
• Sicherheit
• Urheberrecht hochschulinterne Publikation von
  Material muss durchsetzbar sein
• Aktualität
• Verantwortlichkeiten definieren
• Pflegeaufgaben delegieren

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5. Aktionsplan (1. Schritt)

1. Einführung von hochschulweiten Logins (incl.
   LIPS)
2. Übertragen von aktuellen (!) Lernangeboten
   (Beschreibung, Informationen) in LIPS
3. Übertragen möglichst aller Dokumente zu ihren
   Fächern in die Lernplattform (öffentlich oder
   privat)
4. (Übertragen von Einschreibeinformationen in das
   LIPS)

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5. Aktionsplan (2. Schritt)

• Pflege der Lernangebote zum Semesterwechsel
  (Archivierung, Aktualisierung)
• Propagierung der Kommunikationsmöglichkeiten
• Integration anderer E-Learning Systeme
• Meist Bereitstellung von Inhalten
• Wo benötigt automatisches Login aus dem LIPS
  heraus
• Anbindung an z.B. Bildungsportal Sachsen

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6. Quellen

• Wiki Wikipedia.org (Stand Juni 2005) Freie
  Enzyklopädie
• WP Wissensplanet.com (Stand Juni 2005)
  E-Learning Community
• Doe Volker Dötsch (2003) e-Learning an der
  HTWK Leipzig
• PZ Heribert Popp, Michael Zehetmair (2002)
  E-Learning Konzept und Erfahrungen mit dem
  IT-Kompaktkurs als virtueller Studiengang und zur
  Weiterbildung in Der Mensch im Netz
  Ubiquitous Computing (Tagungsband) Teubner
  2002 ISBN 3-519-00375-9
• Be Werner Beuschel (2002) Ubiquitous
  e-Learning Zwischen Lernen mit Spiel und Spaß
  und lebenslanger Überforderung in Der Mensch im
  Netz Ubiquitous Computing (Tagungsband)
  Teubner 2002 ISBN 3-519-00375-9
• Goe Hans Göpfrich (2002) SRM Student
  Relationship Management Web-unterstützte
  Kundenorientierung im Bildungsbereich in Der
  Mensch im Netz Ubiquitous Computing
  (Tagungsband) Teubner 2002 ISBN 3-519-00375-9
• BPS http//galileo.hrz.tu-chemnitz.de/index.pl/b
  ps (Stand Juni 2005) - Bildungsportal Sachsen
• RM Robin Mason (1998) Models of Online
  Courses - http//www.aln.org/publications/magazin
  e/v2n2/mason.asp