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XXVII ASAMBLEA M

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Title: PowerPoint Presentation Author: Rodrigo Cano Guzm n Last modified by: forense Created Date: 9/21/1999 10:44:58 PM Document presentation format – PowerPoint PPT presentation

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Title: XXVII ASAMBLEA M


1
XXVII ASAMBLEA MÉDICA DE OCCIDENTE 1er.
PRECONGRESO REGIONAL "PERSPECTIVAS SOCIALES DE LA
SALUD" "SOCIEDAD Y VIOLENCIA Factores
psicológicos que propician la violencia
intrafamiliar Ponencia que presenta Mtro.
Rodrígo Cano Guzmán Profesor Investigador Titular
A de Tiempo Completo, del Departamento de
Cultura, Arte y Desarrollo Humano del Centro
Universitario del Sur ( http//www.cusur.udg.mx )
de la Universidad de Guadalajara
(http//www.udg.mx) Ciudad Guzmán, Municipio de
Zapotlán el Grande, Jal, México del 20 de octubre
del 2004
2
Índice
  • Agresividad y violencia
  • Factores sociales y biosociales de la violencia. 
  • Contextos familia y escuela 
  • Consecuencias
  • Perfiles del niño víctima de la violencia y del
    agresor doméstico 
  • Conclusiones 
  • Propuesta de tratamiento
  • Propuesta de intervención
  • Bibliografía

3
I. Agresividad y Violencia
  • Agresión reino animal
  • Alimentación
  • Defensa
  • Incrementa la eficacia biológica
  •  
  • Inhibidores de la agresión
  • Conducta de Sometimiento
  •  
  • Sistema emocional
  • Estructura
  • Función
  • Dan lugar a respuestas fisiológicos respiración,
    sudoración, respuesta cardiaca, etc.

4
I. Agresividad y Violencia
  • Ante conflictos
  • Se concilia, negocia, establecen límites
  • Se enfrenta
  • Violencia
  • Acto u omisión intencional
  • Desigualdad
  • Ocasionar daño
  • Transgrede derechos
  • Provoca sufrimiento
  • Objetivo sometimiento, control y abuso de
    poder.
  • Supone abuso de poder (control, dominio,
    violencia)
  • Se mantiene por la pasividad e ignorancia de la
    víctima
  •  
  • La violencia agrava conflictos y crea otros
    problemas

5
I. Agresividad y Violencia
  • Clasificación de la violencia
  • Violencia expresiva motivada por sentimientos de
    ira, dificultades de control de impulsos o
    expresión de afectos
  • Violencia instrumental conducta planeada,
    expresa insatisfacción y no genera sentimientos
    de culpa
  •  
  • Tipos de violencia
  • Económica Disposición y manejo abusivo de dinero
    y/o bienes
  • Física Deja huella. Levísima, leve, moderada,
    grave y extrema. Se dirige al cuerpo.

6
I. Agresividad y Violencia
  • Psicológica insultos, ofensas, burlas,
    desprecios, menosprecios, gritos, manipulación,
    chantaje, control, etc., ataca autoestima, genera
    sentimientos de inseguridad y escasa valía.
  • Sexual La sexualidad es encuentro de voluntades
    autónomas. La violencia sexual impone, exige y
    obliga la realización de prácticas sexuales
    dolorosas, desagradables o no deseables. Daña la
    salud emocional
  • A medida que aumenta la severidad y la
    frecuencia, disminuye la autoestima y se
    incrementa el sentimiento de indefensión.
  •  
  • La violencia, una vez instalada, requiere de la
    intervención de especialistas. Insuficiente (pero
    necesaria) la voluntad.

7
I. Agresividad y Violencia
  • Violencia y sexualidad (Prentky, 1985)
  • A) Significado de la violencia
  • Instrumental mecanismo sumisión víctima
  • Expresiva expresa violencia
  • B) Significado de la sexualidad
  • Compensatoria fantasía previa
  • De Explotación Agresiva e impulsiva
  • De cólera desplazada rabia o furia
  • Sádica La más violenta y agresiva.
  • C) Grado de impulsividad
  • Alta impulsividad competencia psicosocial y con
    fuertes trastornos de carácter.
  • Baja impulsividad Asociada a sujetos
    introvertidos.

