Direcci

1
Dirección General de Educación Superior Para
Profesionales de la Educación
PROFOCIE Programa de Fortalecimiento de la
Calidad en Instituciones Educativas
GUÍA PARA ACTUALIZAR EL PLAN ESTATAL DE
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN NORMAL
PEFEN 2014 y 2015
2
Índice
INTRODUCCIÓN
ÁMBITO ESTATAL
ÁMBITO DE LA ESCUELA NORMAL
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PRESENTACIÓN (4) ÉNFASIS DEL PEFEN (8) Capacidad
académica (8) Competitividad académica
(10) Planeación estratégica y Gestión
(13) PROCESO DE PLANEACIÓN (23)

• AUTOEVALUACIÓN (76)
• Análisis de la evaluación global de la planeación
  del ProFEN 2013 (79)
• Autoevaluación académica (81)
• Análisis de la Capacidad Académica (81)
• Análisis de la Competitividad Académica (85)
• Análisis de Brechas (91)
• Autoevaluación de la gestión (94)
• Análisis de la evolución de la mejora
• continua de la gestión. (94)
• Análisis de la capacidad física instalada y su
  grado de utilización (95)
• Metas compromiso (96)
• Síntesis de la autoevaluación (98)
• PLANEACIÓN (102)
• Documento ProFEN (105)

• EVALUACIÓN DEL PEFEN 2014 y 2015 (115)
• RÉPLICA DEL PEFEN 2014 y 2015 (123)
• ASIGNACIÓN DE RECURSOS DEL PEFEN 2014 y 2015
  (125)
• ENTREGA-RECEPCIÓN DE DOCUMENTOS (132)
• SINÓPSIS DEL PEFEN (134)
• ANEXOS (138)
• Anexo I Acciones Genéricas para el Desarrollo
  del PEFEN (139)
• Anexo II Relación de comprobantes del
  presupuesto ejercido en el ProFEN o ProGEN (147)
• Anexo III Descripción de algunos conceptos
  utilizados en la guía para formular el PEFEN 2014
  y 2015 (150)
• Anexo IV Cuerpos académicos (156)
• Anexo V Lista de organismos académicos y
  congresos (172)

• AUTOEVALUACIÓN (26)
• Análisis de la evaluación global de la planeación
  del PEFEN 2013 (29)
• Autoevaluación académica (33)
• Análisis de la Capacidad Académica (33)
• Análisis de la Competitividad Académica (39)
• Análisis de Brechas (46)
• Autoevaluación de la gestión (48)
• Análisis de la evolución de la mejora
• continua de la gestión. (48)
• Seguimiento del ProGEN y de sus proyectos
  integrales. (49)
• Análisis de la capacidad física instalada y su
  grado de utilización (50)
• Metas Compromiso (52)
• Síntesis de la autoevaluación (54)
• PLANEACIÓN (58)
• Documento PEFEN 2014 y 2015 (61)
• Documento ProGEN (66)

3
INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN PEFEN 2014 y 2015
4
PRESENTACIÓN

• A partir del año 2014, el Plan Estatal de
  Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN) se
  integra al Programa de Fortalecimiento de la
  Calidad en Instituciones Educativas (PROFOCIE)
  bajo la normatividad de las Reglas de Operación
  de dicho Programa.
• El Programa de Fortalecimiento de la Calidad en
  Instituciones Educativas es una iniciativa de la
  SEP que se enmarca en lo establecido por los
  artículos 3o. de la Constitución Política de los
  Estados Unidos Mexicanos, 77 de la Ley Federal de
  Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria 176,
  178 y 179 de su Reglamento 29, 30, 31, 40 y 41 y
  anexo 24 del Presupuesto de Egresos de la
  Federación para el Ejercicio Fiscal 2014.
•  
• Con el objetivo de Contribuir a incrementar el
  número de estudiantes en programas educativos de
  nivel TSU y de Licenciatura acreditados por
  organismos reconocidos por el COPAES y/o en el
  nivel 1 de los CIEES, el PROFOCIE constituye un
  medio estratégico para otorgar recursos
  financieros extraordinarios para la mejora y el
  aseguramiento integral de la calidad de la oferta
  educativa y servicios que ofrecen las IES, así
  como ampliar las oportunidades de acceso y
  permanencia de las y los estudiantes con el
  propósito de contribuir al logro de lo
  establecido en el Plan Nacional de Desarrollo
  2013-2018, el cual señala en su Meta 3 México
  con Educación de Calidad, Objetivo 3.1
  Desarrollar el potencial humano de los mexicanos
  con educación de calidad, la estrategia 3.1.3
  establece la necesidad de Garantizar que los
  planes y programas de estudio sean pertinentes y
  contribuyan a que las y los estudiantes puedan
  avanzar exitosamente en su trayectoria educativa,
  al tiempo que desarrollen aprendizajes
  significativos y competencias que les sirvan a lo
  largo de la vida.

INTRODUCCIÓN
5
PRESENTACIÓN

• Su cobertura potencial es de nivel nacional y
  se refiere a IES que conforman al conjunto de
  UPES, UPEAS, UUPP, UUTT, Universidades
  Interculturales y Escuelas Normales que ofertan
  programas educativos de nivel licenciatura y
  posgrado, tanto en las modalidades presencial y
  mixta.
• En este sentido, los programas y políticas
  referidas a la formación de maestros y maestras
  estarán articulados con los establecidos para el
  sistema de educación superior, lo que coadyuvará
  a seguir avanzando en la transformación de las
  Escuelas Normales Públicas en instituciones de
  excelencia académica.
• Esta Guía tiene como propósito orientar las
  acciones de las entidades y de las Escuelas
  Normales para elaborar el Plan Estatal de
  Fortalecimiento de la Educación Normal que se
  llevará a la práctica en los ciclos escolares
  2014-2015 y 2015-2016 (PEFEN 2014 y 2015) con
  recursos del Programa de Fortalecimiento de la
  Calidad en Instituciones Educativas (PROFOCIE) y
  bajo la normatividad de las Reglas de Operación
  de este Programa.
• En el marco del Plan Nacional de Desarrollo
  20132018 y del Programa Sectorial debe
  considerarse el avance de las metas establecidas
  en la planeación estratégica durante el periodo
  2006 al 2013, con relación a la capacidad
  académica, la competitividad académica y la
  gestión, para fijar los objetivos que permitan
  darle continuidad al proceso desarrollado durante
  los próximos años.

