PRINSIP PENILAIAN

1
PRINSIP PENILAIAN

1. Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan
   kualitas hasil belajar siswa dan proses belajar
   mengajar, bukan sekedar penilaian.
2. Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik
   siswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam
   proses belajar mengajar.
3. Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang
   representatif dari keseluruhan aktivitas proses
   belajar mengajar.
4. Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait
   dengan pengambilan keputusan yang berhubungan
   dengan kemajuan prestasi

2
PRINSIP PENILAIAN (2)

• 5. Masing-masing instrumen evaluasi harus
  didesain untuk responden khusus dengan
  pernyataan-pernyataan yang dapat dijawabnya.
• 6. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti
  prosedur yang memadai untuk menjaga validitas
  informasi yang diperoleh.
• 7. Skema evaluasi harus menyatakan secara
  jelas siapa yang melakukan evaluasi dan untuk
  tujuan apa.

3
Beberapa catatan tentang penilaian

• Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah
  menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang
  benar
• Penilaian harus transparan dan adil
• Seberapa jauh penilaian mempengaruhi nilai final
  suatu mata ajaran
• Pembelajaran
• Remidiasi Gradasi Kognisi,
  
• Praktikum Psikomotor Afeksi
• dll

4
INSTRUMEN PENILAIAN
ALAT UKUR
TEST
TASK and RUBRIC
PEDOMAN PENGAMATAN
5
TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN

• Periksa RPP ? Lihat kembali
• Atribut yang dominan
• Kontribusi pada capaian institusi
• Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid,
  tidak menyulitkan)
• Kuesioner, Observasi, Wawancara, Anecdotal
  Record, Rubrik
• Buat matriks penilaian
• Tetapkan penilai
• Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final

6
CARA PENILAIAN

• Rubrik
• CHECKLIST
• Skala Likert
• Skala Thrustone
• Skala Guttmann
• 3. Wawancara
• 4. Catatan Anekdotal
• 5. Dll

7
PENILAIAN DENGAN RUBRIK
SKALA PERSEPSI DESKRIPSI DIRI
8
PENGERTIAN RUBRIK

• Rubrik merupakan panduan penilaian yang
  menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam
  menilai atau memberi tingkatan dari hasil
  pekerjaan siswa
• Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang
  diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu
  pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk
  mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut

9
Manfaat Pemakaian Rubrik

• Rubrik menjelaskan deskripsi tugas
• Rubrik memberikan informasi bobot penilaian
• Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan
  akurat
• Penilaian lebih objektif dan konsisten

10
RUBRIK PERSEPSIONAL
11
SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL
No PERNYATAAN SKALA PENILAIAN SKALA PENILAIAN SKALA PENILAIAN SKALA PENILAIAN
No PERNYATAAN SANGAT TIDAK SETUJU (1) TIDAK SETUJU (2) SETUJU (3) SANGAT SETUJU (4)


12
PERENCANAAN PENILAIAN
ATRIBUT SOFT SKILLS DEFINISI INDIKATOR PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN
ATRIBUT SOFT SKILLS DEFINISI INDIKATOR PERNYATAAN SKALA SKALA SKALA SKALA SKALA
ATRIBUT SOFT SKILLS DEFINISI INDIKATOR PERNYATAAN 1 2 3 4 5
Komuni kasi Lisan Pernyataan Singkat, jelas
Komuni kasi Lisan Pernyataan Singkat, tidak jelas
Komuni kasi Lisan Pernyataan Panjang berbelit-belit
Komuni kasi Lisan Cara bertanya Bertanya, dgn cari tahu lebih dulu
Komuni kasi Lisan Cara bertanya Bertanya, tanpa cari tahu lebih dulu
Komuni kasi Lisan Bahasa tubuh dan intonasi Bisa dipahami
Komuni kasi Lisan Bahasa tubuh dan intonasi Baik tidak jelas / Jelek jelas
Komuni kasi Lisan Bahasa tubuh dan intonasi Tidak baik, tidak jelas
13
ALAT UKUR
KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR SKOR SKOR SKOR
KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan 4 3 2 1
DISKUSI PRAKTIKUM Disiplin Mengumpulkan hasil diskusi tepat waktu tepat Tidak tepat
DISKUSI PRAKTIKUM Disiplin Mentaati tata tertib taat abai
DISKUSI PRAKTIKUM Komunikasi efektif Kalimat mudah dipahami tepat Tidak tepat
DISKUSI PRAKTIKUM Komunikasi efektif Pendapat disampaikan dengan tepat tepat Tidak tepat
DISKUSI PRAKTIKUM Berpikir kritis Mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan tepat Tidak tepat
14
KEGIATAN PRAKTIKUM ATRIBUT Pernyataan SKOR SKOR SKOR SKOR
KEGIATAN PRAKTIKUM ATRIBUT Pernyataan 4 3 2 1
PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kerjasama Mengerjakan tugas sesuai tanggung jawabnya sesuai Tidak Sesuai
PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kerjasama Tenggangrasa dalam bekerja ya Tidak
PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kerjasama Tidak egois dalam penggunaan alat dan bahan Tidak egois
PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kerjasama Saling membantu tanggap Tidak
PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kepemimpinan optimis ya Tidak
PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kepemimpinan Mampu mengkoordinir anggota kelompok ya Tidak
PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kejujuran Kecurangan dalam proses dan mengolah data tidak curang
15
KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR SKOR SKOR SKOR
KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan 4 3 2 1
Presentasi Percaya diri Berani mengungkapkan pendapat dan tampil berani tdk
Presentasi Toleransi Memberi kesempatan ya tdk
Presentasi Komunikasi Efektif Pendapat mudah dipahami ya tdk
Presentasi Komunikasi Efektif Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis ya tdk
Presentasi Berpikir kritis Mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan tepat tdk
16
RUBRIK DESKRIPSTIF
17
Bentuk Umum Rubrik Deskriptif
No DIMENSI PERNYATAAN TOLOK UKUR DIMENSI TOLOK UKUR DIMENSI TOLOK UKUR DIMENSI TOLOK UKUR DIMENSI
No DIMENSI PERNYATAAN 1 2 3 4