8
I. Agresividad y Violencia
  • Modelos teóricos explicativos
  • Aprendizaje social Modelo refuerzo
  • De género Sociedad patriarcal
  • Intercambio Recompensa reciprocidades
  • Presión Frustración ira inferioridad
  • La víctima aprende a conocer emociones,
    problemas, tensiones y conflictos del agresor,
    cree que puede ayudar.

9
I. Agresividad y Violencia
  • Componentes de la conducta violenta
  • Actitud hostil
  • Dependencia emocional
  • Estado emocional intento de ira e impulso para
    hacer daño
  • Factores precipitantes (estrés, consumo de
    alcohol, celos, etc.)
  • Logros obtenidos por conductas violentas
  • Miedo al futuro
  • Percepción de vulnerabilidad
  • Pobre repertorio de conductas (comunicación
    resolución de conflictos)
  • Presencia de hijos
  • Presión social

10
II. Factores de la Violencia
  • En el ser humano, la historia personal
  • Ideologías
  • Preconcepciones
  • Prejuicios
  • Principios y
  • Valores
  • Genética herencia determina posibilidad (si) y
    la forma (cómo)
  • Ambiente social determina cuándo y el acto.
    Genera, anticipa y previene.
  • Factor de riesgo presencia de factores
    psicosociales negativos
  • Abuso drogas
  • Entorno familiar
  • Neurobiología de las emociones
  •  
  • Influencias psicosociales moderan efectos de la
    violencia y programas de prevención, manejo e
    intervención conducta antisocial

11
II. Factores de la Violencia
  • Factores
  • Abuso de drogas
  • Abuso sustancias tóxicas
  • Aceptación social autoridad y ejercicio del
    poder.
  • Conductas inadecuadas
  • Desconocimiento de los derechos y obligaciones y
    de los mecanismos legales.
  • Educación autocontrol habilidades sociales
  • Frustración
  • Impunidad de los actos delictivos que se cometen
    en los espacios privados e íntimos.
  • Incompatibilidad de caracteres

12
II. Factores de la Violencia
  • Incumplimiento de la legislación y ausencia de
    mecanismos e instituciones de protección
  • Ineficiencia, desinterés y corrupción de las
    instancias legales y judiciales.
  • La violencia en los medios masivos
  • Maltrato infantil
  • Privacidad (límites) no respetada
  • Problemas entre las instancias policiales y
    judicial
  • Problemas financieros
  • Provocación
  • Psicopatologías
  • Reproducción de rasgos culturales
  • Ser diferente (intolerancia)
  • Socialización estereotipos exitosos

13
II. Factores de la Violencia
  • Elementos
  • Edad
  • Factores culturales
  • Género
  • Grupo ético
  • Posición social
  • Relaciones sociales
  • Temperamento y personalidad
  • Variaciones sociales

14
III. Contextos Familia y Escuela
  • Hogar espacio de cariño, comprensión, compañía
    mutua y satisfacción de necesidades básicas.
  •  
  • Maltrato
  • Conducta que no suele denunciarse
  • Pauta continuada en el tiempo
  • Tiende a aprenderse y repetirse
  •  
  • Modelos explicativos
  • Familia Disfuncional
  • Modelo Sociocultural

15
III. Contextos Familia y Escuela
Armonía
El ciclo puede completarse en poco o mucho tiempo
  • Fase 1 Acumulación de tensión
  • Deficiente comunicación
  • Desagrado
  • Irritación
  • Resentimiento
  • Tensión
  • Fase 3 Luna de Miel Tranquilidad
  • Arrepentimiento
  • Calma
  • Culpabilidad
  • Promesas
  • Regalos
  • Remordimiento
  • Viajes
  • Fase 2 Episodio Agudo, estallido
  • Amenazas
  • Golpes
  • Insultos
  • Ira
  • Peleas
  • Reclamos
  • Tensión

La violencia suele ser cada vez más intensa
16
III. Contextos Familia y Escuela
  • La violencia familiar comprende
  • Abandono
  • Maltrato físico
  • Maltrato psicológico
  • Maltrato sexual
  • Los problemas originados, se repiten y prolongan
    en el tiempo

17
III. Contextos Familia y Escuela
  • Detección temprana
  • Identificación de afectados
  • Realizar entrevista con afectados
  • Registrar la entrevista y el examen físico de la
    o el usuario en el expediente clínico
  • Valorar en el caso de maltrato de mujeres
    embarazadas el retraso considerable en los
    cuidados prenatales
  • El sentimiento, producto de la violencia,
    estimula al agresor.