INTRODUCCIÓN
6
PRESENTACIÓN

• La valoración del avance de metas posibilitará
  redefinir la misión y la visión institucional
  así como los objetivos estratégicos, tomando en
  consideración los avances logrados y los cambios
  derivados del proceso de transformación de las
  Escuelas Normales que ha incluido las dimensiones
  de
• Planeación institucional
• Habilitación del personal docente
• Programa de tutoría y asesoría
• Desempeño de los estudiantes
• Programa de seguimiento a egresados
• Reforma curricular
• Evaluación y mejora continua
• Fortalecimiento de la infraestructura y el
  equipamiento
• Es importante resaltar que en el PEFEN 2014 y
  2015
• La planeación será bienal, no así los proyectos
  integrales, esto con la finalidad de contar al
  inicio de cada ciclo escolar con el presupuesto
  correspondiente, por lo que en los proyectos
  integrales
• los objetivos particulares se establecerán para
  dos años
• las metas y las acciones podrán plantearse para
  ser desarrolladas únicamente en el primero de los
  dos ciclos escolares que abarca este PEFEN
• los recursos deberán solicitarse y justificarse
  en cada ciclo escolar con precisión

INTRODUCCIÓN
7
PRESENTACIÓN (Continuación)

• Las metas propuestas en los proyectos integrales
  del PEFEN 2014 y 2015 ciclo escolar 2014-2015,
  deberán calendarizarse como fecha máxima, a julio
  de 2015 y para el caso del ciclo escolar
  2015-2016 la fecha máxima de operación será julio
  de 2016.
•  
• En la búsqueda de la integración y consolidación
  de un sistema estatal de educación normal de
  buena calidad y en cumplimiento con el objetivo
  del Programa, la presente Guía coadyuvará a
  realizar el diagnóstico estratégico y prospectivo
  de cada una de las entidades para identificar los
  obstáculos así como buscar los escenarios de
  posibles soluciones.
•  
• Para el desarrollo del diagnóstico así como de la
  planeación, es importante considerar, desde el
  enfoque prospectivo los siguientes puntos
• Contar con una mirada prospectiva que permita
  prever futuros posibles
• Lograr la transición de ejercicios de planeación
  reactiva a proactiva, es decir, desear y
  anticiparse a los cambios
• Satisfacer las necesidades de la comunidad
  educativa
• Considerar los componentes de la escuela e
  interrelacionarlos con el entorno
• Establecer compromisos a cumplir en un largo
  plazo desde una concepción de futuro a presente,
  con una mirada realista y considerando todo los
  elementos del entorno

INTRODUCCIÓN
8
ÉNFASIS DEL PEFENCapacidad académica
ÉNFASIS DEL PEFEN Capacidad académica Impulsar
y avanzar en la formación de cuerpos académicos.
Es prioritario dar mayor énfasis a este aspecto
en la planeación a realizar en el PEFEN 2014 y
2015 para continuar en el desarrollo en la
formación de cuerpos académicos, con los rasgos
que los caracterizan y los avances que cada
escuela normal tenga, de tal forma que se
integren las funciones académicas de docencia,
investigación y difusión. Son factores
importantes para la formación de los CA, aunque
no los únicos establecer estrategias para que
los profesores de T/C reúnan los requisitos para
ingresar y alcanzar el perfil PROMEP, plantear
políticas para incrementar el número de plazas de
T/C en cada escuela normal, promover la
participación del personal académico en
actividades de investigación y vinculación del
programa educativo mediante el desarrollo de las
líneas de generación y aplicación del
conocimiento disciplinario, inter o
multidisciplinario, así como realizar el análisis
de su impacto en el programa educativo y en la
formación integral del estudiante. Considerando
que el PROMEP está dirigido a elevar
permanentemente el nivel de habilitación del
profesorado, el PEFEN sólo apoyará esta actividad
para la inscripción a posgrado, la titulación del
personal docente y directivo con cursos o
diplomados y para la adquisición de material
bibliográfico y equipo de cómputo.
INTRODUCCIÓN
9
ÉNFASIS DEL PEFENCapacidad académica
Capacidad académica Para coadyuvar en la
consolidación de la Reforma Curricular en las
Escuelas Normales es indispensable priorizar y
atender las necesidades que deriven del análisis
sobre el impacto de dicha propuesta educativa, el
Programa brindará apoyo para la adquisición de
equipo de cómputo, instalación de internet de
banda ancha, construcción y equipamiento de
laboratorios de inglés y matemáticas y la
adquisición de bibliografía especializada, así
como en el establecimiento de mecanismos de
difusión y capacitación. Impulsar programas de
tutoría y asesoría. Es necesario evidenciar el
avance en el fortalecimiento, y en su caso, la
implementación de programas de tutoría
(acompañamiento en las prácticas profesionales) y
asesoría (acompañamiento en el desarrollo del
trabajo recepcional) así como otras formas de
atención que orienten al estudiante en lo
relativo al programa educativo y a la
organización de su trayectoria escolar.
INTRODUCCIÓN
10
ÉNFASIS DEL PEFEN Competitividad académica
Competitividad académica Mejorar y asegurar la
calidad de los programas y servicios académicos
que ofrece la escuela normal. Es indispensable
analizar la evolución de los datos de la
información básica comprendidos en la capacidad y
en la competitividad académicas para diseñar,
adecuar o enriquecer estrategias que permitan
lograr que se inicien o continúen los procesos de
evaluación para que los Programas Educativos (PE)
sean reconocidos por su buena calidad, mediante
los esquemas y procedimientos del Sistema
Nacional de Evaluación y Acreditación, a través
de los CIEES. Las instituciones deben asegurar
la calidad de sus PE, es decir de sus
licenciaturas, y mejorar otros resultados, como
los obtenidos en los Exámenes Generales de
Conocimientos y en los Exámenes Nacionales de
Ingreso al Servicio adicionalmente, deberá
analizarse el funcionamiento e impacto de los
programas y procesos de innovación educativa, que
se derivan de la Reforma Curricular, en la mejora
de la calidad de los PE que se ofrecen en la
escuela normal, tales como la incorporación de
enfoques educativos centrados en el logro del
perfil de egreso la relación estrecha y
progresiva del aprendizaje en el aula con la
práctica docente en condiciones reales la
flexibilidad para comprender la diversidad
regional, social, cultural y étnica del país la
incorporación de la tecnología para apoyar al
proceso educativo la enseñanza y el aprendizaje
de un segundo idioma la conformación de redes de
colaboración de cuerpos académicos, entre otros.

