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Competencias informativas para el aprendizaje: retos y oportunidades

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Title: PERFIL INFORMATIVO DE LA EDUCACION Subject: INSTRUCCION PARA DOCENTES Author: Dr. Jes s Lau Keywords: Docencia, informaci n Description: Acetatos para ... – PowerPoint PPT presentation

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Date added: 8 June 2020
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Title: Competencias informativas para el aprendizaje: retos y oportunidades


1
Competencias informativas para el aprendizaje
retos y oportunidades
  • Jesús Lau, PhD
  • jlau_at_uv.mx
  • www.jesuslau.com
  • Director, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca
    Virtual DGB / Universidad Veracruzana
  • Veracruz, Méxicojlau_at_uv.mxwww.uv.mx/usbi_ver
  • www.uv.mx/bvirtual
  • Seminario Internacional Retos y desafíos en
    tecnologías de la información
  • La información herramienta para el desarrollo
  • Lima Huánuco y Chincha - Perú
  • Marzo 5-10, 2007

2
Tópicos
  • Modelos educativos
  • Competencias informativas (DHI)
  • Estrategias para motivar el uso cualitativo de
    información en alumnos
  • Acciones y ejemplos desarrollados sobre el tema
  • Fuentes DHI gratuitas

3
Modelo orientado a la enseñanza
4
Modelo orientado al aprendizaje
5
  • Intelectual
  • Humana
  • Social
  • Profesional

Formación integral
Teórico
Axiológico
Heurístico
6
Transversalidad
7
Hacer
Conocer
Convivir
Ser
8
Competencias informativas - MX
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la
estructura del conocimiento y la información
2. Indentificar necesidad. Determinar la
naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas
para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información
eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la
información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los
resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y
los derechos de autor
9
Info-Ciudadanía
ESCOLARIDAD
NIVELES
COMPETENCIAS INFORMATIVAS CIUDADANOS
Pre-Primaria
Básico
Primaria
Secundaria
Medio
Preparatoria
Licenciatura
Alto
Maestría
Avanzado
Doctorado
10
Construcción del conocimiento
  • Autoestudio
  • Aprendizaje significativo
  • Investigación
  • Experimentación
  • En equipo basado en proyectos
  • Solución de problemas
  • Basado en evidencia
  • Organización de un servicio

11
Bibliotecas son vitales
  • Son laboratorios de ideas
  • Supermercados del saber
  • Proveedoras de información conocimiento
  • Integran recursos holísticamente
  • Competencia Internet cantidad Vs. calidad
  • Vitales educación orientada al aprendizaje
  • Sinergia laboratorios y redes de cómputo.

12
Sugerencias generales
  • Citar a un autor, al menos, en cada tarea
  • Solicitar libros y bibliografía sobre curso
  • Pedir presentación de un libro/artículo
  • Elaborar bibliografía de títulos disponibles en
    la biblioteca, usando el catálogo
  • Requerir artículos recientes de revistas
  • Realizar concurso quién trae el artículo de
    revista más reciente

13
Información electrónica
  • Pedir información electrónica disponible en
    Internet
  • Buscar catálogos de bibliotecas de otros países
  • Identificar libros en bibliotecas extranjeras
  • Compilar directorios cortos de páginas web
  • Accesar catálogos de otras universidades
    lationoamericanas
  • Realizar búsqueda grupal en bases de datos
    comerciales en línea
  • Solicitar copia de un artículo de revista en
    biblioteca externa

14
Prácticas útiles
  • Señalar diferencias cualitativas de medios
    informativos
  • Aplicar conocimientos de técnicas de
    investigación documental citas, referencias y
    bibliografía, etc.
  • Requerir que afirmaciones en clase sean
    fundamentadas bibliográficamente
  • Organizar talleres de acceso a recursos
    informativos
  • Promover concursos sobre mejor localización y uso
    de información

15
Visitas biblioteca
  • Hacer visitas prácticas de localización de
    información
  • Identificar libros dentro de la clasificación que
    corresponda a su materia
  • Localizar títulos de revistas relevantes para la
    clase
  • Contestar preguntas consultando fuentes de
    consulta impresas, electrónicas, digitalizadas,
    en línea, etc.
  • Resumir un documento informativo mapa mental,
    conceptual, sinóptico, reseña, subrayado
  • Evaluar obras de consulta relevantes para la clase

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Ampliando fronteras mentales
  • Pida la traducción de artículo de revista
    científica en inglés (70 literatura científica)
  • Un esfuerzo pida un artículo en italiano
  • Dos esfuerzos solicite una publicación en
    francés (Bastante producción científica)
  • Solicite otro artículo en portugués
  • Uno más en catalán
  • Concurso de lectura de material en otros idiomas