18
III. Contextos Familia y Escuela
  • Espacios Ingreso aula recreo salida
    alrededor del centro educativo
  • Naturaleza burlas, amenazas, intimidaciones,
    agresiones físicas, aislamiento, insultos
  •  
  • Rol del profesor
  • Causas personales (individuales) o familiares
  • Conducta entre iguales
  • Consecuencia inevitable
  • Lo que no sucede en su espacio (aula) u horario
    (clase), no es responsabilidad suya
  •  
  • Condiciones de riesgo
  • Ausencia de límites
  • Exclusión o sentimiento de exclusión social
  • Exposición a la violencia
  • Facilidad para conseguir armas
  • Integración a grupos identificados a la violencia
  • Justificación de la violencia

19
IV. Consecuencias
  • Consecuencias variables según
  • Contextos sociales (redes de apoyo social)
  • Factores individuales (inteligencia,
    personalidad, habilidades de afrontamiento)
  • Vivencias (intensidad, frecuencia y actores)
  •  
  • Consecuencias del maltrato infantil, según el
    nivel de desarrollo
  • Lesiones no fatales y fatales
  • Deficiencias cognitivas
  • Deficiencia conductual mayores riesgos a ser
    violentos.
  • Problemas de autoestima
  • Niñez media y adolescencia
  • Adultez

20
IV. Consecuencias
  • Vivencias durante la agresión reacciones de
    estrés inmediatas
  • Angustia, terror y confusión.
  • Ansiedad extrema, hiperactividad inadecuada o
    carente de propósito.
  • Bloqueo mental. Shock emocional grave que
    paraliza la capacidad de reaccionar hábilmente,
    incapacidad de gritar o correr, luchar o pensar.
  • Desorientación, que aumenta por el
    desconocimiento de toda la información (qué
    pretende el agresor, cuánto tiempo va a durar la
    agresión, cuál va a ser su desenlace, miedo a ser
    asesinada o a sufrir lesiones físicas).
  • Sensación de sorpresa absoluta.
  • Sentimientos de indefensión total, de carencia de
    derechos.
  • Sintomatología psicofisiológica diversa
    (taquicardias, temblores, aceleración
    respiratoria, tensión y entumecimiento muscular).
  • Tras la agresión puede persistir el aturdimiento
    o negación de los hechos.
  • Vergüenza, ira, impotencia, humillación,
    desesperanza, o desesperación.

21
IV. Consecuencias
  • Reacciones a largo plazo
  • Conductas de ansiedad extrema, hipervigilancia,
    sensación de estar en constante peligro.
  • Depresión, pérdida de la autoestima y
    sentimientos de culpabilidad.
  • Estado emocional plano, embotamiento afectivo,
    pasividad.
  • Extrañeza de sí misma, sentimientos de haber
    cambiado su personalidad
  • Hostilidad y desconfianza permanente.

22
IV. Consecuencias
  • Psicopatologías presentadas
  • Adicciones Alcohol, fármacos, otras drogas,
    ludopatía.
  • Déficits en las Conductas Sociales.
  • Trastornos Afectivos Depresión, ciclotimia, etc.
  • Trastornos de Ansiedad En sus tres componentes
    Cognitivo o subjetivo, Motor o conductual y
    Fisiológica.
  • Trastornos de la conducta Alimentaria
  • Trastornos de la Sexualidad Tr. Del deseo
    sexual, Anorgasmia, Dispaurenia, Vaginismo,
  • Trastornos del Sueño.
  • Trastornos Fóbicos diversos.
  • Trastornos Obsesivos-compulsivos.
  • Trastornos por Estrés Postraumático (TPEP) El
    acontecimiento traumático es reexperimentado
    persistentemente, se evitan los estímulos
    asociados al trauma, embotamiento de la
    reactividad general del individuo y síntomas
    persistentes de aumento de activación (arousal).
    ( 1 mes).
  • Trastornos Psicosomáticos.
  • Trastornos Somatomorfos.