INTRODUCCIÓN
11
ÉNFASIS DEL PEFEN Competitividad académica
(Continuación)
Es necesario considerar que la innovación
educativa tiene sentido cuando incide de manera
favorable en la mejora de la calidad de los PE,
en los resultados del desempeño de los
estudiantes y en el funcionamiento académico de
cada escuela normal. Impulsar programas de
seguimiento a egresados. El análisis realizado
debe reflejar la importancia de impulsar un
programa institucional de seguimiento a
egresados, su funcionamiento y resultados que
realimenten al programa educativo a través de la
actualización y confiabilidad de datos, la
apreciación de la formación de los egresados por
los empleadores, la satisfacción de los egresados
y el registro de premios o reconocimientos de los
egresados.
INTRODUCCIÓN
12
ÉNFASIS DEL PEFEN Competitividad académica
(Continuación)

• Propiciar condiciones para impulsar la innovación
  educativa.. La innovación educativa debe
  considerarse como una estrategia para mejorar la
  capacidad y la competitividad académicas, así
  como la gestión.
• Incorporación en los PE de enfoques educativos
  centrados en el logro del perfil de egreso,
  prácticas educativas congruentes con los planes y
  programas de estudio, organización académica y
  organización administrativa que generen
  oportunidades educativas acordes al enfoque y a
  los propósitos de los planes y programas de
  estudio
• Flexibilización curricular a través de los temas
  y problemas que se incluyen en los programas de
  estudio que se abordan regional y nacionalmente,
  así como de los temas optativos que permiten
  atender las características de cada contexto
• Promoción de un programa de educación continua
  (cursos, talleres, diplomados) que ofrezca la
  institución de manera sistemática o por demanda,
  en las modalidades presencial o virtual
• Incorporación de la tecnología para apoyar al
  proceso educativo
• Establecimiento de esquemas para la enseñanza y
  el aprendizaje de un segundo idioma
• Vinculación con las escuelas de educación básica
  con escuelas formadoras de docentes nacionales o
  internacionales para favorecer la innovación en
  la práctica docente de los estudiantes
• Conformación de redes de colaboración,
  vinculación e intercambio académico entre
  cuerpos académicos (CA) a nivel nacional e
  internacional

INTRODUCCIÓN
13
ÉNFASIS DEL PEFENPlaneación estratégica y
Gestión (continuación)

• Planeación estratégica y Gestión
• Normatividad. Que será incorporada o renovada
  para coadyuvar al fortalecimiento de la educación
  normal, en lo académico (Reglamento de ingreso,
  promoción y permanencia del personal académico
  RIPPPA), organizativo y administrativo.
• Rendir cuentas. El proceso de actualización de la
  planeación debe posibilitar el establecimiento o
  fortalecimiento de mecanismos institucionales que
  permitan informar sobre el cumplimiento de
  compromisos sociales, la transparencia y el
  manejo adecuado de los recursos asignados a la
  entidad y a cada una de sus escuelas (inicio de
  los procesos de evaluación de los PE, informes
  oportunos sobre el cumplimiento de metas
  compromiso, uso eficiente de recursos, evaluación
  externa y auditorias.
• Cumplimiento de los compromisos con la sociedad
• Calidad de la oferta educativa
• Pertinencia de sus contribuciones a la calidad
  de la formación de los docentes, a la calidad de
  la educación básica y al avance del conocimiento
• Administración transparente de recursos
• Uso eficiente de los recursos
• Informe oportuno del cumplimiento de metas
  compromiso
• Evaluación interna, externa y auditorias

INTRODUCCIÓN
14
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)
Mantener la continuidad del proceso de
planeación. Para lograr una planeación que dé
continuidad al proceso que se ha iniciado y
realizar una valoración sobre el impacto del
Programa, se requiere analizar en forma integral
y evaluar los avances logrados, considerando las
metas establecidas en la planeación estratégica.
Para mejorar el desempeño de la educación normal
en cada entidad será necesario realizar el
seguimiento del desarrollo de los ProGEN y
ProFEN, de sus proyectos integrales y de los
compromisos (metas compromiso) que se hayan
establecido. Articular políticas, objetivos,
estrategias, metas y proyectos. Una vez
identificado el grado de avance en el Programa,
es indispensable que en el PEFEN 2014 y 2015 se
actualicen y articulen debidamente las políticas,
objetivos, estrategias y metas para los ciclos
escolares 2014-2015 y 2015-2016. Los objetivos y
metas de los proyectos integrales deberán
corresponder con el logro de las metas académicas
establecidas al 2018 y los resultados de las
mismas. Mejorar la integración y funcionamiento
de las escuelas normales. El éxito del proceso de
planeación depende en buena medida de la
capacidad de las escuelas normales (EN) para
planear su desarrollo y actualizar su Programa de
Fortalecimiento de la Escuela Normal (ProFEN). De
ahí la importancia de continuar focalizando las
acciones para fortalecer su integración y
funcionamiento en esta etapa del proceso de
planeación estratégica.
INTRODUCCIÓN
15
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)
Cerrar brechas. Con base en los resultados del
análisis de la evolución de los datos de la
información básica a partir de 2006 y del
diagnóstico realizado sobre el impacto del
Programa, en la integración, funcionamiento y
resultados de cada escuela normal, resulta
importante identificar las principales brechas de
capacidad y competitividad académicas por PE que
actualmente existen entre las escuelas normales y
al interior de cada una de ellas. Al realizar la
actualización de la planeación que dé lugar al
PEFEN 2014 y 2015, sus ProGEN, sus ProFEN y
Proyectos Integrales es necesario señalar cuáles
es factible atender y por qué. Contextualizar
los problemas. Para atender los problemas
identificados es necesario contextualizarlos para
identificar su dimensión, las posibles formas de
atenderlos y, en su caso, realizar las gestiones
ante las instancias correspondientes. Adecuar.
o enriquecer las políticas, objetivos,
estrategias, acciones y metas, o en su caso,
incorporar las que resulten necesarias en el
proceso de formulación del PEFEN 2014 y 2015, su
ProGEN, sus ProFEN y los Proyectos Integrales
correspondientes. Avanzar en la sistematización
de la información del sistema de educación
normal en el estado y cada una de sus escuelas.
La atención a esta acción permitirá lograr mayor
confiabilidad y consistencia de los datos y
cálculos contenidos en la información que se
solicita a cada escuela y entidad, así como, la
confiabilidad y la consistencia del valor de los
indicadores de la educación normal a nivel
estatal y nacional. Los Datos de la Información
Básica por Estado e Indicadores del PEFEN que
orientarán y normarán la sistematización de la
información en este proceso de planeación.
INTRODUCCIÓN
16
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)

• Analizar y llegar a conclusiones fundamentadas
  sobre
• Los avances hasta ahora logrados con el PEFEN
  como estrategia a partir del 2006 y cómo han
  impactado en el mejoramiento de la capacidad y
  competitividad académicas y de la gestión del
  sistema de educación normal en la entidad
• El cumplimiento de los objetivos y metas del
  ProGEN y de los ProFEN en el marco del PEFEN
• La situación actual académica (planta académica y
  estudiantes) y administrativa del sistema de
  educación normal y de sus escuelas normales e
  identificar las principales fortalezas y
  debilidades
• El nivel de articulación de las funciones
  académicas de docencia, investigación y difusión.
  En su caso, los resultados de este análisis
  pueden fundamentar, entre otras, la gestión para
  ampliar la planta académica ante las autoridades
  correspondientes
• El impacto del enfoque de los programas
  educativos para la formación de los docentes de
  educación básica considerando, entre otros, los
  resultados del Examen General de Conocimientos de
  las Licenciaturas en las que ya se ha aplicado
  éste, así como el resultado del Examen Nacional
  de Ingreso al Servicio

