Aprendizaje de la l

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Taller de didácticade la lógica

• Aprendizaje de la lógica generado por una
• interacción creativa
• docente-alumnas-alumnos

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Outline

• Efectos de la pedagogía en el aprendizaje de la
  lógica.
• El constructivismo y la interacción participativa
  docente-alumnos-alumnas.
• Producción creativa de estrategias y materiales
  didácticos. Sus efectos.
• Conclusiones.

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PEDAGOGÍA CLÁSICA

• Discurso
• Mayeútica e ironía socrática
• Carácter pedagógico de la pregunta
• La ciencia (saber) se descubre en uno mismo
• El fenómeno educativo es autoactividad
• Curiosidad es el principio del saber
• Motivar una posición mental.

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RACIONALISMO CLÁSICO

• La matemática como modelo de organización estudio
  y refinamiento.
• Autonomía de la razón.
• Objetividad excluyente de la realidad sensible
  (reduccionismo).
• Verdad evidencia.
• Deducción razonamiento hipotético-deductivo,
  experimentación y cuantificación de resultados

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CONSTRUCTIVISMO

• Sujeto que aprende
• Medio ambiente que rodea al sujeto
• Signos e instrumentos producidos por la cultura
  (lenguaje)
• Interpsicológica-Intrapsicológica (ley de la
  doble formación)
• Internalización reconstrucción de la actividad
  externa.

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Constructivismo

• Zona de Desarrollo Próximo ... la diferencia
  entre el nivel de las tareas resueltas que se
  pueden realizar con la guía y ayuda de los
  adultos y el nivel de tareas resueltas
  independientemente
• (Vygotsky s/a)

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CONSTRUCTIVISMO

• Desarrollo intelectual ligado a la comunicación.
• Colaboración entre pares.
• Ambiente educativo contexto de interactividad

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CONSTRUCTIVISMO

• Maestro (maestra)
• Agente educativo
• Experto que guía
• Mediatiza los saberes socioculturales
• Promueve la reconstrucción de significados
• Promueve ZDP
• De Directivo a observador activo

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CONSTRUCTIVISMO

• El Aprendizaje incide
• en
• Aprendizaje significativo
• Memorización comprensiva
• Funcionalidad de lo aprendido
• para lograr la adquisición
• de conocimiento

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Actitudes en relación al aprendizaje y
percepciones efectivas en

• Hacer planes específicos para atender y generar
  actitudes y percepciones específicas.
• A través de activ. seguridad, afecto, orden,
  comodidad, aceptación y tareas
• R. Marzano

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CONSTRUCTIVISMO

• Interiorización de significados (Vygotsky)
• Construcción de conocimiento (Coll)
• Construcción de significado (Marzano)
• p r e c i s a
• Relación cercana, afectiva, de apoyo y
  acompañamiento, de cooperación, simétrica.
• Utilizar recursos no convencionales

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CREATIVIDAD

• Función creadora de la actividad
• humana ...se apoya en las experiencias
• anteriores para combinarlas,
• reelaborarlas y crear situaciones
• nuevas (Vygotsky).
• Posee una vinculación emocional con la
• realidad.

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SER CREATIVO-CREATIVA

• ...Permite la libre, transformadora y original
  expresión ...(A. Campirán) de uno mismo
• En la interacción cada uno tiene derecho y
  obligación de buscar ideas novedosas que le
  impulsen al desarrollo de nuevas habilidades para
  sortear los problemas educativos.

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SERCREATIVA-CREATIVO

• Nos hace copartícipes y corresponsables del
  aprendizaje.
• Permite reconstruir significados e
  internalizarlos.
• Facilita la expresion y el desarrollo individual
  y grupal

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PROBLEMA

• Cómo influye la interacción docente-alumnas-alumn
  os en la producción de estrategias y materiales
  lúdicos y didácticos para el aprendizaje de la
  lógica?
• Qué determina la participación de los
  estudiantes en dicha producción?

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PROBLEMA

• Cuál esel impacto de la interacción
  docente-alumnos-alumnas y, por consecuencia, de
  la producción de recursos didácticos, en el
  aprendizaje de la lógica?

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PROBLEMA

• Es posible que, a través de la interacción
  participativa, docente y/o alumnas y/o alumnos
  generen estrategias novedosas y de impacto
  sustancial en el aprendizaje? Cómo sucede?

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OBJETIVOS

• 1. Analizar la relación existente entre la
  interacción participativa y la generación de
  estrategias y materiales didácticos.
• 1.1 Especificar la participación de los
  estudiantes en la creación de recursos
  didácticos.
• 2. Analizar el impacto de la interacción
  creativaentre docente-alumnas-alumnos en la
  concreción del aprendizaje.

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Qué estoy observando?

• Interacción docente-alumnos-alumnas.
• Roles que cada uno representa, especialmente del
  estudiante.
• Estrategias y materiales didácticos utilizados.
• Elección, diseño y ejecución de actividades y
  materiales de aprendizaje.

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... Pero sobre todo

• El impacto que una interacción participativa y la
  producción y utilización de recursos didácticos
  novedosos tiene sobre el aprendizaje

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Conclusiones

• La relación simétrica favorece el ambiente
  creativo.
• La actividad docente proporciona guía y promueve
  la participación de los estudiantes.
• En la utilización del espacio y la palabra, la
  participación de los estudiantes domina

• Rescatar las buenas ideas.
• La solución de problemas se realiza mediante una
  lluvia de ideas.
• La reconstrucción de significados que uno hace
  puede generar la reconstrucción de significado en
  otros (pares)

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CONCLUSIONES

• El diseño de materiales o estrategias permite a
  los estudiantes resolver lagunas previas en su
  aprendizaje y los hace generadores de procesos de
  construcción para sus compañeros.

• Las actividades propuestas por los estudiantes
  favorecen la participación grupal y mayor
  utilización del espacio (en aula y fuera de ella)
• La directividad del profesor guarda una relación
  inversa con la participación del estudiante.