23
IV. Consecuencias
  • El Trastorno por estrés postraumático (TEP) es
    producto de lesiones y amenazas que generan
    temor, horror y desesperanza inusualmente alta,
    dando lugar a comportamientos desestructurados
    y/o agitados en el niño.
  •  
  • TEP criterios diagnósticos
  • Reexperimentación (1 síntoma) recuerdos
    intrusitos que producen malestar, pesadillas,
    sensación de que el evento traumático sucede de
    nuevo, disminución de la capacidad para
    interacciones sociales, disminución de la
    expresión de sentimientos y sensación de un
    futuro desalentador. Consecuencias dificultad
    para conciliar o mantener el sueño,
    irritabilidad, ataques de ira, dificultades para
    concentrarse
  • Evitación embotamiento (3 síntomas)
  • Aumento de activación (2 síntomas)

24
IV. Consecuencias
  • Violencia sexual infantil
  • Síndrome de acomodación al abuso, causado tanto
    por la reiteración como por el hecho de que las
    conductas abusivas suelen perpetrarse
    generalmente por una persona conocida o familiar
    en la que el niño /a tiene depositada su
    confianza. Los menores llegan a considerar
    normales los comportamientos abusivos que
    sufren debido a su edad, circunstancias vividas y
    que suelen tener dependencia emocional de su
    abusador
  • Las secuelas psicológicas producidas por los
    abusos sexuales no son las mismas en todas las
    víctimas, dependerán de una serie de variables
    como son
  • Edad del niño/a.
  • Momento personal y familiar en que se encuentre.
  • Tipo de abuso o agresión sufrida.
  • Tiempo que ha durado el abuso. Relación con el
    agresor.

25
IV. Consecuencias
  1. Apoyo familiar y social que reciba.
  2. Efectos o secuelas de los abusos, que a su vez
    sirven pare detectar y evaluar la situación
    psicológica de la víctima
  3. Confusión y ansiedad en mayor proporción cuando
    el/la menor es más pequeño/a.
  4. Culpa, vergüenza, angustia, inseguridad, baja
    autoestima y depresión, que aumentan cuanto mayor
    es la/el niña/o.
  5. Miedo a no ser creídos, a que se cumplan las
    amenazas, a que se generen conflictos familiares.
    El miedo y la angustia dan lugar a ataques de
    pánico y a trastornos Fóbicos de diversa índole a
    corto y largo plazo.
  6. Posiciones prematuramente adultas, tanto en el
    ejercicio de roles como en el plano sexual.
    Establecen relaciones sexualizadas siendo
    susceptibles a una posterior victimización.

26
IV. Consecuencias
  1. Problemas escolares, retraso, incapacidad de
    concentración.
  2. Comportamientos autolesivos, suicidio.
  3. Trastornos de la conducta alimentaria (anorexia,
    bulimia) y del sueño.
  4. Aislamiento social, reserva, desconfianza,
    hostilidad.
  5. Conductas agresivas verbales y/o físicas hacia
    los demás.
  6. Conflictividad con la familia y amistades,
    abandono del hogar.
  7. Delincuencia, prostitución, uso de drogas y
    alcohol.
  8. Patologías psicosomáticas diversas. Desórdenes de
    personalidad.

27
IV. Consecuencias
  • Estigmatización. El niño/a abusado/a se convierte
    en el chivo expiatorio del estrés y de los
    problemas familiares. A más largo plazo puede
    darse
  • Concepción negativa de la sexualidad.
  • Actitud obsesiva e hipervigilante con sus
    hijos/as.
  • Perpetración o consentimiento de abusos en sus
    hijas/os.
  •  
  • Los abusos y agresiones sexuales producen a veces
    graves lesiones y enfermedades. En ocasiones
    pueden terminar con la muerte de la víctima.