INTRODUCCIÓN
17
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)

• Integración. Llevar a cabo una adecuada
  integración entre el PEFEN 2014 y 2015, sus
  ProGEN y sus ProFEN.
• Congruencia. Entre los problemas priorizados en
  el ProGEN y sus proyectos, así como entre los
  problemas prioritarios en cada escuela normal
  planteados en el ProFEN y su proyecto integral .
• Atender las recomendaciones para la formulación
  de proyectos integrales
• El proyecto debe ser integral, es decir, atender
  de manera sistémica las fortalezas y los
  problemas del sistema de educación normal, de la
  gestión o de las escuelas normales
• El proyecto debe ser congruente con las
  conclusiones derivadas del proceso de planeación
  en las fases de autoevaluación y actualización de
  dicha planeación
• Los objetivos particulares deben atender las
  fortalezas y los problemas identificados en la
  autoevaluación, lo que asegurará la contribución
  del proyecto a la mejora de la capacidad y
  competitividad académicas y de la gestión para
  lograr proyectos educativos de calidad y
  consolidar el sistema de educación normal en la
  entidad
• Los objetivos particulares deben tener claramente
  asociadas metas, acciones y recursos. Cuando la
  entidad o la escuela normal incluyan acciones que
  serán financiadas con recursos propios, éstas
  deberán cumplirse y presentar resultados en el
  informe programático de avance de metas que se
  presenta en el tercer informe trimestral del
  ejercicio

INTRODUCCIÓN
18
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)

• Las acciones que requieren recursos, deben
  describir detalladamente los conceptos en que
  éstos serán invertidos, su priorización explícita
  y la justificación conforme a lo solicitado en
  esta guía.
• Es importante considerar el apartado, en las
  Reglas de Operación, que refiere a los conceptos
  no financiados por el Programa así como el
  documento Orientaciones Generales que deberán
  cumplirse para la Ministración, Ejercicio y
  Comprobación del Gasto asignado a la operación
  del PEFEN
• Asegurar la consistencia entre la información
• que se presenta y analiza en la autoevaluación
  estatal y la de las escuelas normales
• que reporta la entidad o la escuela normal y los
  datos reportados por SEP/SES/DGESPE
• Para lograr dicha consistencia es necesario
  considerar los Datos de Información Básica
  reportados al SIBEN en octubre de 2013.

INTRODUCCIÓN
19
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)

• Priorizar en los proyectos integrales del ProGEN
• Desarrollo de estudios de planeación estratégica
  y prospectiva
• Desarrollo de Sistemas de Información de la
  Educación Normal de la entidad
• Certificación de los procesos de gestión a través
  de ISO 90012008
• Desarrollo de estrategias para la rendición de
  cuentas y la transparencia
• Cumplimiento de los compromisos con la sociedad.
  Calidad de la oferta educativa, pertinencia de
  sus contribuciones al desarrollo social,
  económico y al avance del conocimiento.
• Administración y transparencia en el ejercicio de
  los recursos. Presentar el Informe del
  cumplimiento de metas compromiso en los tiempos
  establecidos por la DGESPE, auditorías internas y
  externas por despachos de prestigio registrados
  ante la Secretaría de la Función Pública del
  Gobierno Federal. Como se señala en las Reglas de
  Operación y en el marco de la Ley Federal de
  Transparencia y Acceso a la Información Pública
  Gubernamental y, en su caso, la ley local
  respectiva, las Instituciones incorporarán en su
  página de Internet la información relacionada con
  los proyectos y los montos autorizados. En
  particular, el registro, la asignación, los
  avances técnicos y/o académicos y el seguimiento
  del ejercicio de recursos, manteniendo la
  información actualizada con periodicidad
  trimestral.

INTRODUCCIÓN
20
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)

• Priorizar en el proyecto integral del ProFEN
• Conformación y consolidación de los Cuerpos
  Académicos
• Estrategias para la obtención de grados
  académicos del personal docente (habilitación)
• Desarrollo de la investigación en las Líneas de
  Generación o Aplicación Innovadora del
  Conocimiento (LGAC) que se cultivan por el Cuerpo
  Académico
• Habilitación y certificación del personal docente
  en idiomas (inglés, francés, lenguas indígenas,
  etc.)
• Participación de los docentes y estudiantes en
  congresos y eventos académicos con la
  presentación de ponencias
• Participación en actividades de investigación de
  los programas educativos
• Evaluación institucional.
• Inicio y continuación de los procesos de
  evaluación de los programas educativos a través
  de los CIEES así como de los procesos
  administrativos bajo la norma ISO
• Desarrollo de programas de seguimiento a
  egresados, tutoría y asesoría
• Programas de mejora con base en los resultados de
  la evaluación de los programas educativos y de
  los Exámenes Generales e Intermedios de
  Conocimientos

INTRODUCCIÓN
21
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)

• Infraestructura.
• Construcción y fortalecimiento de las bibliotecas
  y salas de lectura a través de la adquisición de
  acervos pertinentes, actualizados y suficientes,
  así como su automatización, en función de las
  necesidades del programa educativo.
• Construcción, ampliación, remodelación y
  mantenimiento de la capacidad física de las
  escuelas normales (aulas, auditorios,
  laboratorios, cubículos y canchas deportivas)
• Incorporación y fortalecimiento de la tecnología
  para apoyar los procesos académicos
• Conectividad de banda ancha
• Conexión inalámbrica
• Desarrollo de redes
• Equipamiento para todos los docentes de la
  Escuela Normal
• Equipamiento para los estudiantes, considerando
  por lo menos una computadora por cada 10 alumnos

INTRODUCCIÓN
22
ÉNFASIS DEL PEFEN Planeación estratégica y
Gestión (Continuación)
El PEFEN 2014 y 2015 debe hacer énfasis en
favorecer, en las escuelas normales, la mejora
continua de los elementos que caracterizan a una
institución de educación superior reconocida por
su buena calidad
ESQUEMA 1
Escuelas normales reconocidas como IES de buena
calidad
INTRODUCCIÓN
Oferta educativa de calidad
Gestión institucional competente
Capacidad académica
Competitividad académica
Rendición de cuentas
Certificación de procesos estratégicos
Sistemas de información
Innovación educativa
23
PROCESO DE PLANEACIÓN

• Se concreta en tres documentos PEFEN, ProGEN y
  ProFEN.
• El PEFEN es el documento marco en que se hace
  explícita la situación de la educación normal en
  la entidad, con base en la situación de las EN se
  definen las políticas, los objetivos
  estratégicos, estrategias, proyectos y metas
  compromiso para atender su problemática y la del
  Sistema de Educación Normal, por lo que es un
  documento rector y receptor
• El ProGEN en el marco del PEFEN atiende los
  problemas comunes de las escuelas normales y de
  la gestión en el ámbito estatal
• El ProFEN en el marco del PEFEN atiende al
  fortalecimiento institucional de cada escuela
  normal