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Facilitando cumplimiento de tareas
  • Revise que existan los materiales que recomienda
    a su grupo en la biblioteca
  • Si todos los alumnos usarán el mismo material,
    éste no debe salir de la biblioteca
  • La biblioteca puede sacar una copia para evitar
    deterioro por uso masivo
  • Las presiones de uso pueden generar robo,
    mutilación e indisponibilidad
  • Ideal que dé libertad a los alumnos para elegir
    el material informativo

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Amalgama informativa
  • Pida un ensayo de fin de curso que incluya
  • Consulta de 4 libros
  • Lectura de 6 artículos de revistas
  • Consulta de 6 fuentes alternas Internet, bases
    de datos, folletos, etc.
  • 50 del material sea en inglés
  • Redacción aplicando técnicas de investigación
    documental
  • Elaboración en paquetería computacional
  • Presentación oral en un evento formal

19
Retos Universidad Veracruzana
  • Necesidad DHI de alumnos y docentes
  • Retos de limitado número de profesionales de la
    información
  • Requerimientos de Universidad Virtual UV
    inmediatos
  • Creación de Consorcio Clavijero, 29 instituciones
    de educación superior
  • Modelo educativo orientado al aprendizaje

20
Elaboración de curso CIA
  • Curso de pre-grado / licenciatura obligatorio
  • A distancia vía web, completamente a distancia
  • Seis créditos, 90 horas de trabajo para el
    aprendedor
  • Número similar de créditos del resto de las
    materias
  • Incluye 50 ejercicios orientados a desarrollar
    competencias

21
(No Transcript)
22
PID curso para docentes
  • Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos
  • Taller de cinco horas para profesores
  • 80 cursos, para medio tiempo y completo
  • Entrega de fólder con folletos sobre fuentes
  • Lista de estrategias de aprendizaje para usar
    recursos informativos BiV
  • Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje
  • Evaluación docente sobre promoción de uso de
    información/bibliotecas

23
Directorio DHI UNESCO - IFLA
  • Directorio de recursos DHI internacionales
  • Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y
    alfabético.
  • Registro vía web por el usuario
  • Bilingüe, inglés-español
  • Servicio RSS
  • Imprimibles y recuperables por usuario
  • Invitación para que Perú participe con registros

24
Categorías directorio
  • III. Organizaciones
  • Asociaciones y grupos profesionales
  • Organizaciones para capacitación en competencias
    informativas
  • Organizaciones internacionales con trabajo
    relacionado (ONU, OECD)
  • Proyectos y centros de investigación
  • IV. Capacitación a capacitadores DHI
  • Cursos específicos sobre como enseñar CI
  • Programas de certificación y grados para
    capacitadores
  • Programas de inmersión e institutos de
    habilidades informativas
  • Cursos vía Web de capacitación para capacitadores
  • Talleres y cursos prácticos sueltos
  • V. Comunicación
  • Congresos sobre la materia.
  • Reuniones, eventos, encuentros
  • Listas de discusión / Foros de discusión
  • Bitácoras Web (blogs)
  • Sitios Web dedicados a competencias informativas
  • I. Productos DHI /Competencias usuarios
  • Paquetes/Manuales de promoción Herramientas de
    evaluación exámenes, cómo calificar, evaluar,
    etc.
  • Material sobre cómo desarrollar competencias
  • Visitas guiadas de bibliotecas Pruebas / Tests de
    competencias informativas
  • Tutoriales sobre el uso de recursos
  • Talleres y cursos prácticos para usuarios sin
    crédito curricular
  • Cursos con créditos curriculares
  • II. Publicaciones
  • Directrices generales para desarrollar
    habilidades informativa
  • Directrices específicas para programas clave en
    diferentes escenarios DHI
  • Monografías de impacto internacional sobre
    competencias informativas
  • Tesis de relevancia internacional
  • Traducciones de documentos internacionales
  • Seriadas / Revistas
  • Otras publicaciones de relevancia internacional

25
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
Sitio web
26
Documentos recomendados
  • 1. Directrices sobre competencias informativas
    para el aprendizaje (IFLA-UNESCO).
  • www.ifla.org
  • 2. Estado del arte sobre el desarrollo de
    habilidades informativas a nivel mundial UNESCO

  • www.uv.mx/usbi_ver/unesco
  • 3. Directorio Internacional de Recursos para el
    Desarrollo de Competencias Informativas
  • www.uv.mx/usbi_ver/unes
    co

27
Conclusiones
  • Para docentes / bibliotecólogos ustedes pueden
  • Orientar su proceso educativo completamente al
    aprendizaje
  • Facultar a sus alumnos para que sean responsables
    de su aprendizaje
  • Motivar el uso de la información como insumo del
    conocimiento
  • Fortalecer las 8 competencias informativas de los
    aprendedores
  • Formar profesionistas con conocimientos,
    habilidades y valores integrales

28
  • Gracias por su atención!
  • La presentación estará disponible en
  • www.jesuslau.com
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