28
IV. Consecuencias
  • Pronóstico de las secuelas del abuso
  • Cuando el agresor es desconocido o conocido sin
    amistad tienen un pronóstico más favorable.
  • A mayor violencia y/o duración del abuso, el
    pronóstico es más grave.
  • Cuando es menor la edad de la víctima, el impacto
    del abuso también es menor. Aumentan los efectos
    a medida que el niño o niña crece, especialmente
    durante la pubertad y adolescencia que es cuando
    la persona es más vulnerable e influenciable.
  • Los efectos psicológicos dependen en gran parte
    de la reacción de la familia, y de su medio de
    la actuación alarmista, preocupada, o
    culpabilizadora.

29
IV. Consecuencias
  • Factores que potencian los efectos traumáticos
    del abuso
  • El escaso apoyo emocional y la actitud hostil
    familiar tras descubrirse el suceso. El
    sentimiento de desprotección a lo largo de la
    agresión.
  • Los factores que a veces acompañan al proceso
    policial y legal (VICTIMIZACIÓN SECUNDARIA)
  • Un proceso largo, demorado, poco consciente de
    las necesidades emocionales de las/os menores.
  • Actitudes y preguntas culpabilizadoras por parte
    de algunos profesionales que atienden a las
    víctimas.
  • Duplicidad de reconocimientos, comparecencias
    innecesarias, careos y enfrentamientos entre la
    víctima y el agresor.

30
IV. Consecuencias
  • Indicadores de Abuso Sexual
  • Emocionales y comportamentales
  • Cambios bruscos de carácter y/o comportamiento en
    el/la niño/a.
  • Miedo a los adultos, a un adulto específico o a
    acudir a determinados lugares.
  • Conductas, lenguaje o conocimientos sexuales
    inapropiados a su edad, extraños, sofisticados o
    inusuales.
  • Masturbación compulsiva.

31
IV. Consecuencias
  • Físicos
  • Picores o enrojecimiento en zona anal y genital.
  • Dolor y molestias al defecar, orinar, andar o
    sentarse.
  • Sangrado en genitales o ano.
  • Infecciones genitales, urinarias, enfermedades de
    transmisión sexual, contagio de SIDA.
  • Lesiones desgarros o fisuras en zonas genitales,
    anales, nalgas o muslos.
  • Embarazo.
  • Restos de semen o pelos pubianos en su cuerpo, en
    especial en boca, ano o genitales.
  • Ropas y sábanas manchadas de semen o sangre.

32
V. Perfiles víctima - victimario
  • Tipos de maltratadores
  • Impulsivos Inestables e irascibles
    emocionalmente, solitarios, hipersensibles, se
    alteran con facilitad (posible trastorno límite
    de la personalidad. El maltrato mas frecuente es
    el psicológico y limitado al hogar.
  • Instrumental La depresión y la ira son más bajos
    que en el impulsivo, niveles mas altos de
    narcisismo y manipulación, amenazan y agraden a
    la pareja. La violencia es habitual y
    generalizada.
  • Sobrecontrolados Menos violentos que los
    anteriores, se reflejan en el maltrato
    psicológico, son pasivos y dependientes y con
    rasgos obsesivos.
  •  

33
V. Perfiles víctima - victimario
  • Perfil del agresor
  • Acentuada tendencia hacia la violencia
  • Alteraciones psicológicas
  • Posible daño cerebral
  • En la familia no hay relaciones cálidas y seguras
  • Historia de agresiones
  • Maltrato infantil
  • Mayor frecuencia en varones y se puede
    incrementar con el tiempo.
  • Negación de la conducta de maltrato
  • Nula capacidad de autocrítica
  • Padres que abusan del alcohol y otras sustancias
    adictivas
  • Rechazo al tratamiento
  • Su conducta provoca rechazo
  • Trastornos mentales