INTRODUCCIÓN
24
Ámbito estatal
Ámbito de la escuela normal
C1 Consistencia de las políticas
institucionales de cada escuela normal con las
políticas estatales C2 Consistencia entre
políticas, autoevaluación, planeación y metas
compromiso de la escuela normal
Proceso de autoevaluación académica de cada
escuela Normal y de sus programas educativos
Proceso de autoevaluación Académica estatal de
la educación normal
Insumos para la planeación
Políticas estatales
No
Políticas de cada EN
C1?
Planeación del PEFEN
INTRODUCCIÓN
Planeación de cada escuela normal y de sus
programas educativos
Sí
No
No
C2?
ProGEN
ProFEN 1
Sí
PEFEN
Sí
ProFEN 1
Contextualización?
C2?
ProFEN 2
ProFEN 2
C2?
ProFEN...x
ProFEN...x
25
ÁMBITO ESTATAL

ÁMBITO ESTATAL PEFEN 2014 y 2015
26
AUTOEVALUACIÓN

• AUTOEVALUACIÓN
• La autoevaluación es la fase del proceso de
  planeación que ofrece a las entidades y Escuelas
  Normales (EN) la oportunidad de analizar,
  reflexionar y verificar tanto el cumplimiento
  como la congruencia de sus objetivos y metas.
•  
• Esta fase es indispensable para realizar el
  diagnóstico estratégico de cada una de las
  entidades que permita identificar el impacto del
  Programa, los obstáculos así como buscar los
  escenarios de posibles soluciones. Avanzar en la
  planeación y la mejora continua de la capacidad
  académica, la competitividad académica, y la
  gestión, a partir del reconocimiento de los
  elementos internos y externos que impactan de
  manera directa, así como las condiciones en las
  que se encuentran.
•  
• A partir de este diagnóstico se establecerá la
  viabilidad y pertinencia de la misión y de la
  visión y, en su caso, se modificarán
  estableciendo las estrategias necesarias para
  alcanzar los objetivos y lograr el cumplimiento
  de los mismos para la planeación del PEFEN 2014 y
  2015.

ÁMBITO ESTATAL
27
AUTOEVALUACIÓN (Continuación)

• La autoevaluación es indispensable para definir
  los logros alcanzados y rezagos en el proceso de
  planeación y de mejora continua de la capacidad y
  competitividad académicas, así como de la
  gestión, ya que es la base para darle continuidad
  y enriquecer el proceso de planeación que dé
  lugar a la formulación del PEFEN 2014 y 2015.
• Durante este proceso de autoevaluación se
  analizarán los resultados de la evaluación
  realizada por el Comité Evaluador de la
  planeación del ProGEN, ProFENs y proyectos
  integrales del PEFEN 2013 y se identificarán las
  escuelas normales que han alcanzado los mejores
  resultados, las fortalezas y aprendizajes que se
  deben aprovechar y compartir, así como las
  conclusiones más importantes, con la intención de
  mejorar el proceso de la planeación y asegurar el
  logro de las metas compromiso establecidas en el
  PEFEN 2014 y 2015 para la entidad y sus escuelas
  normales.
• Seguimiento académico y de la gestión.
  Considerando que la formulación del PEFEN 2014 y
  2015 deberá contar con una planeación prospectiva
  basada en el recuento de los avances hasta ahora
  logrados, así como de los rezagos, es preciso
  analizar los resultados obtenidos en las metas
  compromiso de 2006 a 2013, y con base en ello,
  implementar las medidas necesarias que permitan a
  la entidad establecer los objetivos y metas para
  el PEFEN 2014 y 2015.

ÁMBITO ESTATAL
28
AUTOEVALUACIÓN (Continuación)

• Se sugieren los siguientes ejes de análisis
•  
• Eficacia de las políticas y estrategias diseñadas
  y en operación para impulsar el fortalecimiento
  de la educación normal
• Fortalezas y debilidades de la entidad y las EN a
  partir de los resultados de la evaluación global
  del PEFEN 2013
• Aprovechamiento de las fortalezas para atender
  los problemas de la educación normal en la
  entidad y en cada escuela normal
• Evolución e impacto de los valores de los datos
  de la información básica de la entidad de 2009 a
  la fecha
• Factores que influyen en el cumplimiento de las
  metas compromiso de las EN y la entidad
• Impactos relevantes de la planeación en la
  innovación educativa y en la mejora continua de
  la capacidad y competitividad académicas de la
  escuela normal (PEFEN/ProFEN) de 2009 a la fecha
• Impactos relevantes de la planeación sobre la
  mejora continua de la gestión (PEFEN/ProGEN) de
  2009 a la fecha
• Impacto de la planeación (PEFEN, ProGEN y ProFEN)
  sobre la normatividad de 2009 a la fecha
• Atención a las áreas de oportunidad y a las
  recomendaciones emitidas por el Comité de
  Evaluación del PEFEN 2013

ÁMBITO ESTATAL
29
AUTOEVALUACIÓN Análisis de la evaluación global
de la planeación del PEFEN 2013

• Análisis de la evaluación global realizada al
  PEFEN 2013.
• A partir de los resultados de las evaluaciones
  que los pares académicos realizaron durante el
  periodo señalado es factible identificar las
  causas por las que la planeación fue deficiente y
  construir opciones con base en las prioridades y
  condiciones reales en las que se encuentran las
  entidades y las EN.
•  
• Para analizar la evaluación que los pares
  académicos realizaron, se sugiere cotejar los
  avances obtenidos en el periodo, tomando en
  consideración los siguientes aspectos.
• Fortalezas y debilidades del PEFEN 2013 sus
  ProGEN y ProFEN
• Atención especial a las EN cuyos resultados se
  ubican mayormente en escenarios 1 y 2
• Pertinencia de la misión, políticas, objetivos y
  estrategias estatales para alcanzar los
  resultados