18
CONTOH DIMENSIPENILAIAN

1. Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan
   kondisi (kendali diri, kesabaran, ekspresi
   perasaan, rasionalitas)
2. Etos kerja (semangat, target kerja, disiplin,
   ketangguhan)
3. Integritas Diri (kejujuran, keteguhan pada
   prinsip, konsistensi, tanggung jawab dan
   keteladanan)
4. Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat
   orang lain
5. Kemampuan kerja sama, kemampuan komunikasi
6. Kreativitas dan inovasi

19
CONTOH 1

• Kemampuan kerja sama
• Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin
  kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat,
  staf administrasi, Kepala Sekolah, guru, dan
  masyarakat)? Berikan contohnya!
• Deskripsi jawaban ...............................
  ..................................................
  ........

20
PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA
KEMAMPUAN KERJA SAMA rendah tinggi
Rendah Tinggi
Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja maupun dalam menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja, serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja

21
CONTOH 2

• Kemampuan komunikasi
• Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin
  komunikasi dengan berbagai pihak (teman sejawat,
  staf administrasi, Kepala sekolah, guru, dan
  masyarakat)? Berikan contohnya!
• Deskripsi jawaban ...............................
  ..................................................
  ........

22
Kemampuan Komunikasi rendah tinggi
Rendah Tinggi
Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal

23
Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat
orang lain
Penyikapan kasar santun

Kasar Santun
Bersikap reaktif terhadap kritik, saran, dan pendapat yang berbeda Mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan pendapat orang lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan
24
TEKNIK PENGAMATAN
25
Teknik Pengamatan

• Pada teknik pengamatan guru mengamati siswa
  secara langsung, pada berbagai waktu dan kondisi
• Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang
  sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan ?
  Gunakan checklist
• Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain
  secara langsung
• Penilaian secara rutin akan memberikan data yang
  lebih akurat dan obyektif

26
Contoh Daftar cek
Perilaku yang diinginkan Totok NAMA Tutik Trini




27
Kendala

• Timbulnya bias, preferensi, dan harapan tidak
  wajar yang dapat menimbulkan distorsi
• Cara mengatasi pengamatan semata-mata dipusatkan
  pada perilaku siswa serta kondisi dan situasi
  setempat

28
wawancara
29
Wawancara

• Merupakan suatu pertemuan tatap muka
• Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan
  cermat
• Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak
  berstruktur
• Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan
  menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs
  dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang
  disediakan
• Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaan
  dilakukan secara terbuka, siswa dapat
  menyampaikan pendapat/tanggapannya

30
ANEDOCTAL RECORD
31
Catatan kegiatan harian

• Pada bidang ilmu tertentu, catatan harian penting
  dalam menilai perilaku afektif siswa
• Catatan harian yang baik ditulis secara singkat
  dan padat, tidak bertele-tele.
• Sebaiknya guru mengarahkan hal-hal yang harus
  dicatat dalam catatan harian untuk penilaian

32
Skala Likert

• Menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu
  kontinum sikap terhadap obyek sikap, mulai dari
  sangat negatif sampai dengan sangat positif
• Sikap netral, tidak memberikan makna, sehingga
  harus dihindari pernyataan faktual (misal Sepatu
  dibuat di Cibaduyut)
• Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif
  atau negatif
• Contoh skala dari sangat setuju sampai sangat
  tidak setuju

33
Skala Thrustone

• Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara
  seksama
• Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap
  yang akan diukur sebanyak mungkin
• Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus
  ada, tetapi biasanya pernyataannnya banyak
• Tentukan skala nilai yang sesuai
• Tentukan jarak skala yang akan digunakan
• Skala yang digunakan berkisar antara 7-11

34
Skala Guttmann

• Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek
  sikap secara berurutan
• Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya
  tentang pernyataan tsb.
• Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut
  tertentu, maka pernyataan selanjutnya dianggap
  setuju.
• Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap
  pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung
  butir pernyataan lainnya)