34
V. Perfiles víctima - victimario
  • Perfil de la víctima típica
  • Aislado socialmente, escasa asertividad,
    dificultades para comunicarse y baja popularidad
  • Conducta muy pasiva, miedo, ansiedad,
    inseguridad, baja autoestima y expresa
    vulnerabilidad
  • Se relaciona mayormente con adultos y suele ser
    sobreprotegido en la familia
  • Conductas típicas consideradas femeninas.
  • La agresión disminuye con la edad

35
V. Perfiles víctima - victimario
  • Perfil de la victima activa
  • Aislamiento e impopularidad, la victimización es
    un mecanismo para buscar la atención de la gente
  • Tendencia a reaccionar agresivamente
  • Presenta conductas irritantes, agresivas y
    provocadoras
  • Rendimiento y pronóstico menos favorable que las
    víctimas típicas
  • Víctimas desde la primera infancia, trato hostil,
    abusivo y coercitivo en la familia
  • Mas frecuente en varones, la agresión no
    disminuye con la edad
  • El abuso sexual infantil es mayor en niñas que en
    niños (31)
  •  
  • Víctimas y agresores dependen de la
    estructuración de microsistemas y sus
    significados

36
VI. Conclusiones
  • Niveles a evaluar e intervenir
  • Microsistema contexto inmediato (familia
    escuela)
  • Mesosistema contexto en los que se desenvuelve
    (compañeros vecinos)
  • Exosistema contexto no personales, si
    influyentes (T.V. - Internet)
  • Macrosistema Contextos culturales
  • Señales de alerta
  • Baja autoestima
  • Cambios bruscos de humor
  • Celotipia
  • Comete actos violentos (rompe, insulta)
  • Creencia de la superioridad masculina
  • Culpar a otros de los problemas propios

37
VI. Conclusiones
  • Señales de alerta
  • Experiencias exitosas previas de maltrato
  • Ingesta excesiva y/o incontrolada de alcohol o
    sustancias tóxicas
  • Irritación fácil
  • No controla sus impulsos
  • No respeta límites
  • Posesividad

38
VI. Conclusiones
  1. El ser humano tiene derecho a una vida digna que
    se vea garantizada en el derecho a la protección
    a la salud y la plena igualdad juridica de los
    niños y las niñas, con lo que se proteje la
    organización e integración de la familia, célula
    básica de la sociedad
  2. Es necesario reconocer la existencia del
    problema
  3. Es requiere de hacer la denuncia en cuanto se
    conozca de un hecho de este tipo
  4. El respeto de los Derechos Humanos de los Niños,
    no es un asunto privativo del menor, sino que es
    un asunto que nos compete a todos
  5. El manejo para la prevención de éste
    comportamiento, requiere de la integración de un
    equipo multidisciplinario y profesional

39
VI. Conclusiones
  1. El ser humano tiene derecho a una vida digna que
    se vea garantizada en el derecho a la protección
    a la salud y la plena igualdad juridica de los
    niños y las niñas, con lo que se proteje la
    organización e integración de la familia, célula
    básica de la sociedad
  2. Es necesario reconocer la existencia del
    problema
  3. Es requiere de hacer la denuncia en cuanto se
    conozca de un hecho de este tipo
  4. El respeto de los Derechos Humanos de los Niños,
    no es un asunto privativo del menor, sino que es
    un asunto que nos compete a todos
  5. El manejo para la prevención de éste
    comportamiento, requiere de la integración de un
    equipo multidisciplinario y profesional

40
VII. Propuesta de tratamiento
  • Factores protectores
  • Adultos atentos, accesibles y dispuestos
  • Colaboración Familia escuela
  • Grupos de pertenencia constructivos
  • Modelos sociales solidarios y positivos
  • Uso prosocial del ocio y tiempo libre
  • Acciones
  • Controlar la ira evitando que se repita,
    protegiendo a la víctima y mejorando la
    autoestima del agresor. Se requiere que asuma la
    responsabilidad y que esté motivado para cambiar.
    La reeducación y la reinserción son objetivos
    prioritarios.
  • Denunciar la violencia