ÁMBITO ESTATAL
30
AUTOEVALUACIÓN Análisis de la evaluación global
del PEFEN 2013 (Continuación)
PEFEN
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 2.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4.1 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 6.1 7.1 7.2 7.3
2 2 2 2 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3
ÁMBITO ESTATAL
1 Evaluación del impacto del proceso de planeación
2 Descripción del proceso para elaborar el PEFEN
3 Autoevaluación estatal de la educación normal
4 Políticas estatales para formular el PEFEN 2013, el ProGEN Y los ProFEN
5 Actualización de la planeación en el ámbito Estatal A y B
6 Consistencia interna del PEFEN PEFEN 2013
7 Evaluación global del PEFEN PEFEN 2013
Ejemplo Tomando como base una Entidad N,
obtiene 115 puntos, de un puntaje absoluto de
148.
31
AUTOEVALUACIÓN Análisis de la evaluación global
del PEFEN 2013 (Continuación)
ProGEN
1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 5.4 6.1
4 2 4 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4
ÁMBITO ESTATAL
1 Evaluación de los impactos del proceso de planeación. Usar la evolución de los datos de información básica
2 Descripción del proceso llevado a cabo para formular el ProGEN
3 Autoevaluación de la gestión del Sistema Estatal de Educación Normal
4 Actualización de la planeación de la gestión en el ámbito estatal A y B
5 Proyectos Integrales
6 Evaluación global del ProGEN
Ejemplo Tomando como base una Entidad N,
obtiene 55 puntos, de un puntaje absoluto de 68.
32
AUTOEVALUACIÓN Análisis de la evaluación global
del PEFEN 2013 (Continuación)
ProFEN
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.1 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 Puntaje Absoluto
Escuela 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 72
Escuela 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 76
Escuela 3 3 2 3 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 48
Escuela 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 95
Escuela 5 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 78
ÁMBITO ESTATAL
1 Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PROFEN
2 Autoevaluación de la escuela normal
3 Actualización de la planeación en el ámbito de la Escuela Normal A
4 Proyecto Integral
5 Evaluación global del PROFEN
Ejemplo Tomando como base 5 escuelas. El puntaje
absoluto es de 104. El total de la entidad es de
369 puntos, sumando las 5 escuelas.
33
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación AcadémicaAnálisis
de la Capacidad Académica

• Autoevaluación Académica
• Análisis de la Capacidad Académica
• Basándose en la información con que cuenta cada
  EN y la información proporcionada por la entidad
  (nivel de habilitación de la planta académica,
  profesores de tiempo completo (PTC) y profesores
  con posgrado y tiempo de dedicación, tipo de
  funciones que realizan, condiciones para el
  desarrollo de los CA, tutorías y asesorías,
  profesores que han ingresado al PROMEP o que ya
  tienen el perfil PROMEP, se recomienda llevar a
  cabo el análisis de cada uno de los elementos que
  integran actualmente la capacidad académica de la
  educación normal en la entidad, cuyos resultados
  sirvan de insumo al proceso de la planeación en
  el ámbito estatal y en el de cada EN, y con ello
  continuar propiciando su fortalecimiento.
• La representación gráfica de los datos permite
  visualizar la consistencia o la irregularidad en
  su evolución. La aparente inconsistencia de la
  gráfica que se presenta de la planta docente debe
  analizarse para identificar la causa del aumento
  de bachilleres, la disminución de licenciados,
  etc., que en este caso, puede deberse a la
  depuración de los datos al considerar en cada
  nivel de estudios únicamente a los titulados.

ÁMBITO ESTATAL
34
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Capacidad Académica (Continuación)
NOTA En el ejemplo las gráficas que se
presentan no corresponden a una entidad
federativa determinada. Evolución de la Planta
Académica
ÁMBITO ESTATAL
35
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Capacidad Académica (Continuación)

• NOTA En el ejemplo las gráficas que se presentan
  no corresponden a una entidad federativa
  determinada.
• Evolución de la profesores según tiempo de
  dedicación

ÁMBITO ESTATAL
36
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Capacidad Académica (Continuación)

• Se recomienda realizar un análisis de la
  existencia de condiciones para la formación de
  cuerpos académicos (CA) y del funcionamiento de
  los ya existentes considerando las causas por
  las que no se cuenta con un número suficiente de
  ellos, las oportunidades de formación de otros y
  el impacto de los existentes. Para esto deben
  atenderse los elementos del Proceso integral para
  el desarrollo de los CA en el marco del PEFEN.
  Los resultados del análisis deberán servir para
  actualizar y enriquecer las políticas y
  estrategias de las entidades, las políticas y
  estrategias de las EN para incidir eficazmente en
  el desarrollo integral y consolidación de dichos
  CA.

ÁMBITO ESTATAL
37
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Capacidad Académica (Continuación)
NOTA En el ejemplo las gráficas que se presentan
no corresponden a una entidad federativa
determinada. Situación actual de profesores por
tiempo de dedicación y posgrado en 2013
ÁMBITO ESTATAL
38
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Capacidad Académica (Continuación)
Análisis en el ámbito estatal de las condiciones
para facilitar el desarrollo de los CA.
Análisis detallado en el ámbito de cada Escuela
Normal sobre el nivel de desarrollo de cada uno
de sus cuerpos académicos en formación (CAEF).
Resultados del análisis sobre el nivel de
desarrollo de cada CAEF
CAEF
Políticas y estrategias estatales para avanzar
en la formación de los CA.
ÁMBITO ESTATAL
Atención a los problemas y necesidades
identificadas en la autoevaluación de los CAEF
mediante el objetivo particular del proyecto
integral del ProFEN.
ProFEN
39
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Competitividad Académica

• Análisis de la Competitividad Académica
• Es prioritario realizar el análisis de la
  competitividad académica con base en la
  información con que cuenta cada EN y la
  información proporcionada por la entidad
  (evolución del número de PE de licenciatura que
  se ofrecen y de los que han iniciado su proceso
  de evaluación bajo los esquemas y procedimientos
  del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
  a través de los CIEES o los que han concluido
  evolución de la matrícula por PE de licenciatura
  y resultados satisfactorios y suficientes en los
  Exámenes Generales de Conocimientos y en los
  Exámenes Nacionales de Ingreso al Servicio y los
  resultados del programa de seguimiento a
  egresados). Se sugiere considerar los procesos de
  vinculación e internacionalización asociados a
  los PE, el análisis de cada uno de los elementos
  que integran la competitividad académica del
  sistema de educación normal en la entidad y de
  sus EN, así como las relaciones entre estos
  elementos e identificar las fortalezas y los
  principales problemas. Los resultados del
  análisis permitirán actualizar y enriquecer el
  proceso de planeación y de mejora continua del
  funcionamiento del sistema estatal de educación
  normal y de cada una de sus EN para cumplir con
  los compromisos que la sociedad le ha encomendado
  a la educación normal.

ÁMBITO ESTATAL
40
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Competitividad Académica
(Continuación)
NOTA En el ejemplo las gráficas que se presentan
no corresponden a una entidad federativa
determinada Evolución de los PE (Licenciatura)
Número de EN que los ofrecen
ÁMBITO ESTATAL
41
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Competitividad Académica
(Continuación)
NOTA En el ejemplo las gráficas que se presentan
no corresponden a una entidad federativa
determinada Evolución de los PE Matrícula por
Licenciatura
ÁMBITO ESTATAL
Nota Considerar si la evolución de la matrícula
aumento o disminución- responde a la necesidad
de profesores de educación básica en la entidad
42
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Competitividad Académica
(Continuación)
NOTA En el ejemplo las gráficas que se presentan
no corresponden a una entidad federativa
determinada Evolución del promedio del EGC en
la Licenciatura en Educación Preescolar en las
escuelas
ÁMBITO ESTATAL
43
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Competitividad Académica
(Continuación)
NOTA En el ejemplo las gráficas que se presentan
no corresponden a una entidad federativa
determinada Evolución del promedio del EGC en
la Licenciatura de Primaria en las escuelas
ÁMBITO ESTATAL
44
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Competitividad Académica
(Continuación)

• Vinculación e internacionalización de procesos
  académicos asociados a los programas educativos.
  Se sugiere identificar políticas, estrategias,
  acciones y mecanismos de vinculación e
  internacionalización de procesos académicos
  asociados a los PE, mediante los cuales la
  institución busca asegurar la pertinencia de los
  PE promover la movilidad de estudiantes y
  profesores para favorecer su contacto con la
  educación básica, y con el estado del arte de la
  educación y de la formación de docentes, así como
  el contacto con otras culturas y visiones del
  mundo. A partir de los resultados, es posible
  llegar a conclusiones que permitan identificar
  aspectos que deban ser mejorados para asegurar la
  calidad de los PE y perfiles de egreso
  pertinentes.
•  
•  
• Análisis de la relación entre capacidad y
  competitividad académicas. Relación entre los
  valores de los datos de la capacidad y los datos
  de la competitividad académica. Tomando en cuenta
  la visión de la educación normal de la entidad y
  la de cada escuela normal, así como las metas
  compromiso establecidas en el PEFEN 2013, se
  recomienda analizar integralmente la relación
  entre los valores de los datos de la información
  básica y obtener conclusiones que sirvan de
  insumo al proceso de actualización de la
  planeación orientadas a continuar fortaleciendo
  la capacidad y competitividad académicas.
  Asimismo, se sugiere, identificar las condiciones
  necesarias para iniciar programas de innovación
  educativa que favorezcan la mejora de la
  capacidad y competitividad académicas.

ÁMBITO ESTATAL
45
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación académica
Análisis de la Competitividad Académica
(Continuación)

• Es conveniente considerar los siguientes aspectos
  en el análisis
•  
• Relación entre el porcentaje de PTC y el total de
  la planta docente
• Relación entre el porcentaje de PTC con estudios
  de posgrado y el total de la planta docente
• Comparación entre la capacidad y la
  competitividad académicas de la entidad y en
  particular en cada EN
• Aspectos por atender en la capacidad académica
  para mejorar la competitividad académica y lograr
  PE de calidad
• Impulso de acciones o programas para lograr que
  el nivel mínimo en la habilitación de la planta
  docente sea de maestría
• Para un análisis integral, se sugiere identificar
  otras correlaciones que permitan a la entidad
  obtener un buen diagnóstico, mejorar la
  planeación y los resultados en la mejora continua
  de la capacidad y competitividad académicas, así
  como de la gestión.

ÁMBITO ESTATAL
46
AUTOEVALUACIÓNAutoevaluación académica Análisis
de Brechas

• Análisis de Brechas
• A partir de los resultados del análisis de la
  capacidad académica de las EN y la comparación
  entre PE (una misma licenciatura ofrecida en
  distintas escuelas normales o las distintas
  licenciaturas al interior de una escuela normal),
  se sugiere analizar la evolución del cierre de
  brechas de calidad al interior de una escuela o
  entre las distintas escuelas de la entidad en el
  periodo comprendido entre 2006 y 2013
  identificar las brechas que no se han logrado
  disminuir o cerrar, las causas por lo que esto no
  ha sido posible, así como sus consecuencias e
  impacto. Estos elementos deben permitir elaborar
  la planeación, seguir avanzando en el cierre de
  brechas y enriquecer el proceso de mejora
  continua del funcionamiento de las EN.
•  
• La buena integración y apropiado funcionamiento
  de una EN se caracteriza porque las instancias
  que la conforman
•  
• Comparten propósitos académicos comunes con otras
  EN, y un compromiso explícito con la mejora
  continua de la calidad de los PE que ofrecen
• Mantienen relaciones efectivas y oportunas con
  las instancias de la SEE (o equivalente) de las
  que depende

ÁMBITO ESTATAL
47
AUTOEVALUACIÓNAutoevaluación académica Análisis
de Brechas (Continuación)
Recorrer texto a diapositiva anterior

• Los CA comparten
• Afinidad temática entre las Líneas de Generación
  o Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC)
  que abordan sus cuerpos académicos
• Perfiles y contenidos de los PE
• Suman sus capacidades para el mejor cumplimiento
  de sus funciones
• Logran la convergencia de sus esfuerzos en el
  proceso de planeación y el logro de resultados
• Generan un efecto sinérgico que sustenta
  eficazmente los procesos de mejora continua de su
  capacidad y competitividad académicas
•  
• Considerando lo anterior y las evidencias que se
  tengan, es necesario revisar y, en su caso,
  modificar las políticas y estrategias para lograr
  una buena integración y el apropiado
  funcionamiento de las EN.

ÁMBITO ESTATAL
48
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación de la
GestiónAnálisis de la evolución de la mejora
continua de la gestión

• Autoevaluación de la evolución de la mejora de la
  Gestión
• Esta sección se conforma con los siguientes
  elementos
•  
• Análisis de la evolución de la mejora continua de
  la gestión
• Seguimiento del ProGEN y de sus proyectos
  integrales
• Análisis de la capacidad física instalada y su
  grado de utilización
•  
• Análisis de la evolución de la mejora de la
  gestión
•  
• Es preciso analizar el grado de cumplimiento de
  las metas compromiso (ver Tabla 1) con relación a
  las actividades para iniciar la certificación de
  los procesos estratégicos, las cuales permitirán
  a la entidad y a las EN generar información para
  la toma de decisiones pertinentes, así como, en
  su caso, las metas sobre la incorporación o
  actualización de la normativa (RIPPPA, etc). Si
  procede, es necesario identificar las metas que
  muestran rezago, las causas, consecuencias e
  impacto de ello y evaluar integralmente la
  eficacia de las políticas, las estrategias y los
  proyectos implementados a la fecha por la entidad
  para mejorar su gestión.