41
VII. Propuesta de tratamiento
  • Acciones
  • Desarrollar procedimientos disciplinares mas
    eficaces (empatía, vergüenza y solidaridad)
  • Detectar tempranamente y modificar situaciones
    que atenten contra la educación democrática
  • Educar para y en la no violencia
  • Establecer contextos y procedimientos
    alternativos manejo de tensión, resolución de
    conflictos
  • Fomentar el aprendizaje cooperativo, la
    tolerancia y el respeto
  • Fomentar valores democráticos y el respeto a los
    derechos humanos
  • Involucrar a los profesores en los programas
  • Mejora la colaboración escuela casa, respecto a
    la responsabilidad y búsqueda de soluciones
    conjuntas.
  • Mejorar la calidad de vida escolar

42
VII. Propuesta de tratamiento
  • Terapéutica conductual
  • Motivación al tratamiento Falta de
    reconocimiento, actitud sobria, aparente dominio
    de la situación, dificultad para buscar ayuda
    terapéutica y cuando lo hace es pos obligación.
  • Motivación Inicial decisión genuina, se requiere
    de que reconozca el problema, la necesidad de
    ayuda y valorar positivamente el cambio
  • Motivación de mantenimiento Motivación en una
    relación terapéutica de confianza,
    confidencialidad y deseo de ayuda, que estén
    convencidos de las ventajas del cambio. Omitir
    juicios moralizantes. Objetivos mejorar la
    autoestima, desarrollar habilidades de
    comunicación y de resolución de problemas,
    desarrollar la empatía con las víctimas. Se
    recomienda omitir los conceptos de maltratado y
    culpabilidad. Fomentar la responsabilidad y no
    la culpabilidad, trabajar con expectativas
    realistas y el manejo de la ira y los celos. Se
    recomienda un tratamiento breve y en el horario
    adecuado al paciente. Se recomienda el
    tratamiento grupal con rehabilitados.

43
VII. Propuesta de tratamiento
  • Factores terapéuticos básicos
  • Reconocer la existencia del maltrato
  • Asumir la responsabilidad del daño
  • Mostrar motivación mínima
  • Aceptar los principios del tratamiento formal
    asistencia a sesiones, puntualidad, cumplimiento
    de tareas y de contenido manejo de la violencia
  •  
  • Intervención psicológica
  • Tratamiento directivo en un contexto de calidez
  • Objetivos concretos y realistas
  • Atender necesidades específicas de cada paciente

44
VII. Propuesta de tratamiento
  • Formato
  • Individual Complementado grupalmente para
    neutralizar la negación, concienciar del
    problema, ayudar a asumir la responsabilidad,
    mostrar el cambio posible y desarrollar
    habilidades y estrategias de afrontamiento,
    asumir la necesidad del cambio y disminuir /
    controlar la conducta violenta.
  • Terapia de pareja Contraindicada
  • El programa terapéutico breve y estructurado,
    con objetivos concretos y formato flexible (15
    20 sesiones, 1 hora por semana, control 3, 6, 9,
    18 y 24 meses. Seguimiento 1 2 años).

45
VII. Propuesta de tratamiento
  • Contenido del tratamiento
  • Técnicas para desarrollar empatía, control de
    impulsos violentos y estrategias para la
    resolución de conflictos, afrontamiento de la ira
    y emociones negativas, control de celos, consumo
    de alcohol y drogas, modificar las
    representaciones en los roles de género y
    desarrollar habilidades de comunicación.
  • No se trata de eliminar o negar los sentimientos
    de ira y otros negativos, sino de controlarlos,
    identificándolos de manera temprana, detectado
    situaciones facilitadora de ira.
  • Se sugiere, como estrategias cognitivo conductual
    para el déficit de la autoestima, programas de
    reevaluación cognitiva y establecimiento de metas
    positivas para el consumo y abuso de alcohol y
    drogas, un programa de consumo controlado y,
    para evitar la reincidencia identificar las
    situaciones de riesgo, el aprendizaje de
    estrategias de afrontamiento y la creación de un
    estilo de vida positivo (prosocial)
  • La terapia de pareja se recomienda únicamente
    cuando hayan cesado completamente los episodios
    violentos.