ÁMBITO ESTATAL
49
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación de la Gestión
(Continuación) Seguimiento del ProGEN y de sus
proyectos integrales

• Seguimiento del ProGEN y de sus proyectos
  integrales
• En esta etapa del proceso de autoevaluación de la
  gestión es importante evaluar el desarrollo del
  ProGEN y sus Proyectos Integrales, su impacto en
  la mejora de la calidad de la gestión y los
  avances hasta ahora logrados y, en su caso, las
  demoras en el cumplimiento de las metas
  establecidas en el ProGEN y en cada uno de sus
  proyectos apoyados.
•  
• Entre otros, se sugieren los siguientes ejes de
  análisis
•  
• Eficacia de las políticas y estrategias diseñadas
  e implementadas
• Aprovechamiento de las fortalezas para atender
  los problemas de la gestión en la entidad
• Cumplimiento de las metas compromiso del ProGEN
• Seguimiento del ProGEN e impacto de los proyectos
  apoyados (Proyecto 1 para la atención a los
  problemas comunes a las escuelas normales,
  Proyecto 2 para la mejora de la calidad de la
  gestión, entre otros
• iniciación de trámites para la certificación de
  procesos estratégicos
• desarrollo e integración de sistemas de
  información
• construcción y adecuación de espacios físicos
• impactos más relevantes del desarrollo de la
  planeación en la mejora de la gestión
  institucional

ÁMBITO ESTATAL
50
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación de la Gestión
(Continuación) Análisis de la capacidad física
instalada y su grado de utilización.

• Análisis de la capacidad física instalada y su
  grado de utilización.
• En esta etapa del proceso de autoevaluación es
  importante que en el marco del ProGEN, la entidad
  lleve a cabo un análisis explícito de su
  capacidad física instalada y su grado de
  utilización con el propósito de sustentar
  adecuadamente, en su caso, la petición de
  ampliar, remodelar, dar mantenimiento o construir
  nuevas instalaciones.
•  
• En el marco del análisis de la capacidad física
  instalada se sugiere determinar
•  
• Impacto de la construcción total de espacios
  físicos financiados por el Programa sobre la
  capacidad y competitividad académicas, el cierre
  de brechas de calidad entre las EN y al interior
  de las mismas, sobre los esquemas para la
  atención de los estudiantes, sobre la permanencia
  de los profesores y CA en la institución y la
  mejora de sus condiciones de trabajo, etc.
• Los criterios para valorar su aprovechamiento
• La pertinencia y suficiencia de políticas para su
  uso eficiente, mejora, mantenimiento y ampliación

ÁMBITO ESTATAL
51
AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación de la Gestión
(Continuación)

• A partir de los resultados obtenidos, es posible
  inferir la posibilidad de optimizar su
  utilización e identificar las necesidades de
  adecuación, mantenimiento o construcción de
  espacios físicos adicionales y establecer su
  priorización.
•  
• La ampliación de la capacidad física debe
  fundamentarse y justificarse en
•  
• El Plan Maestro de Construcción
• Las necesidades académicas prioritarias
• La atención de necesidades prioritarias de la
  gestión

ÁMBITO ESTATAL
52
AUTOEVALUACIÓN Metas compromiso

• Metas compromiso
• Para analizar el grado de cumplimiento de las
  metas compromiso fijadas por la entidad
  federativa en el PEFEN 2013, es necesario
  considerar los avances registrados en la Tabla 1.
  Avance en el cumplimiento de las metas compromiso
  de la entidad en el marco del PEFEN en su caso,
  identificar las que muestran rezago, las causas,
  consecuencias e impacto de ello y evaluar
  integralmente la eficacia de las políticas, las
  estrategias y los proyectos implementados a la
  fecha por la entidad para lograr la visión, el
  cumplimiento de las metas compromiso y el
  fortalecimiento integral de la educación normal.

ÁMBITO ESTATAL
53
Tabla 1. Avance en el cumplimiento de las metas
compromiso de la entidad en el marco del PEFEN
Es necesario revisar las Metas Compromiso que
asumió la entidad para el ciclo escolar 2013-2014
y a la luz de los resultados obtenidos, presentar
los avances logrados.
Metas compromiso de la entidad Datos 2013/2014 2013/2014
Metas compromiso de la entidad SIBEN 2013/2014 2013/2014
Metas compromiso de la entidad oct. 12 P A
CAPACIDAD ACADÉMICA      
ÆEscuelas Normales cuyos directores obtendrán el título o grado de      
ü Licenciatura      
üEspecialidad      
üMaestría      
ü Doctorado      
ÆEscuelas Normales cuyos directores obtendrán la certificación de otra lengua.      
üInglés      
üFrancés      
üIndígena (Especificar)      
üOtros      
ÁMBITO ESTATAL

• Las metas a 2013 se registraron con número que es
  el 100 a lograr.
• Las metas se registraron solamente en porcentaje.
• La P en la tabla significa Programada, la A
  refiere a las metas alcanzadas. Las metas con
  cintilla verde eran obligatorias y las de
  cintilla azul, opcionales

54
AUTOEVALUACIÓNSíntesis de la autoevaluación
En la elaboración de la síntesis de la
autoevaluación, así como del diagnóstico
institucional, es fundamental incorporar el
análisis de los actores, ya que son quienes
inciden en la realidad por ello, resulta
importante comprender su lógica y su actuación en
el logro de los objetivos.   Con base en este
diagnóstico, la planeación requiere pensar y
diseñar acciones que expliciten de manera clara
el futuro y su construcción. Estas ideas del
futuro posible y deseable se expresan en la
misión y visión de la organización a través de
una acción reflexiva e intencional, tomando en
cuenta el contexto y las fuerzas que despliegan
los actores internos y externos a la
organización.   Se requiere considerar la
construcción de la visión y la misión, como un
proceso dinámico que se visualiza en un tiempo y
un contexto determinado. Por tal motivo, es
necesario revisar dicho proceso conforme se
avance en el logro de los objetivos y metas
propuestas. Asimismo, es necesario que en el
PEFEN 2014 y 2015, el PEFEN, el ProGEN y sus
ProFEN cuenten con la definición de la misión y
visión de la instancia estatal para articularlas
con las políticas, objetivos, estrategias, metas
y proyectos de cada escuela normal.
ÁMBITO ESTATAL
55
AUTOEVALUACIÓNSíntesis de la autoevaluación
Es importante destacar que el objetivo central
del proceso de planeación radica en la mejora de
la calidad educativa de la escuela normal y de
los procesos formativos de los estudiantes, así
como en la capacidad de innovación y creatividad
de la institución y sus actores. Por lo tanto, se
debe señalar que la obtención de los recursos se
convierte únicamente en un medio para que la
entidad y las EN logren sus objetivos.   Con este
propósito, al elaborar la síntesis de la
autoevaluación, es necesario   Identificar en
qué medida el PEFEN ha contribuido a mejorar la
capacidad académica, la competitividad académica
y la gestión, considerando los componentes que
las conforman así como sus relaciones. (Ver
esquema 1, Escuelas normales reconocidas como IES
de buena calidad). Basarse en los resultados de
los análisis realizados en el proceso de
autoevaluación Revisar y en su caso modificar los
objetivos, políticas, estrategias y
proyectos   La consistencia del PEFEN, el ProGEN,
los ProFEN y sus Proyectos Integrales está
estrechamente vinculada con las relaciones que se
establecen entre los componentes de la capacidad
ac