46
VII. Propuesta de Intervención
  • A nivel social
  • Integrar una red de ciudadana con la
    participación de instituciones para la detección
    de factores de riesgo
  • Integrar un equipo multidisciplinario para la
    detección y atención de ésta problemática
  • Implementar programas de promoción a la salud y
    educación para la salud que tengan acciones tales
    como la promoción, la protección y la
    restauración de la salud física y mental a través
    del tratamiento, rehabilitación o la referencia a
    instancias especializadas

47
VII. Propuesta de Intervención
  • A nivel Individual
  • Trabajar los aspectos relativos a la autoestima,
    seguridad, integridad y, en general, aquellos que
    desarrollen al infante.
  • Evitar
  • Emociones desagradables, tales como Enojo,
    Envidia y Celos.
  • Aprender
  • A manejar las emociones existenciales, tales
    como Ansiedad-miedo, Culpa y Vergüenza
  • Desarrollar
  • habilidades para facilitar las emociones
    provocadas por condiciones de vida desfavorables,
    tales como Alivio, Esperanza, Tristeza y
    Depresión

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VII. Propuesta de Intervención
  • A nivel Individual
  • Buscar
  • Emociones provocadas por condiciones de vida
    favorables tales como Felicidad, Orgullo y Amor
  • Desarrollar
  • El sentido de las emociones empáticas, como son
    la Gratitud y la Compasión

49
Bibliografía
  • Bueno, Agustín. Intervención Social con Menores,
    Editorial Universidad de Alicante, España, 1996.
  • Clemente, Miguel (Coordinador). Fundamentos de
    Psicología Jurídica. Editorial Pirámide, Madrid,
    1998.
  • Feldman, M Phillip. Comportamiento Criminal un
    análisis psicológico, Editorial Fondo de Cultura
    Económica, México 1989.
  • Fried Schintrman Dora. Nuevos Paradigmas en la
    Resolución de Conflictos. Editorial Granica,
    Argentina, 2000.
  • Garrido, Vicente, Per Stangeland y Santiago
    Redondo. Principios de Criminología. 2da.
    Edición, Editorial Tirant Lo Blanch, España,
    2001.
  • Marchiori, Hilda. Criminología. La víctima del
    delito. Editorial Porrúa, México, 1998.

50
Bibliografía
  • Marlon, Leonard. Mediación familiar. Editorial
    Granica, España 1999.
  • Organización Mundial de la Salud. Clasificación
    Internacional de las Enfermedades (CIE-10),
    Trastornos mentales y del comportamiento.
    Editorial Mentor. España.
  • Organización Mundial de la Salud. Classifisção de
    Trastonos Mentais e de Comportamento de CID 10.
    Artmed Editora. Brasil, 1993.
  • Perles Nova, Fabiola. Psicología Jurídica.
    Ediciones Aljibe. España, 2002.
  • Redondo, Santiago, Vicente Garrido, Jorge Pérez y
    Rosemary Barberet. Advances in Psychology and
    Law. Ed. Gruyter, Germany, 1997.
  • Sanmartín, José, coordinador. El Laberinto de la
    Violencia. Editorial Ariel, España, 2004.
  • Sobral, Jorge, Ramón Arce y Ángel Prieto. Manual
    de Psicología Jurídica. Editorial Paidós, España,
    1994.

51
Créditos
  • CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR
  • Mtra. Patricia María Etienne Loubet, Rectora.
  • Mtra. Hermelinda Jiménez Gómez, Secretaria
    Académica.
  • Mtra. Adriana Cervantes Carmona, Secretaria
    Administrativa.
  • Mtro. Ramón Balpuesta Pérez, Director de la
    División de Ciencias, Artes y Humanidades
  • Mtro. Albino Vázquez Benitez, Secretario de la
    División de Ciencias, Artes y Humanidades
  • Mtro. Rodrigo Cano Guzmán, Jefe del Departamento
    de Cultura, Arte y Desarrollo Humano
  • Lic. Miguel Emerio Cueto Núñez, Jefe del
    Departamento de Sociedad y Economía
  • Mtro. Victor Hugo Prado Vázquez, Jefe del
    Departamento de Ciencias Exactas, Tecnología y
    Metodologías
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